Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в период обучения грамоте по теме "Разделительный мягкий знак. Его роль в слове" (1 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок литературного чтения в период обучения грамоте по теме "Разделительный мягкий знак. Его роль в слове" (1 класс)

библиотека
материалов

Класс: 1б

Учитель: Кузнецова Ирина Анатольевна

Название предмета: литературное чтение

Тема: Разделительный мягкий знак. Его роль в слове.

Цель: познакомить учащихся с разделительным мягким знаком, его ролью в слове.

Задачи:

формировать умение различать буквы гласных как показателей мягкости согласных звуков;

формировать умение использовать разделительный мягкий знак при записи слов;

формировать умение выделять звук в слове;

формировать умение анализировать текст;

совершенствовать метод звукобуквенного анализа слов;

развивать фонематический слух, связную речь, мышление, интерес к чтению;

расширять словарный запас учащихся;

воспитывать чувства сотоварищества, дружбы, сплоченности.


Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в малых группах.

Методы работы: словесный, практический.

Технология: проблемно- диалогическая.

Формирование универсальных учебных действий:

Предметные:

1) осмысленно, правильно читать целыми словами;

2) отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

3) составлять устный рассказ по картинке;

4) называть звуки, из которых состоит слово, и давать им характеристику (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие);

5) не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

6) определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

7) определять роль буквы «ь» показателя мягкости предшествующего согласного звука и разделительного;

8) определять количество букв и звуков в слове;


Метапредметные:

Познавательные:

1) формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формировать умение представлять информацию в виде схемы;

3) формировать умение выявлять сущность,особенности объектов;

4) формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формировать умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формировать умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные:

1) формировать умение слушать и понимать других;

2) формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формировать умение работать в паре.


Регулятивные:

1) формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Личностные:

1) формировать умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формировать умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.





Образовательные ресурсы: учебник «Букварь» под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, интерактивная доска, магнитная азбука, презентация по теме «Разделительный мягкий знак»

Пояснительная записка

Уроки обучения грамоте обычно проводятся интегрированными: чтение и письмо. Так как тема «Разделительный мягкий знак. Его роль в слове» довольно сложна для восприятия детьми, предлагаю провести сначала урок литературного чтения, а потом –русского языка.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Актуализация знаний




























Работа в парах

Демонстрирует первый слайд презентации.













Узнали стихотворение?

Кто его автор?

Как вы думаете, почему в начале урока прозвучало именно это стихотворение?

Сегодня сказка будет моей и вашей помощницей на уроке.

Вспомните, с какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке?

Что в ней особенного?

Зачем же нужна эта буква?


В каком слове отрывка из стихотворения она живет?


В сказках часто происходят чудеса, совершаются разные волшебные превращения. Сейчас и вы поработаете волшебниками. У вас лежат карточки со словами (Слова напечатаны на карточках зеленого цвета). Превратите первое слово в хищного зверька, второе – в мелкое место, а третье – в благородное домашнее животное.

Проверим, что получилось (слайд)


В каком месте слова может встречаться мягкий знак? Только ли в конце слова встречается «ь»?

Назовите слова, где «ь» стоит в середине слова.

Какую роль выполняет «ь»?

Ученица читает отрывок из стихотворения Юнны Мориц «Песенка про сказку»:

Сказка по лесу идет –

Сказку за руку ведет,

Из реки выходит сказка,

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка – умница и прелесть,

С нами рядышком живет!




Высказывают предположения.






Мы познакомились с буквой мягкий знак.


Мягкий знак не обозначает звука.

Эта буква показывает мягкость согласного звука.

Она живет в слове «прелесть».



Двое учеников работают с магнитной азбукой, остальные в парах за партами.

Вставляют в слова букву «ь» и получают новые слова

(хор - хорь, мел - мель, кон – конь)




Сравнивают результат своей работы с ответом на слайде.




Отвечают на вопросы, приводят примеры.


Показывает мягкость предшествующего согласного звука.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы



Какую букву вы видите на слайде?

Похожа она на ту букву, с которой мы познакомились на прошлом уроке?

Прочитайте название этой буквы (слайд).

Как вы думаете, это та же буква, о которой мы только что говорили?

Почему вы так думаете?

Ребята, что вас сейчас удивило?


