Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения во 2 классе по УМК «Школа России» Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения во 2 классе по УМК «Школа России» Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".

библиотека
материалов

6


Урок литературного чтения во 2 классе по УМК «Школа России»


Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".


Цель: создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"


Задачи:

Образовательные:

  • познакомить с биографией Е.И.Чарушина и его произведением «Страшный рассказ»;

  • актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;


Развивающие:

  • развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;

  • расширять кругозор;  

  • развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;


Воспитательные:

  • воспитание интереса к литературе;

  • пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

  • мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.


Планируемые результаты:

Личностные:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


Регулятивные:

  • осознание значимости чтения для личного развития;

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;


Познавательные:

  • использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;


Коммуникативные:

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



Оборудование для учителя: авторская мультимедийная презентация, проектор, экран, выставка книг Е.И.Чарушина, карточка с названием рассказа «Страшный рассказ».


Оборудование для учащихся: карточки для каждого ученика с таблицей «Верные – неверные ответы», индивидуальные карточки для учащихся «Восстанови фразы», учебник по литературному чтению.


Предварительная подготовка: учитель заранее подбирает книги изучаемого писателя, готовит информационно-коммуникативное сопровождение урока.


На уроке используются приёмы ТРКМЧП: чтение с остановками, инсерт, метод «Толстых и тонких вопросов», составление синквейна.

Задачи:
Стадия вызова: актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;
пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный запас детей, прививать любовь и бережное отношение к природе и животным.
Стадия рефлексии: помочь учащимся обобщить изучаемый материал.


















Ход урока:

Этап урока

Ход урока

Формируемые УУД

Изображение

1. Самоопределение к деятельности (организационный  момент)

Учитель:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

«Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам.


- Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке, несмотря на то, что урок сегодня необычный: у нас много гостей.


Формирование личностной заинтересованности (л).

Саморегуляция (р).


Слайд 2

hello_html_m135efe7.jpg

2. Вызов

1. Актуализация внимания: проверка д\з по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята»


Учитель: Вам предлагается поработать с таблицей «Верные – неверные ответы»(дети отмечают верные ответы «+», неверные «-»).

1. Верно ли то, что действие рассказа происходит в городе?(не верно)

2. Верно ли то, что персонажами рассказа являются взрослый человек, ребята, уточка и утята?(верно)

3. Верно ли то, что ребята закидали шапками утят?(верно)

4. Верно ли то, что утят было 3?(неверно)

5. Верно ли то, что в конце рассказа ребята кричали: «До свидания, утята»?(верно)

Выполняется ПРОВЕРКА В ПАРАХ (Предлагается образец для проверки)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности (р).

Использование знаково-символических средств представления информации (п).





















Слайд 3

hello_html_m166a6899.jpg

2. Вызов

2. Активизация










Учитель: Назовите писателя, являющегося автором этого рассказа.

Ученики: Михаил Михайлович Пришвин

Учитель: М.Пришвин – писатель, он написал рассказ. А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?

(на доске появляется вопрос «А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?»)


Формирование уважительного отношения к иному мнению (л).

Умение излагать свое мнение (л).

Активное использование речевых средств (п).

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).






Вопрос на карточке


Сообщение темы, цели урока





Составление КЛАСТЕРа

Учитель: Сегодня на уроке мы постараемся ответить на этот вопрос. А поможет нам в этом еще один рассказ из нашего раздела.


(Переворачиваю карточку на доске, на которой написано название.)

Учитель: Прочитайте название рассказа.

Ученики: Страшный рассказ.

Учитель: Подумайте о том, какие ассоциации (представления) вызовет у вас такое название рассказа. Высказанные вами предположения я буду кратко записывать. О чём может быть этот рассказ?

Ученики: Наверное, это рассказ-ужастик.

- Произойдет в рассказе что-то очень страшное.

- Может быть, это рассказ о войне.

- Рассказ о привидениях.

- Про несчастный случай.

- С кем-то что-то случится.

Учитель: Давайте подумаем, может что-то в наших предположениях изменится, когда вы узнаете немного о самом писателе, которого зовут

Ученики: (читают по слайду) Евгений Иванович Чарушин

Развитие этических чувств, доброжелательности (л).

Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (р).

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).









