Урок – раздумье
«Чужого горя не бывает»
(По повести А.Приставкина «Ночевала тучка золотая»)
Цель: рассмотреть
проблему взаимоотношения людей на примере героев повести; Задачи: -
знакомство с писателем А. Приставкиным и его произведениям
-формирование навыков литературного анализа
- воспитание толерантности, интернационализма и гуманизма
учащихся;
Оборудование: - портрет А.И.Приставкина
- выставка книг писателя
- музыкальное сопровождение
- иллюстрации детей к произведению
- мультимедийный проектор
«Плохих
народов не бывает. Бывают лишь
плохие
люди»
1.
Организационный момент.
2.
Вступительное слово
учителя.
Лицо войны. Оно знакомо нам по книгам.
Трагическое, героическое, самоотверженное… А сиротское лицо войны знакомо ли нам?
Вроде бы и не так мало написано в литературе о сиротах войны. Многие писатели
не раз касались этой тягостной темы. Вот и Анатолий Приставкин, написав свою
повесть “Ночевала тучка золотая”, высказал свое, выстраданное, наболевшее.
Детская память о войне, не унимающаяся уже в нескольких поколениях боль… Зачем
касаться этой темы? Зачем тревожить больные раны? В истории не может быть
событий, которые лучше предать забвению, нежели осмыслить.
Сегодня на уроке мы будем
работать над книгой известного русского писателя Анатолия Игнатьевича
Приставкина – «Ночевала тучка золотая…»
Творчество Приставкина пронизано болью
воспоминаний о детдомовском детстве.
Война – трагедия любого века, любого
поколения. И всегда эта трагедия отражается на детях. Война ломает судьбы,
убивает детские мечты. Война – это общее горе на всех, когда чужого горя не
бывает.
А.Приставкин знает об этом не понаслышке. Он испытал
все это на себе. «Написать такое произведение – это еще раз всё пережить»
- говорит автор.
Познакомимся с личностью писателя. (Слайд
№1)
3.
Сообщение ученика.
А.И.Приставкин – современный русский писатель, который большинство
своих произведений посвятил военной детдомовской теме.
Родился в 1931 году. 17 октября ему исполнилось 75 лет.
Судьба писателя сложилась непросто. В годы Великой
Отечественной войны он осиротел, сменил десятки детских домов, интернатов,
колоний. С 12 лет Приставкин начал работать. В 23 года поступил в Ленинградский
институт имени М.Горького, после окончания которого публикует свои первые
рассказы.
В повести «Ночевала тучка золотая..»,
написанной в 1981 году, он рассказывает о себе, о своем нищем детстве,
бродяжничестве, о том, что ему пришлось пережить. Длинная цепь трагических
событий пройдет перед нами, пока мы дочитаем повесть до конца. Мотив голодного
сиротства проходит через все произведение: главные герои потеряли семью,
оторваны от родных мест.
Автор говорит не только о Великой Отечественной
войне, но и о той, которая шла тайно и была направлена против своего же народа.
В результате её тоже гибли люди, калечились человеческие судьбы, судьбы людей
разных национальностей.
За повесть в1988 году автор был удостоен звания
лауреата Государственной премии СССР. С 1992 по 2001г. Приставкин возглавляет
комиссию по помилованию при президенте России.
В августе 2005 года вышла в свет новая книга
А.И.Приставкина «Вагончик мой дальний». Она во многом автобиографична, отчасти
является продолжением повести «Ночевала тучка золотая..»
Учитель: В мире и
сейчас неспокойно, много раздоров на
межнациональной основе. Больно все это осознавать. Ведь
народы нашей страны всегда протягивали руку помощи
друг другу, не спрашивая о национальности.
Люди разных национальностей сражались и погибали
под
Москвой, у стен Сталинграда и их хоронили в братских
могилах.
Что же случилось сейчас? Мы то и
дело слышим о
вооруженных конфликтах, о горячих
точках: Афганистан,
Чечня, Грузия, Украина… И, как правило,
причины возникновения
таких войн в нашем прошлом.
Ученик дает историческую справку.
Во время Великой Отечественной войны люди
разных национальностей защищали свою Родину, в том числе и чеченцы. Но среди
них были и такие, кто перешел на сторону врага. В пособничестве фашизму был
обвинен весь чеченский народ.