К нам на помощь спешит сказка. В нашем «Букваре» живут два брата-близнеца. Одного зовут просто Мягкий знак, а другого – Разделительный мягкий знак (учитель надевает шапочки с буквами двум ученикам, те выходят к доске). Они были ужасными шалунами, и всё время спорили, кто из них главнее. Давайте поможем буквам разрешить их спор.









Что же ещё рассказывал Разделительный мягкий знак своему брату?

Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?

Совпало ли ваше предположение с темой урока? (слайд с названием темы урока)

Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?


Смотрят на изображение «ь» на слайде.

Отвечают на вопрос.


Читают на слайде: «Разделительный ь»

Отвечают на вопросы.


Высказывают предположения.

Буква одна, а названий у нее два.


Слушают учителя.








Двое учащихся разыгрывают сценку. Остальные наблюдают.

Я, Мягкий знак, обозначаю мягкость согласного звука на письме. Писать меня нужно в конце и в середине слова. Согласные были всегда моими друзьями.

Ну и что? – спорил с ним Разделительный мягкий знак. – Я тоже пишусь в середине слова. А ещё...

Высказывают предположения.


Отвечают на вопрос.


Отвечают на вопрос.


Высказывают предположения.

III. Открытие нового знания

Работа в парах.

Давайте понаблюдаем.

Прочитайте слова на желтых карточках и скажите, что сделал «ь» со словами, когда встал в середину слова? (Пары слов напечатаны на карточках желтого цвета)



Обведите овалом разделительный ь и подчеркните буквы рядом с ним.

Назовите буквы, стоящие перед разделительным ь.

Что у них общего?

Обозначьте звуки цветными точками.

Назовите буквы гласных звуков после разделительного «ь».

Что у них общего?

Давайте понаблюдаем над ними.

Прочитайте второе слово первой пары.

Буква одна – «ю», а звуков сколько слышите?

Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

Можно ли это слово прочитать без разделительного ь?

Прочитаем без ь.

Что получилось?

Назовите звуки, которые разделяет ь, чтобы они не сливались.



А какие буквы разделяет «ь»?


Прочитайте второе слово второй пары.

С какой буквой гласного во 2-й паре дружит разделительный ь?

Буква «я» одна, а сколько звуков произнесли?

Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?

Между какими буквами стоит разделительный мягкий знак?


Прочитайте второе слово 3-ей пары, поставьте ударение.


Что можете рассказать о разделительном ь?

Буква «ё» одна, а сколько звуков услышали?

Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

Между какими буквами стоит разделительный ь?

Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?


Прочитайте второе слово четвертой пары.

Что можете рассказать о разделительном ь в этом слове?

Буква «е» одна, а сколько звуков произнесли?

Обозначьте звуки цветными точками (слайд)

Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?


Прочитайте еще раз про себя вторые слова каждой пары (слайд)

Сделайте вывод: после каких букв пишется разделительный ь?

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Что можно сказать о количестве букв и звуков в этих словах?



Как вы думаете, есть ли еще буквы, перед которыми пишется разделительный ь?

Откройте Букварь на стр. 154, самостоятельно прочитайте слова 4-го столбика и сделайте вывод.


Посмотрите на схемы к этим словам (слайд). Как вы думаете, правильно ли они составлены?

Что интересного заметили?



Сделайте вывод, между какими буквами пишется разделительный ь (слайд)


Рассмотрите, как в виде схемы это правило представлено в «Букваре» на странице 154.

Сравните со схемой на слайде. Что заметили?

Посмотрите на ленту букв. Что интересного заметили?



Правы были братья мягкие знаки, которые постоянно спорили? Почему?






Читают слова на карточках:

полю – полью

семя – семья

полёт – польёт

перо - Пьеро

Приходят к выводу, что смысл слов изменился.

Обводят овалом «ь» и подчеркивают буквы рядом с ним.

Называют буквы «л, м, п»


Они обозначают мягкие согласные звуки.

Ставят точки зеленого цвета.

Называют буквы: «ю, я, ё, е»


Это гласные буквы.


Читают слово «полью».


Слышим два звука [й’] и [у].

Ставят точки зеленого и красного цвета.


Можно.


Получаются другие слова, так как согласные и гласные звуки сливаются.

