Урок литературы "Картины родной природы в поэзии 19 века. Образ весны"

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 6

К.Ф.Юон. Мартовское солнце

Саврасов. Весна

И. Левитан. Весна пришла

И. Левитан. Весна. Большая вода

Mart levitan.jpg

И. Левитан. Март

П.А. Брюллов. Весна

Словарик

Олицетворение – приём речи, когда неодушевлённые предметы наделяются человеческими способностями и свойствами.

Луна хохотала, как клоун.

Эпитет – образное определение

Но люблю я, весна золотая,

Твой сплошной, чудно смешанный шум.

Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве.

Сугробов белые телята.

Звукопись – фонетические приёмы для усиления звуковой речи

Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

Словарик

Луна хохотала, как клоун.

Эпитет – образное определение

Но люблю я, весна золотая,

Твой сплошной, чудно смешанный шум.

Метафора – переносное значение слова, основанное на сходстве.

Сугробов белые телята.

Звукопись – фонетические приёмы для усиления звуковой речи

Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

1/12

Урок литературы "Картины родной природы в поэзии 19 века. Образ весны"

Учебное занятия

Литература 5 класс по УМК Коровиной

Сурмач Наталья Александровна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ Еланская сош

Тема: Поэзия 19 века о родной природе. Образ весны

(Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Технологии:

Методы и приёмы: метод смысловых ассоциаций, метод образного видения, приём «чтение с пометками»

Время занятия: 30 минут

· Цель урока: учить восприятию и истолкованию лирического произведения.

Задачи урока:

Обучающие:

· помочь учащимся «войти» в художественный мир поэтов;

· учить вчитываться в художественный текст, пытаясь уловить оттенки авторской интонации;

· обучение выразительному чтению.

Развивающие:

· развивать умения обосновывать свою точку зрения,

· формировать исследовательские навыки;

· развивать умения публичного выступления;

· развивать образное мышление, наблюдательность.

Воспитательные:

· воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи;

· учить чувствовать и понимать красоту родного края;

· способствовать развитию интереса к поэзии;

Здоровьесберегающие:

· предупреждать переутомление путем смены деятельности, применения физинутки

Ты раскрой мне природа, объятья,

Чтоб я слился с красою твоей…

И.Бунин

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

1 мин

Приветствие

Приветствие учителя

Мотивация учебной деятельности

4 минуты

Вы любите разгадывать загадки?

1)Снег на полях,

Лёд на ручьях,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

2) Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

3) Солнце печёт,

Липа цветёт

Рожь поспевает

Когда это бывает?

4) Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

(На доске таблички-слова: зима, лето, весна, осень)

Игра в ассоциации:

Что мы вспоминаем, когда говорим слово природа? Поэзия? Какие поэтические ассоциации у вас возникают?

-Запишите свои ассоциации

1 группа-зима, 2 группа-лето, 3 группа – осень, все - зима

-Прочтите, что у вас получилось

( Сравнивая записи, мы увидим, что у многих учеников названия времен года вызывают сходные мысли, воспоминания)

Отгадывание загадки

Поэзия(стихи, лирика, поэт, ритм, строфа, рифма, чувства, образ)

Записывают ассоциации

Читают записанные слова-ассоциации

самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Целеполагание

3 минуты

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке, что изучать?

Тема урока (На слайде)

- Предлагаю вам послушать фрагмент музыкальной композиции П.И. Чайковского («Времена года.»)

- Что вы слышите? Какие картины рождаются? Что используют композиторы для передачи звуков природы? Художники? А с помощью чего это можно сделать в литературе?

- Так что нам предстоит выяснить?

(Как поэты с помощью слова говорят о природе

- Как мы можем это сделать? Где взять информацию? Что нам поможет?

(Стихи, учебник, анализ текста)

Предлагают варианты

Записывают тему

Слушают музыку

Отвечают

Предлагают варианты

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Этап реализации

4 минуты

Начнём работу с учебника. Прочтите статью на странице 290 (1 и 2 абзацы)«Русские поэты 19 века о природе, родине и о себе». Читая, найдите (отметьте карандашом , что привлекало поэтов в

природе)

-Как вы думаете, какое время года начинает год?

(весна) Почему?

Читают текст статьи, Подчёркивают карандашом предложения

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и

- структурирование знаний (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

разрешение конфликтов (К).

