- 14.12.2014
- 549
- 2
Урок литературного чтения во 2 классе по УМК «Школа России»
Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".
Цель: создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"
Задачи:
Образовательные:
· познакомить с биографией Е.И.Чарушина и его произведением «Страшный рассказ»;
· актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;
Развивающие:
· развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;
· расширять кругозор;
· развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Воспитательные:
· воспитание интереса к литературе;
· пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;
· мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
· формирование уважительного отношения к иному мнению;
· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Регулятивные:
· осознание значимости чтения для личного развития;
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Познавательные:
· использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
· умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Коммуникативные:
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
· излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Оборудование для учителя: авторская мультимедийная презентация, проектор, экран, выставка книг Е.И.Чарушина, карточка с названием рассказа «Страшный рассказ».
Оборудование для учащихся: карточки для каждого ученика с таблицей «Верные – неверные ответы», индивидуальные карточки для учащихся «Восстанови фразы», учебник по литературному чтению.
Предварительная подготовка: учитель заранее подбирает книги изучаемого писателя, готовит информационно-коммуникативное сопровождение урока.
На уроке используются приёмы ТРКМЧП: чтение с остановками, инсерт, метод «Толстых и тонких вопросов», составление синквейна.
Задачи:
Стадия вызова: актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с
изучаемым материалом;
пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим
определить направление в изучении темы.
Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал,
помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный
запас детей, прививать любовь и бережное отношение к природе и животным.
Стадия рефлексии: помочь учащимся обобщить изучаемый материал.
Ход урока:
|
Этап урока |
Ход урока |
Формируемые УУД |
Изображение |
||||
|
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
|
Учитель: Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам.
- Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке, несмотря на то, что урок сегодня необычный: у нас много гостей.
|
Формирование личностной заинтересованности (л). Саморегуляция (р).
|
Слайд 2
|
||||
|
2. Вызов 1. Актуализация внимания: проверка д\з по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята»
|
Учитель: Вам предлагается поработать с таблицей «Верные – неверные ответы»(дети отмечают верные ответы «+», неверные «-»). 1. Верно ли то, что действие рассказа происходит в городе?(не верно) 2. Верно ли то, что персонажами рассказа являются взрослый человек, ребята, уточка и утята?(верно) 3. Верно ли то, что ребята закидали шапками утят?(верно) 4. Верно ли то, что утят было 3?(неверно) 5. Верно ли то, что в конце рассказа ребята кричали: «До свидания, утята»?(верно) Выполняется ПРОВЕРКА В ПАРАХ (Предлагается образец для проверки) |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности (р). Использование знаково-символических средств представления информации (п).
|
Слайд 3
|
||||
|
2. Вызов 2. Активизация
|
Учитель: Назовите писателя, являющегося автором этого рассказа. Ученики: Михаил Михайлович Пришвин Учитель: М.Пришвин – писатель, он написал рассказ. А может еще писатель быть и художником к своим рассказам? (на доске появляется вопрос «А может еще писатель быть и художником к своим рассказам?»)
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению (л). Умение излагать свое мнение (л). Активное использование речевых средств (п). Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
|
Вопрос на карточке
|
||||
|
Сообщение темы, цели урока
Составление КЛАСТЕРа |
Учитель: Сегодня на уроке мы постараемся ответить на этот вопрос. А поможет нам в этом еще один рассказ из нашего раздела.
(Переворачиваю карточку на доске, на которой написано название.) Учитель: Прочитайте название рассказа. Ученики: Страшный рассказ. Учитель: Подумайте о том, какие ассоциации (представления) вызовет у вас такое название рассказа. Высказанные вами предположения я буду кратко записывать. О чём может быть этот рассказ? Ученики: Наверное, это рассказ-ужастик. - Произойдет в рассказе что-то очень страшное. - Может быть, это рассказ о войне. - Рассказ о привидениях. - Про несчастный случай. - С кем-то что-то случится. Учитель: Давайте подумаем, может что-то в наших предположениях изменится, когда вы узнаете немного о самом писателе, которого зовут Ученики: (читают по слайду) Евгений Иванович Чарушин |
Развитие этических чувств, доброжелательности (л). Овладение логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (р). Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач (п).
|
Карточка с названием рассказа
Кластер
Слайд №4
|
||||
|
3. Осмысление
Метод «Инсерт» (чтение с пометами)
Работа с таблицами «Знаю – Узнал новое»
Словарная работа (работа над «трудными словами») |
(Учащиеся получают раздаточный материал – статья о Чарушине – помечают понятное «+», непонятное «?») Отец
Евгения Чарушина был архитектором (придумывал, рисовал дома) – ватман, тушь,
краски – всё это нравилось мальчику. Став взрослым, Чарушин стал иллюстратором книг М.Горького, В. Бианки, М. Пришвина. Среди лучших работ Чарушина – иллюстрации к книге С.Маршака «Детки в клетке». Е.Чарушин – анималист. Это - художник, который рисует животных.
(После прочтения следует аналитическая работа: ученики заполняют таблицу, расположенную на доске)
Учитель: После этого сообщения есть у вас новые предположения о чем будет наш новый рассказ? Ученики:- Может быть рассказ о каком-то очень страшном животном - Или что-то случится с каким-нибудь животным - В беду попадет хозяин животного. Учитель: Прочитав текст, вы узнаете, как было все на самом деле. Учитель: Чтобы нам лучше понять текст, нужно поработать над «трудными словами». Чулан– небольшая комната в деревенской избе, используемая для хранения продуктов. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Чтение трудных слов с доски. в маленьком крокодилов Бросится Рассказали Дёргается
Учитель: Чтение рассказа будет осуществляться по частям с остановками, чтобы вы получили возможность предсказывать дальнейший ход событий. |
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками (л). Использование знаково-символических средств представления информации (п).
