I
Актуализация знаний
Работа в
парах
|
Демонстрирует
первый слайд презентации.
– Узнали
стихотворение?
– Кто
его автор?
– Как вы
думаете, почему в начале урока прозвучало именно это стихотворение?
– Сегодня
сказка будет моей и вашей помощницей на уроке.
– Вспомните,
с какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке?
– Что в
ней особенного?
– Зачем
же нужна эта буква?
– В каком
слове отрывка из стихотворения она живет?
– В
сказках часто происходят чудеса, совершаются разные волшебные превращения. Сейчас
и вы поработаете волшебниками. У вас лежат карточки со словами (Слова
напечатаны на карточках зеленого цвета). Превратите первое слово в
хищного зверька, второе – в мелкое место, а третье – в благородное домашнее
животное.
–
Проверим, что получилось (слайд)
– В каком
месте слова может встречаться мягкий знак? Только ли в конце слова
встречается «ь»?
– Назовите
слова, где «ь» стоит в середине слова.
– Какую
роль выполняет «ь»?
|
Ученица
читает отрывок из стихотворения Юнны Мориц «Песенка про сказку»:
Сказка
по лесу идет –
Сказку
за руку ведет,
Из реки
выходит сказка,
Из
трамвая! Из ворот!
Это что
за хоровод?
Это
сказок хоровод!
Сказка –
умница и прелесть,
С нами
рядышком живет!
Высказывают
предположения.
– Мы
познакомились с буквой мягкий знак.
– Мягкий
знак не обозначает звука.
– Эта
буква показывает мягкость согласного звука.
– Она
живет в слове «прелесть».
Двое учеников работают с магнитной азбукой,
остальные в парах за партами.
Вставляют в слова букву «ь» и получают новые слова
(хор -
хорь, мел - мель, кон – конь)
Сравнивают
результат своей работы с ответом на слайде.
Отвечают
на вопросы, приводят примеры.
–
Показывает мягкость предшествующего согласного звука.
|
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
|
– Какую
букву вы видите на слайде?
– Похожа
она на ту букву, с которой мы познакомились на прошлом уроке?
–
Прочитайте название этой буквы (слайд).
– Как вы
думаете, это та же буква, о которой мы только что говорили?
– Почему
вы так думаете?
– Ребята,
что вас сейчас удивило?
–
К нам на помощь спешит сказка. В нашем «Букваре» живут
два брата-близнеца. Одного зовут просто Мягкий знак, а другого – Разделительный
мягкий знак (учитель надевает шапочки с буквами двум ученикам, те выходят
к доске). Они были ужасными шалунами, и всё время спорили, кто из них
главнее. Давайте поможем буквам разрешить их спор.
–
Что же ещё рассказывал Разделительный мягкий знак своему брату?
–
Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?
– Совпало
ли ваше предположение с темой урока? (слайд с
названием темы урока)
– Как вы
думаете, чему будем учиться на уроке?
|
Смотрят
на изображение «ь» на слайде.
Отвечают
на вопрос.
Читают
на слайде: «Разделительный ь»
Отвечают
на вопросы.
Высказывают
предположения.
– Буква
одна, а названий у нее два.
Слушают
учителя.
Двое
учащихся разыгрывают сценку. Остальные наблюдают.
– Я, Мягкий знак, обозначаю мягкость согласного звука на
письме. Писать меня нужно в конце и в середине слова. Согласные были всегда
моими друзьями.
–
Ну и что? – спорил с ним Разделительный мягкий знак. – Я
тоже пишусь в середине слова. А ещё...
Высказывают
предположения.
Отвечают
на вопрос.
Отвечают
на вопрос.
Высказывают
предположения.
|
III. Открытие
нового знания
Работа в
парах.
|
–Давайте
понаблюдаем.
Прочитайте
слова на желтых карточках и скажите, что сделал «ь» со словами, когда встал
в середину слова? (Пары слов напечатаны на карточках желтого цвета)
– Обведите
овалом разделительный ь и подчеркните буквы рядом с ним.
– Назовите
буквы, стоящие перед разделительным ь.
– Что у
них общего?
– Обозначьте
звуки цветными точками.
– Назовите
буквы гласных звуков после разделительного «ь».
– Что у
них общего?
– Давайте
понаблюдаем над ними.
– Прочитайте
второе слово первой пары.
– Буква
одна – «ю», а звуков сколько слышите?
– Обозначьте
звуки цветными точками (слайд).
– Можно
ли это слово прочитать без разделительного ь?
–
Прочитаем без ь.
– Что
получилось?
–
Назовите звуки, которые разделяет ь, чтобы они не сливались.
– А какие
буквы разделяет «ь»?
–
Прочитайте второе слово второй пары.
– С
какой буквой гласного во 2-й паре дружит разделительный ь?
– Буква «я»
одна, а сколько звуков произнесли?
– Обозначьте
звуки цветными точками (слайд).
– Каким
звукам не даёт сливаться разделительный ь?