20 февраля 1944 года по указу Сталина в
специальном поезде в Грозный прибыли солдаты для руководства «операцией» по
переселению чеченцев. Это была трагическая страница в истории Кавказских
народов. В течение суток всё коренное население 459 486 человек автономной
республики без теплой одежды, без еды было посажено в товарные вагоны для
перевозки скота и отправлено в Северо-восточный Казахстан и Киргизию.
Более трети населения погибло от голода и
болезней. Половина из них – дети. В опустевшие села и аулы Чечни и Ингуши так
же насильственно были переселены представители других народов. Это называлось депортацией.
( Слайд
№2)
Депортация – изгнание, выселка из страны, насильственное
переселение отдельных народов.
Учитель: Как все это отразилось на судьбах детей, мы узнаем из
повести «Ночевала тучка золотая»
- Какие чувства вы испытали, когда читали произведение?
Учитель обращает внимание на эпиграф, который записан на доске.
- Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот вопрос.
4.
Работа с текстом
произведения
- Кто
главные герои повести? Расскажите о них.
(Братья Кузьмины –Сашка и Колька –(Кузьменыши), им по 11 лет. Потеряли
родителей, жили в Томилинском детском доме. Очень похожи внешне, все их
воспринимают как единое целое. Даже характеристику дали одну на двоих. Но по
характеру –разные. Сашка – мечтатель, фантазер, сообразительный, нетерпеливый.
Колька – реалист, деловитый, запасливый, великодушный)
-Как жилось
мальчикам в детдоме?
(Жилось очень
трудно. Постоянное чувство голода. За корочку хлеба
продавались в
рабство. Но это не мешало им оставаться добрыми,
человечными)
-Какое чувство
вызывает у вас директор Томилинского детдома?
(Обкрадывал детей.
Кормил не только всех своих родственников, но и собак. Лично не знал ни одного
воспитанника)
-Как он наказывал
детей?
(Бить не бил, но
лишил их и без того скудных пайков)
-О чем мечтали
Кузьменыши, пока жили в детдоме?
(Мечтали попасть в
хлеборезку. А еще мечтали о разном: Сашка – увидеть весь мир своими глазами, а
не на картинках в книжках; Колька –«постоянно» чувствовать свой желудок полным)
-Почему Кузьменыши
решили ехать на Кавказ?
(Братья сделали
подкоп на хлеборезку, он рухнул. Боясь наказания, они решают ехать на Кавказ)
(Слайд №3)
-Каким
представлялся им Кавказ?
(Чудесным местом. С
величественными горами, утесами. Там тепло и сыто)
Учитель – Когда впервые
прозвучало слово «Кавказ», у детей зародилась
искра
надежды на сытую жизнь. С мечтами о прекрасной жизни
Кузьменыши
отправляются в дорогу.
Звучит
песня «Прекрасное далеко» (из к/ф «Гостья из будущего)на экране прекрасные виды
кавказских гор, пейзажи) Слайд №4
Учитель –Несколько
суток тяжелого пути позади: голодные мучения
(директор не выдал паек), воровство на базаре, погоня, тяжелая
болезнь Сашки – все пережили дети, ведь впереди их ждал
«благословенный край»
Итак,
Кавказ. Вот оно «прекрасное далеко», о котором мечтали дети.
- Как встретил их
Кавказ? Оправдались ли их надежды? (зачитайте)
( Для них все в
диковинку: и горы, и поля с кукурузу ,и яблоки, которые мечтал попробовать
Колька. Но они постоянно испытывают чувство тревоги. Урожай собран. Людей не
видно)
- Отчего так
сильно заболело в груди? Как на этот вопрос отвечает сам автор? (зачитайте)
- Какой
художественный прием помогает понять суть кавказской трагедии?
( Прием контраста. С
одной стороны красота, величие гор, богатые плодородные земли, мечта детей о
сытой жизни – с другой – выселение местных жителей чеченцев с родной земли,
трагедия людей)
-Как сказывается
обстановка страха на жизни станицы Березовской?