Разделительный мягкий знак показывает, что буква «ю» обозначает два звука – [й’] и [у], он разделяет мягкий согласный звук [л,] и звук [й’].

Он разделяет буквы «л» и «ю».

Читают слово «семья».

Разделительный ь дружит с буквой «я».


Произнесли два звука [й, а]


Ставят точки зеленого и красного цвета.

Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [м,] и [й].

Разделительный ь стоит между буквами «м» и «я».



Читают слово «польёт».

Отмечают, что ударение можно не ставить, так как буква «ё» всегда ударная.

Он дружит с буквой «ё».


[й’], [о]два.


Ставят точки зеленого и красного цвета.


Разделительный ь стоит между буквами «л» и «ё».

Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [л,] и [й].


Читают слово «Пьеро»

Разделяет буквы «п» и «е».


[й’], [э] – два.


Ставят точки зеленого и красного цвета.


Разделительный ь не дает сливаться звукам [п,] и [й].


Читают слова «полью, семья, польёт, Пьеро».

Разделительный мягкий знак пишется после согласных букв.

Разделительный мягкий знак пишется перед гласными буквами «ю, я, ё, е».

Их поровну, потому что буква «ь» звука не обозначает, а следующая за ней гласная обозначает сразу два звука.


Высказывают предположения.


Самостоятельно читают слова «воробьи, муравьи, соловьи, ручьи».

Разделительный мягкий знак пишется перед гласной буквой «и».

Смотрят на схемы, высказывают предположения.


Буква «и»не обозначает 2 звука. Буква «ь» разделяет согласный и гласный, чтобы звуки не сливались.

Делают вывод: разделительный ь пишется после согласных перед буквами «е, ё, ю, я, и».

Рассматривают схему.



Дети «читают» схему на слайде и сравнивают ее со схемой в учебнике.

Рассматривают ленту букв. Приходят к выводу, что гласные буквы, перед которыми пишется разделительный ь, стоят вместе на одной строчке.

Братья были не правы. Они оба очень нужны.

Снова выходят два брата «ь» и разделительный ь.

Прости, брат, говорит мягкий знак. – Я был не прав. Мы оба очень нужны.


Физкультминутка «Цыпленок»

Включает видеозапись физкультминутки.

Выполняют движения под музыку.

ΙV. Применение нового знания























А теперь поупражняемся в чтении слов с разделительным ь в «Букваре». Прочитайте слова про себя.

Выборочное чтение

- Прочитайте слово, которое мама «стирает».

- Прочитайте слово, которое обозначает сильный ветер со снегом.

- Какое слово имеет то же значение, что и слово «вьюга», но пишется с ьпоказателем мягкости?

Прочитайте слово, которое называет растения с одним крепким стволом.

Прочитайте слова, которые называют части дерева.

Прочитайте слово, которое называет животных, тело которых покрыто шерстью.

Что интересного заметили в словах последнего столбика?





Работа с текстом сказки Г. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку».

1)Работа с текстом до чтения.

Рассмотрите иллюстрацию на кубике.

Что нарисовал художник к тексту? Расскажите.

Прочитайте заглавие.

Можно ли по заглавию определить жанр текста?

Понятно ли, кто главный герой в сказке?

А можно ли по картинке догадаться, о чём сказка, которую сочинил цыплёнок?


2) Самостоятельное чтение текста.

Прочитайте сказку самостоятельно.


3) Выявление первичного восприятия.

Можно ли назвать цыплёнка фантазёром?

Почему? Давайте попробуем это доказать.


4) Выборочное чтение.

Прочитайте, как выглядел домик на заячьих ножках (слайд)

Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)

Что он хотел делать? (слайд)


Почему он запищал? Откуда такое желание у домика?

Кто мог жить в таком домике?


Прочитайте, как выглядел домик на слоновьих ножках (слайд).

Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)

Что он хотел делать? (слайд)


Почему он запыхтел? Откуда такое желание у домика?

Кто мог жить в таком домике?


Прочитайте, как выглядел домик на курьих ножках (слайд).

Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)


Что он сделал? Почему? (слайд)


Кто мог жить в таком домике?

Прочитайте последнее предложение сказки (слайд)

Почему всех уложил спать домик на курьих ножках? Пение петуха – это своеобразные часы. Его пением начинается утро и заканчивается день (слайд).