– Между
какими буквами стоит разделительный мягкий знак?
–
Прочитайте второе слово 3-ей пары, поставьте ударение.
– Что
можете рассказать о разделительном ь?
– Буква «ё»
одна, а сколько звуков услышали?
– Обозначьте
звуки цветными точками (слайд).
– Между
какими буквами стоит разделительный ь?
– Каким
звукам не даёт сливаться разделительный ь?
– Прочитайте
второе слово четвертой пары.
– Что
можете рассказать о разделительном ь в этом слове?
– Буква «е»
одна, а сколько звуков произнесли?
– Обозначьте
звуки цветными точками (слайд)
– Каким
звукам не даёт сливаться разделительный ь?
–
Прочитайте еще раз про себя вторые слова каждой пары (слайд)
–
Сделайте вывод: после каких букв пишется разделительный ь?
– Перед какими
буквами пишется разделительный мягкий знак?
– Что
можно сказать о количестве букв и звуков в этих словах?
– Как вы
думаете, есть ли еще буквы, перед которыми пишется разделительный ь?
– Откройте
Букварь на стр. 154, самостоятельно прочитайте слова 4-го столбика и сделайте
вывод.
– Посмотрите
на схемы к этим словам (слайд). Как вы думаете, правильно ли они
составлены?
– Что
интересного заметили?
– Сделайте
вывод, между какими буквами пишется разделительный ь (слайд)
–
Рассмотрите, как в виде схемы это правило представлено в «Букваре» на
странице 154.
– Сравните
со схемой на слайде. Что заметили?
– Посмотрите
на ленту букв. Что интересного заметили?
– Правы
были братья мягкие знаки, которые постоянно спорили? Почему?
|
Читают
слова на карточках:
полю –
полью
семя –
семья
полёт –
польёт
перо -
Пьеро
Приходят
к выводу, что смысл слов изменился.
Обводят
овалом «ь» и подчеркивают буквы рядом с ним.
Называют
буквы «л, м, п»
– Они
обозначают мягкие согласные звуки.
Ставят
точки зеленого цвета.
Называют
буквы: «ю, я, ё, е»
– Это
гласные буквы.
– Читают
слово «полью».
– Слышим
два звука [й’] и [у].
Ставят
точки зеленого и красного цвета.
– Можно.
– Получаются
другие слова, так как согласные и гласные звуки сливаются.
– Разделительный
мягкий знак показывает, что буква «ю» обозначает два звука – [й’] и [у],
он разделяет мягкий согласный звук [л,] и звук [й’].
– Он
разделяет буквы «л» и «ю».
– Читают
слово «семья».
– Разделительный
ь дружит с буквой «я».
– Произнесли
два звука [й, а]
– Ставят
точки зеленого и красного цвета.
–
Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [м,] и [й].
– Разделительный
ь стоит между буквами «м» и «я».
Читают
слово «польёт».
Отмечают,
что ударение можно не ставить, так как буква «ё» всегда ударная.
– Он дружит
с буквой «ё».
– [й’],
[о] – два.
Ставят
точки зеленого и красного цвета.
– Разделительный
ь стоит между буквами «л» и «ё».
–
Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [л,] и [й].
Читают
слово «Пьеро»
– Разделяет
буквы «п» и «е».
– [й’],
[э] – два.
Ставят
точки зеленого и красного цвета.
– Разделительный
ь не дает сливаться звукам [п,] и [й].
Читают
слова «полью, семья, польёт, Пьеро».
–
Разделительный мягкий знак пишется после согласных букв.
– Разделительный
мягкий знак пишется перед гласными буквами «ю, я, ё, е».
– Их
поровну, потому что буква «ь» звука не обозначает, а следующая за ней гласная
обозначает сразу два звука.
Высказывают
предположения.
Самостоятельно
читают слова «воробьи, муравьи, соловьи, ручьи».
– Разделительный
мягкий знак пишется перед гласной буквой «и».
Смотрят
на схемы, высказывают предположения.
Буква
«и»не обозначает 2 звука. Буква «ь» разделяет согласный и гласный, чтобы
звуки не сливались.
Делают
вывод: разделительный ь пишется после согласных перед буквами «е, ё, ю, я, и».
Рассматривают
схему.
Дети
«читают» схему на слайде и сравнивают ее со схемой в учебнике.
Рассматривают
ленту букв. Приходят к выводу, что гласные буквы, перед которыми пишется
разделительный ь, стоят вместе на одной строчке.
– Братья
были не правы. Они оба очень нужны.
Снова
выходят два брата «ь» и разделительный ь.
– Прости,
брат,
–
говорит мягкий знак. – Я был не прав. Мы оба очень нужны.
|
ΙV. Применение
нового знания
|
– А
теперь поупражняемся в чтении слов с разделительным ь в «Букваре». Прочитайте
слова про себя.
Выборочное
чтение
-
Прочитайте слово, которое мама «стирает».
-
Прочитайте слово, которое обозначает сильный ветер со снегом.