Карточка с названием рассказа


Кластер























Слайд №4

hello_html_m1b7dbee2.jpg


3. Осмысление




Метод «Инсерт» (чтение с пометами)




























Работа с таблицами «Знаю – Узнал новое»




















Словарная работа (работа над «трудными словами»)

(Учащиеся получают раздаточный материал – статья о Чарушине – помечают понятное «+», непонятное «?»)

Отец Евгения Чарушина был архитектором (придумывал, рисовал дома) – ватман, тушь, краски – всё это нравилось мальчику.
С детства Е. Чарушин полюбил поездки за город с отцом. Матери сын помогал собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду около дома. Самые яркие воспоминания о детстве связаны у Е. Чарушина с животными. В доме всегда были кошки и собаки, на окнах — банки с рыбками, в клетках распевали и свистели птицы. На его детских рисунках чаще всего были изображены птицы и звери. С 15 лет он стал писать стихи всё о тех же животных, птицах.

Став взрослым, Чарушин стал иллюстратором книг М.Горького, В. Бианки, М. Пришвина. Среди лучших работ Чарушина – иллюстрации к книге С.Маршака «Детки в клетке». Е.Чарушин – анималист. Это - художник, который рисует животных.


(После прочтения следует аналитическая работа: ученики заполняют таблицу, расположенную на доске)

Знаю

Узнал новое

Любит природу

Пишет

Рисует

30 лет писательской деятельности

архитектор

ватман

иллюстратор анималист





Учитель: После этого сообщения есть у вас новые предположения о чем будет наш новый рассказ?

Ученики:- Может быть рассказ о каком-то очень страшном животном

- Или что-то случится с каким-нибудь животным

- В беду попадет хозяин животного.

Учитель: Прочитав текст, вы узнаете, как было все на самом деле.

Учитель: Чтобы нам лучше понять текст, нужно поработать над

«трудными словами».

Чулан– небольшая комната в деревенской избе, используемая для

хранения продуктов.

Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом.


Чтение трудных слов с доски.

в маленьком

крокодилов

Бросится

Рассказали

Дёргается


Учитель: Чтение рассказа будет осуществляться по частям с остановками, чтобы вы получили возможность предсказывать дальнейший ход событий.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками (л).

Использование знаково-символических средств представления информации (п).








































Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л).


Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).


Использование разных видов чтения (п).
















Слайды №5 – 7

hello_html_m37681677.jpg



hello_html_1809a2d1.jpg




hello_html_m240170e0.jpg




















































Слайды 8- 9

hello_html_m6b51682d.jpg



hello_html_m53facc02.jpg








Физкультминутка

(выполнение упражнений – имитирование действий животных)

Мы проверили осанку

И свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко как лисята

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как волк-волчишко.

Вот свернулся еж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся,

Ежик сладко потянулся.




Осмысление Чтение рассказа с остановками.

Чтение 1-й части текста: 1, 2 абзац

Первая остановка.














Чтение 2-й части текста: до слов «Топ…топ...шлёп…шлёп…»

Вторая остановка.

























Чтение 3-й части текста (последние 2 абзаца на стр.137)

Третья остановка.










Чтение 4-й части.

Общее итоговое обсуждение.


Учитель: Что вы почувствовали, когда прочитали первые два абзаца?

Ученики: Было опасно и не очень страшно.

-Дача была у самого леса.

Учитель: Почему?

Ученики: Было очень темно. Кто-то ползал-шуршал, что-то скоро случится.

Учитель: Что может произойти в данной обстановке?

Ученики: Приползет змея. Это лягушка. Может это ветерок. Мальчика укусит скорпион. Появится привидение. Придут грабители. Домик маленький в лесу, значит, соседей нет, может прийти кто угодно. Может быть, это ночная бабочка.



Учитель: Что произошло?

Ученики: Кто-то действительно пришел.

Учитель: Что напугало детей?

Ученики: Кто-то ползал, шуршал, негромко топал ногами по полу.

Учитель: Какие ощущения у вас возникли?

Ученики: Шура и Петя боятся, но сами вида не показывают. Мне тоже страшно.

Учитель: Какие картины вы представили: кто мог издавать такие звуки?

Ученики: Я представил, что пришел опасный человек, может быть вор.