Что интересного заметили?



Дело в том, что в нашем учебнике сказка дана в сокращении, а на самом деле цыпленок придумал еще одну сказку, про домик на телячьих ножках. Попробуйте ее рассказать.

Прочитать всю сказку Г. Цыферова можно в книжке. Там много и других сказок.


5) Работа с текстом после чтения.

Интересную сказку придумал цыплёнок?

Любит ли цыплёнок сказки? Как его можно назвать?


Согласны ли вы с тем, что сказки сочинять просто?

В каких сказках встречается домик на курьих ножках? Кто в нём жил?

Чем отличались придуманные домики?

Какой из них был выше от земли? А сколько у каждого домика было ножек?

Помогла нам сказка понять, что разделительный ь очень нужная буква?

Каким образом?

Прочитайте пословицу (слайд).

Как вы ее понимаете?

Назовите слова с разделительным ь.


Самостоятельно читают слова в учебнике.




Читают слово «белье».


Читают слово «вьюга».


Называют слово «метель».



Читают слово «деревья».


Читают слова «листья, сучья».


Читают слово «зверьё».


Где нет разделительного ь, слово называет один предмет –слово стоит в форме единственного числа, а там, где есть разделительный ь, слово называет много предметов –стоит в форме множественного числа.





Рассматривают иллюстрацию.


Рассказывают, что видят на иллюстрации.

Читают заглавие.

Отвечают на вопрос.


Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.




Самостоятельно читают сказку.



Высказывают предположения.




Читают предложение: «У домика на заячьих ножках росли ушки»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «Домик на заячьих ножках запищал: «Хочу прыгать!»

Высказывают предположения.


Высказывают предположения.


Читают предложение: «У домика на слоновьих ножках висела труба-хоботок»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «Домик на слоновьих ножках запыхтел: «П-ф-ф! Хочу в трубу дудеть!»

Высказывают предположения.


Высказывают предположения.



Читают предложение: «А у домика на курьих ножках алел гребешок»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «А домик на курьих ножках пропел: «Ку-ка-ре-ку»


Высказывают предположения.

Читают: «Тут во всех домиках погасли огни и все уснули».

Высказывают предположения.




Рассматривают иллюстрации на слайде и отмечают, что там имеется еще один домик, о котором не рассказывается в сказке.





Пробуют сочинить сказку.





Высказывают предположения.

Высказывают предположения (Он маленький выдумщик, фантазёр, любит сказки, с ним интересно.)

Высказывают предположения.


Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.


Отвечают на вопросы.



Читают пословицу «Красна птица перьями, а человек - уменьем».

Называют слова «перьями», «уменьем».

V. Домашнее задание (по желанию)

Найти в сказке слова, в которых есть разделительный мягкий знак. Нарисовать один из домиков, который придумал цыпленок, или придумать свой домик, нарисовать его и сочинить сказку.


Слушают домашнее задание.

VΙ. Итог

Сформулируйте тему урока.

Что узнали нового о букве ь?

Чему новому научились?

Над чем ещё придётся поработать?

А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

Кто или что вам помогало справиться?

У нас имеется пустой домик (вывешивается лист ватмана с нарисованным домиком).

Кто доволен сегодня своей работой, кто считает, что узнал на уроке много нового, кому было интересно, поселите в новый домик желтого цыпленка.

Кто считает, что мог бы работать и лучше, поселите белого цыпленка.

Кто считает, что сегодня не его день, кому было грустно, поселите в домик серого цыпленка.

Спасибо за урок.

Ответы на вопросы учителя.










Выходят к домику и приклеивают фигурку цыпленка.









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Конспект урока по литературному чтению в период обучения грамоте представлен с указанием деятельности учителя и учащихся, с описанием универсальных учебных действий, формируемых на данном уроке у обучающихся.

Тема "Разделительный мягкий знак", как показывает опыт, - одна из сложных тем, особенно для первоклассников. Разработок уроков по данной теме не так уж много. Поэтому считаю, что представленный мною конспект урока может заинтересовать учителей начальных классов, работающих по образовательной программе "Школа 2100" в соответстии с требованиями ФГОС. Конспект урока сопровождается презентацией.

Общая информация

Номер материала: 112754

Похожие материалы