- Какое
слово имеет то же значение, что и слово «вьюга», но пишется с ь–показателем
мягкости?
–
Прочитайте слово, которое называет растения с одним крепким стволом.
– Прочитайте
слова, которые называют части дерева.
– Прочитайте
слово, которое называет животных, тело которых покрыто шерстью.
– Что
интересного заметили в словах последнего столбика?
Работа с текстом
сказки Г. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку».
1)Работа
с текстом до чтения.
–Рассмотрите
иллюстрацию на кубике.
–
Что нарисовал художник к тексту? Расскажите.
–
Прочитайте заглавие.
–Можно ли по заглавию определить жанр текста?
–Понятно ли, кто главный герой в сказке?
–А можно ли по картинке догадаться, о чём сказка, которую
сочинил цыплёнок?
2) Самостоятельное чтение текста.
– Прочитайте сказку самостоятельно.
3) Выявление первичного восприятия.
–
Можно ли назвать цыплёнка фантазёром?
–
Почему? Давайте попробуем это доказать.
4)
Выборочное чтение.
–
Прочитайте,
как выглядел домик на заячьих ножках (слайд)
–
Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)
–
Что он хотел делать? (слайд)
–
Почему он запищал? Откуда такое желание у домика?
–
Кто мог жить в таком домике?
–
Прочитайте,
как выглядел домик на слоновьих ножках (слайд).
–
Посмотрите,
какой у меня получился этот домик (слайд)
–
Что
он хотел делать? (слайд)
–
Почему
он запыхтел? Откуда такое желание у домика?
–
Кто
мог жить в таком домике?
–
Прочитайте,
как выглядел домик на курьих ножках (слайд).
–
Посмотрите,
какой у меня получился этот домик (слайд)
–
Что
он сделал? Почему? (слайд)
–
Кто мог жить в таком домике?
–
Прочитайте последнее
предложение сказки (слайд)
–
Почему всех уложил спать домик на курьих ножках? Пение петуха
– это своеобразные часы. Его пением начинается утро и заканчивается день (слайд).
–
Что интересного заметили?
–
Дело в том, что в нашем учебнике сказка дана в сокращении,
а на самом деле цыпленок придумал еще одну сказку, про домик на телячьих
ножках. Попробуйте ее рассказать.
–
Прочитать всю сказку Г. Цыферова можно в книжке. Там много
и других сказок.
5) Работа с текстом после чтения.
– Интересную сказку придумал цыплёнок?
– Любит ли цыплёнок сказки? Как его можно назвать?
–
Согласны ли вы с тем, что сказки сочинять просто?
–
В каких сказках встречается домик на курьих ножках? Кто в
нём жил?
–
Чем отличались придуманные домики?
–
Какой из них был выше от земли? А сколько у каждого домика
было ножек?
–
Помогла нам сказка понять, что разделительный ь очень
нужная буква?
–
Каким образом?
–
Прочитайте пословицу (слайд).
–
Как вы ее понимаете?
–
Назовите слова с разделительным ь.
|
Самостоятельно
читают слова в учебнике.
Читают
слово «белье».
Читают
слово «вьюга».
Называют
слово «метель».
Читают
слово «деревья».
Читают
слова «листья, сучья».
Читают слово
«зверьё».
– Где нет
разделительного ь, слово называет один предмет –слово стоит в форме
единственного числа, а там, где есть разделительный ь, слово называет много
предметов –стоит в форме множественного числа.
Рассматривают
иллюстрацию.
Рассказывают,
что видят на иллюстрации.
Читают
заглавие.
Отвечают
на вопрос.
Отвечают
на вопрос.
Высказывают
предположения.
Самостоятельно
читают сказку.
Высказывают
предположения.
Читают
предложение: «У домика на заячьих ножках росли ушки»
Рассматривают
изображение домика на слайде.
Читают:
«Домик на заячьих ножках запищал: «Хочу прыгать!»
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения.
Читают
предложение: «У домика на слоновьих ножках висела труба-хоботок»
Рассматривают
изображение домика на слайде.
Читают:
«Домик на слоновьих ножках запыхтел: «П-ф-ф! Хочу в трубу дудеть!»
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения.
Читают
предложение: «А у домика на курьих ножках алел гребешок»
Рассматривают
изображение домика на слайде.
Читают:
«А домик на курьих ножках пропел: «Ку-ка-ре-ку»
Высказывают
предположения.
Читают:
«Тут во всех домиках погасли огни и все уснули».
Высказывают
предположения.
Рассматривают
иллюстрации на слайде и отмечают, что там имеется еще один домик, о котором
не рассказывается в сказке.
Пробуют
сочинить сказку.
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения (Он маленький выдумщик, фантазёр, любит сказки, с ним
интересно.)
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения.
Отвечают
на вопросы.
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения.
Высказывают
предположения.
Отвечают
на вопросы.
Читают
пословицу «Красна птица перьями, а человек - уменьем».
Называют
слова «перьями», «уменьем».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.