(Из Березовской было
выселено коренное чеченское население. Оставшиеся чеченцы ушли в горы. И оттуда
вели свою войну с приехавшими из центра страны и заселившимися в их дома
людьми. Поэтому живут переселенцы, не выходя за ворота, не зажигая света)
- Как автор
готовит читателей к мысли о том, что впереди мальчиков ждет трагедия?
( 1- через
художественную деталь
Колония разорена.
Стоит мертвая тишина. Стук дверки, как колокольный звон, точно на похоронах.
Пропал директор, нашли
только портфель, с которым он никогда не расставался. Значит, случилось что-то
страшное.
2 – через прием
контраста
Мирное небо, чистое,
голубое – и зло, которое свершилось)
Учитель- Одна из
самых жестоких сцен в повести –сцена смерти Сашки.
Мальчика
убили чеченцы, спустившиеся с гор мстить
«пришлым» за оставленные земли, за поруганное кладбище
предков.
Ученик читает наизусть сцену смерти
Учитель – Такова
месть жестоких людей. Собственно их за людей не
считали,
выселяли, не давали спокойно жить.
Мы
видим, жестокость порождает жестокость.
-А как ведет себя
Колька?
(От увиденного
помутнился рассудок. Погрузив труп брата на тележку, увозит его с этого
проклятого места. Он как-то сразу повзрослел, с горечью рассуждает:»Неужто мы с
тобой через всю страну проволоклись лишь для того, чтобы нам тут кишки вырезали
и вместо них совали кукурузу? Мол, жрите, обжирайтесь нашим добром, чтоб изо
рта торчало»
Колька смотрит вниз
на долину и вдруг вспоминает стихи.)
Ученик читает стихотворение «Утес»
- Почему именно
это стихотворение?
(Утес –это Колька. Он плачет. Он стал от горя
каменным, одиноким, старым, как Кавказ. А Сашка превратился в тучку)
-Кто вернул Кольку
к жизни?
-Почему они
подружились?
(Алхузур проявил
сострадание к Кольке, он не испытывал ненависти. Они стали единым целым,
породнились)
Учитель – Они стали
братьями не по крови, а по духу, по человечности. Дети ставят точку в цепи
насилия и жестокости. Двое сирот — жертвы одних и тех же обстоятельств —
противостоят миру взрослых с его бесчеловечной враждой. Для живого Кольки брат
воскресает в облике чеченца Алхузура.
Вот он, мотив доверия к жизни, к ее разумным нравственным основам. Повесть
Приставкина — это страстный призыв к Правде, Добру, Справедливости, который
должен услышать каждый.
- Чем актуальна
повесть в наши дни?
(Автор призывает людей опомниться, терпимее
относиться друг к другу, быть толерантными.)
( Слайд №5 )
Толерантность – терпимость к чужим мнениям, верованиям.
Учитель – Мудрые
слова произносит воспитательница Регина Петровна:
( Слайд №6 )
«Плохих народов не бывает. Бывают лишь плохие люди»
5.Итог беседы.
-Так что же нужно
сделать, чтоб никто никому не мешал, и все были живыми?
(Люди должны решать
конфликты мирным путем, научиться понимать друг друга, быть терпимее,)
“Наши поезда
постояли бок о бок, как два брата-близнеца, не узнавшие друг друга, и разошлись
навсегда, и вовсе ничего не значило, что ехали они — одни на север, другие на
юг. Мы были связаны одной судьбой”. Эту связь сам писатель осознал и понял
не сразу. И до сих пор мы связаны со страшными деяниями, которые привели к горю
и гибели тысяч и тысяч людей. Человек, открывший существование
народов-изменников, слыл специалистом по национальному вопросу. Им был
разработан план борьбы с этими народами, правда, до конца превратить теорию в
практику даже ему не удалось — не удалось покарать целиком все народы за то,
что и среди них попадались предатели, перебежчики. Однако теория осела в
головах и в памяти людей оскорбительными кличками, “теориями” о “национальной
вине”, “национальных болезнях” и так далее.
Учитель – Приставкин
говорит, что спасение в детях, которые добрее и
дружнее, независимо от национальности.
6.Обзор книг А.Приставкина. (Проводит библиотекарь)
Домашнее задание:
Написать отзыв на повесть «Ночевала тучка золотая..»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.