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (л).
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
Использование разных видов чтения (п).
|
Слайды №5 – 7
Слайды 8- 9
|
||||
|
Физкультминутка |
(выполнение упражнений – имитирование действий животных) Мы проверили осанку И свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко как лисята И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как волк-волчишко. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.
|
|
|
||||
|
Осмысление Чтение рассказа с остановками. Чтение 1-й части текста: 1, 2 абзац Первая остановка.
Чтение 2-й части текста: до слов «Топ…топ...шлёп…шлёп…» Вторая остановка.
Чтение 3-й части текста (последние 2 абзаца на стр.137) Третья остановка.
Чтение 4-й части. Общее итоговое обсуждение.
|
Учитель: Что вы почувствовали, когда прочитали первые два абзаца? Ученики: Было опасно и не очень страшно. -Дача была у самого леса. Учитель: Почему? Ученики: Было очень темно. Кто-то ползал-шуршал, что-то скоро случится. Учитель: Что может произойти в данной обстановке? Ученики: Приползет змея. Это лягушка. Может это ветерок. Мальчика укусит скорпион. Появится привидение. Придут грабители. Домик маленький в лесу, значит, соседей нет, может прийти кто угодно. Может быть, это ночная бабочка.
Учитель: Что произошло? Ученики: Кто-то действительно пришел. Учитель: Что напугало детей? Ученики: Кто-то ползал, шуршал, негромко топал ногами по полу. Учитель: Какие ощущения у вас возникли? Ученики: Шура и Петя боятся, но сами вида не показывают. Мне тоже страшно. Учитель: Какие картины вы представили: кто мог издавать такие звуки? Ученики: Я представил, что пришел опасный человек, может быть вор. - Медведь из лесу забрел в избушку. Учитель: Какие чувства вы испытали по отношению к героям? Ученики: Мне их жалко. Страшно за них. Учитель: Как вы думаете, поможет им кто-нибудь? Ученики: Может быть, придут мама и папа. Может быть, они не долго будут в гостях. Или кто-нибудь к ним в гости придет. Учитель: Как вы думаете, что случится дальше? Учитель: Что произошло? Ученики: Пришли папа с мамой. Петя и Шура им все рассказали. Учитель: Зная о том, что произошло до настоящего момента, можете вы предсказать, как закончится этот рассказ? Ученики: Мама и папа посмотрят, кто ходил и топал ногами. Мы узнаем, кто это был. Учитель: Как вы думаете, чем все это закончится? Учитель: Прочитаем последнюю часть и узнаем.
Учитель: Рассказ закончился так, как вы думали? Ответы учеников
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев (п).
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
Активное использование речевых средств (п).
Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
|
|
||||
|
4. Рефлексия
Игра «Восстанови последователь ность»
Составление коллективного синквейна про ежика
Самооценка
|
Игра «Восстанови фразы»: надо правильно восстановить пропущенные слова: (Работа в группах) 1. Мальчики остались…. 2. За дверью кто-то ….ногами по полу. 3. Но тут пришли …. 4. Смотрят – да это …. 5. Он и потом пыхтел по ночам, но никто уже его не …..
Возвращение к записям на доске, которые делались на этапе вызова.
Учитель: Действительно ли он был страшным? Ученики: Нет Учитель: А как вы думаете, зачем автор так назвал свой рассказ? Ученики: Чтобы читателям было страшно. Чтобы посмеяться над мальчиками. Учитель: Какое название рассказа придумали бы вы? Ученики: «Случай с мальчиками» «История с ёжиком» Учитель: О чем Чарушин заставляет задуматься маленьких читателей своего рассказа? Ученики: Чтобы не бояться. Надо беречь животных, помогать им вернуться домой. Нельзя детям одним оставаться дома долгое время. ВОЗВРАЩЕНИЕ К ВОПРОСУ: А может еще писатель быть и художником к своим рассказам? Учитель: Найдите иллюстрацию к нашему сегодняшнему рассказу. Как вы думаете, кто ее автор? Ученики: М.М.Пришвин Учитель: А может еще писатель быть и художником к своим рассказам? Ученики: Может.
Составление коллективного синквейна про ежика
Примерный синквейн про ежика
Ёжик Маленький, колючий Пыхтит, шуршит, топает Ёж уничтожает мелких грызунов Зверёк
Учитель: Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую надпись на слайде. 1) Я сегодня доволен своей работой 2)Я сегодня на уроке не всё понял 3)Сегодня на уроке мне многое было непонятно
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (р).
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (л).
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (к).
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)
|
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
|
||||
|
Домашнее задание
Оценки за урок |
Учитель: Какое домашнее задание вы могли бы предложить? Ученики: Еще раз прочитать рассказ. Сделать рисунок – иллюстрацию. Написать эссе о прочитанном рассказе. Учитель: Каждый попробует сделать одно из трех перечисленных заданий по выбору.
Учитель: Закончить урок мне хочется словами Михаила Пришвина:
«Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л).
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (р).
|
Слайд 13
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Е.И. Чарушин "Страшный рассказ".
Цель: создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"
Задачи:
Образовательные:
· познакомить с биографией Е.И.Чарушина и его произведением «Страшный рассказ»;
· актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;
Развивающие:
· развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;
· расширять кругозор;
· развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Воспитательные:
· воспитание интереса к литературе;
· пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;
· мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
· формирование уважительного отношения к иному мнению;
· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Регулятивные:
· осознание значимости чтения для личного развития;
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Познавательные:
· использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
· умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Коммуникативные:
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
· излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
6 662 946 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дудочкина Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.