Работа с поэтическим текстом

Физминутка

1. Я предлагаю окунуться в мир поэзии. И хотя за окном холодно и морозно, в нашем классе пусть будет по- весеннему тепло. Потому что мы познакомимся со стихотворениями Ф.И. Тютчева отражающие образ весны.

Чтение стихотворения «Зима недаром злится…» (чтение учителем)

-Какие образы в стихотворении? (Зима и весна)

Рисую образы

-Как поэт называет зиму? весну?

-Давайте найдём слова, которые передают действие зимы; глаголы, которые относятся к весне (запишем )

Здесь есть глагол нудит, как вы его понимаете?

(Нудит – принуждает, заставляет)

- Как поэт относится к зиме, к весне?

Вывод: зима и весна у Тютчева – живые образы. Они спорят, как бы играют кто кого победит.

- Кто победит?

-Удалось Тютчеву словом показать нам весну?

- Как нужно читать это стихотворение? Что передать при чтении?

- Попробуем прочитать выразительно (по 1строфе)

2.Ещё одно стихотворение Тютчева называется «Весенние воды».

- Как выдумаете, о чём оно может быть?

- Послушаем, что написал Тютчев

- А здесь сколько образов? (1-воды)

—Назовите глаголы для этого образа. Какое ощущение помогают передать эти глаголы?

(движение)

Что значит гласят? Подберите синоним

- В третьей строфе найдите эпитеты

-Майские дни какие?

-Хоровод дней какой?

Весенние воды - гонцы

- Какое настроение передаёт это стихотворение?

Какие предложения передают это настроение?

- Как нужно читать это стихотворение, какие чувства передать?

Попробуем прочитать выразительно

Слушают, представляют образы

Зима и весна

Рисуют в тетради

Ведьма злая, прекрасное дитя

(злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила, )

(стучится, гонит, засуетилось, хохочет, шумит, умылася, стала румяней)

Читают выразительно

Называют ассоциации

Слушают чтение

Назовите глаголы

(шумят, бегут, будят, блещут, гласят)

-Тихие, тёплые

- Румяный, светлый

Радость, пробуждение природы, счастье

Читают выразительно

Осмысление и закрепление знаний

У вас на столе репродукции картин художников. Подберите картины, которые подойдут к прочитанным стихотворениям. Почему именно эта картина, обсудите, договоритесь, кто будет отвечать.

«Весенние воды» - Левитан «Весна – большая вода»

«Зима недаром злится» - Левитан «Март»

Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные:

-слушать собеседника, строить высказывания,

полно и ясно выражать свои мысли;

- доказательство (П);

Подведение итогов занятия

Мы сегодня познакомились со стихотворениями ….(автор)

Эти стихотворения объединяет тема …..

Стихотворения несут чувство…..

В стихотворении «Весенние воды» радость передаётся…

Стихотворение «Зима недаром злится..» построено на споре двух образов…(каких?)

Поэтам удаётся создать образы при помощи…(чего)

Читают первую часть предложения, добавляют своё

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

- умение структурировать знания

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

(П);

- коррекция (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

Этап рефлексии

Поэзия помогает нам…

рефлексия способов и условий действия (П);

Домашнее задание

Попробовать увидеть образы в стихотворении Плещеева «Весна». Выучить любое понравившееся стихотворение наизусть

Оценивание

Анкета (инструкция)

Заполняют анкету

- самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной

Звучит музыка.
Поднимаем руки вверх.
— Здравствуй Небо! Мы рады встрече с тобой. Ты такое высокое свободное и бесконечное!
Руки вниз
— Я приветствую тебя Земля! Ты даёшь всем жизнь!

Руки в стороны
— Я приветствую тебя Вода! Ты источник жизни на земле!

Руки поднимаем в стороны ладонями вниз
— Я приветствую тебя Воздух!
Руки поднимаем вверх ладонями вверх
— Я приветствую тебя Солнце! Ты такое ласковое и горячее!
— Добрый день!

Урок литературы "Картины родной природы в поэзии 19 века. Образ весны"

Русский язык

Конспекты

RAR

03.04.2015

3745

Русский язык

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Сурмач Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 41390
Подписчики: 14
Всего материалов: 13

41390
просмотров
13
материалов
14
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Сурмач Наталья Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.