- Медведь из лесу забрел в избушку.

Учитель: Какие чувства вы испытали по отношению к героям?

Ученики: Мне их жалко. Страшно за них.

Учитель: Как вы думаете, поможет им кто-нибудь?

Ученики: Может быть, придут мама и папа. Может быть, они не долго будут в гостях. Или кто-нибудь к ним в гости придет.

Учитель: Как вы думаете, что случится дальше?

Учитель: Что произошло?

Ученики: Пришли папа с мамой. Петя и Шура им все рассказали.

Учитель: Зная о том, что произошло до настоящего момента, можете вы предсказать, как закончится этот рассказ?

Ученики: Мама и папа посмотрят, кто ходил и топал ногами. Мы узнаем, кто это был.

Учитель: Как вы думаете, чем все это закончится?

Учитель: Прочитаем последнюю часть и узнаем.




Учитель: Рассказ закончился так, как вы думали?

Ответы учеников




Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев (п).


Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).


Активное использование речевых средств (п).





















Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).





4. Рефлексия


Игра «Восстанови последователь

ность»














































Составление коллективного синквейна про ежика









Самооценка






Игра «Восстанови фразы»: надо правильно восстановить пропущенные слова: (Работа в группах)

1. Мальчики остались….

2. За дверью кто-то ….ногами по полу.

3. Но тут пришли ….

4. Смотрят – да это ….

5. Он и потом пыхтел по ночам, но никто уже его не …..


Возвращение к записям на доске, которые делались на этапе вызова.


Учитель: Действительно ли он был страшным?

Ученики: Нет

Учитель: А как вы думаете, зачем автор так назвал свой рассказ?

Ученики: Чтобы читателям было страшно. Чтобы посмеяться над мальчиками.

Учитель: Какое название рассказа придумали бы вы?

Ученики: «Случай с мальчиками»

«История с ёжиком»

Учитель: О чем Чарушин заставляет задуматься маленьких читателей своего рассказа?

Ученики: Чтобы не бояться. Надо беречь животных, помогать им вернуться домой. Нельзя детям одним оставаться дома долгое время.

ВОЗВРАЩЕНИЕ К ВОПРОСУ: А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?

Учитель: Найдите иллюстрацию к нашему сегодняшнему рассказу. Как вы думаете, кто ее автор?

Ученики: М.М.Пришвин

Учитель: А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?

Ученики: Может.


Составление коллективного синквейна про ежика


Примерный синквейн про ежика


Ёжик

Маленький, колючий

Пыхтит, шуршит, топает

Ёж уничтожает мелких грызунов

Зверёк


Учитель: Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую надпись на слайде.

1) Я сегодня доволен своей работой

2)Я сегодня на уроке не всё понял

3)Сегодня на уроке мне многое было непонятно


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).



Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).






















Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).


Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).












Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)



Слайд 10


hello_html_m213d6cb5.jpg



























































Слайд 11


hello_html_m6439e01c.jpg






Слайд 12

hello_html_m4d3a7c75.jpg



Домашнее задание




















Оценки за урок

Учитель: Какое домашнее задание вы могли бы предложить?

Ученики: Еще раз прочитать рассказ. Сделать рисунок – иллюстрацию. Написать эссе о прочитанном рассказе.

Учитель: Каждый попробует сделать одно из трех перечисленных заданий по выбору.


Учитель: Закончить урок мне хочется словами Михаила Пришвина:


«Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину»



Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л).


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (р).
















Слайд 13


hello_html_7f3d39c5.jpg







Краткое описание документа:

Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".

 

Цель:  создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"

 

Задачи:

Образовательные:

·         познакомить с биографией Е.И.Чарушина и его произведением «Страшный рассказ»;

·         актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;

 

Развивающие:

·         развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;

·         расширять кругозор;  

·         развивать коммуникативную культуру ребенка и  коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

 

Воспитательные:

·         воспитание  интереса к литературе;

·         пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

·         мотивировать ситуацию  успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

·         формирование уважительного отношения к иному мнению;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

Регулятивные:

·         осознание значимости чтения для личного развития;

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 

Познавательные:

·         использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·         умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

 

Коммуникативные:

·      готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

 

·      излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Автор
Дата добавления 14.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров724
Номер материала 188426
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх