Урок литературы в 6 классе э
Тема: Развязка романа А.С. Пушкина «Дубровский»
Цель:
предметные:
повторить материал о линии отношений «Маша Троекурова – Владимир
Дубровский»;
углубить знания о жанре произведения, о социальной среде романа;
формировать понятие о чести, достоинстве, семенных ценностях на
примере романа;
обучать умению корректировать и оценивать собственную учебную
деятельность (регулятивным универсальным учебным действиям);
метапредметные: распознавать
известную и новую предметную информацию, извлекать её из различных источников,
уметь находить и объяснять подтверждающие факт примеры, воспроизводить
изученное, применяя его к учебной ситуации, формировать умение ставить проблемные
вопросы, определять авторскую позицию, делать выводы;
личностные: обогащение
языковой личности, формирование стремления к грамотной речи как показателю
общей культуры и его уважения к окружающим, помочь осознать себя как личность,
часть большого мира
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с
достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, учебник, проект
учащегося, циклограммы учащихся.
Ход учебного занятия
Эпиграф
Жизнь прожить – не поле перейти
Русская народная пословица
I.
Организационный момент. 1 мин.
- Здравствуйте, ребята. Какое любимое время года у Пушкина?
Осень. Надеемся, что он нам поможет в любимое время незримым присутствием сделать
урок интересным и познавательным. Садитесь.
II.
Мобилизация обучающихся на
получение знаний. 2-3 мин.
- Работа с эпиграфом. Как
вы понимаете эти строки (на доске).
-( то есть) Вы
авантюристы? Знакомо ли вам слово авантюра? (Рискованное, сомнительное по
честности дело, затеянное в надежде на случайный успех. Происшествие,
неожиданный случай). Слайд 1
- Есть ли авантюра в
нашем романе? Докажите.
1.Например: Дубровский стал разбойником – сомнительное дело. 2.
Неожиданный, непредвиденный случай – разорение Дубровского. 3.
Встреча Саши и Мити – неудавшийся риск. (написаны на доске примеры)
- Каким мы можем назвать
роман, сделав вывод из наших примеров? Авантюрный роман. Слайд 1
III.
Актуализация знаний, на основе
которых строится «мостик» к изучению нового.
1.
Слово учителя
Запишите число, оставьте
место для темы, сделайте запись – авантюрный роман.
2.
Беседа. Фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Предварительные выводы. 5-6 мин.
Слайд 2
Какие 2 конфликта мы
увидели в романе? Социальный и бытовой. Бытовой – отношения Маши и Дубровского.
Выделим ключевые выражения
в отношениях «Маша – Дубровский».
1.Не обратила внимания.
2. Не заметила трепета,
изменившегося голоса.
3. Изумлена храбростью и
самолюбием бедного учителя.
4. Оказывала уважение.
5. Сердце неравнодушно.
Но как полюбить неравного себе?
6. Было любопытно. В
саду молчит в ответ на его признания - Глава 12.
- «Умереть –
монастырь – за Дубровского» - Как вы
объясните такой ход её мыслей? (Сами ученики)
Вывод: Дубровский благороден, великодушен. Он не склоняет Машу к браку,
потому что видит, что она его не любит, и страдает от её нелюбви. Он хочет
лишь освободить её. Семь месяцев не видятся они – Маше он не нужен. Она не
помнит о нем. Предварительный вывод: Нет, Маша не любила Дубровского.
Прав был Андрей
Гаврилович, отец Дубровского, когда говорил, что лучше «жениться на бедной
дворяночке, чем сделаться приказчиком избалованной бабёнки».
- Как вы
понимаете слово обет? О. - данное Богу обещание что-либо исполнить.
Выводы: (сами ученики) Обет Маши – причина отказа. В отличие от своего
отца, Маша верна принципам. Верность, честь. Таким образом, говоря о конфликте
Маша – Владимир нельзя не сказать и о другом конфликте Троекуров – Андрей
Гаврилович Дубровский - прослеживается связь поколений, социальной
обстановки.
– 10 мин.
IV.
Мотивация целеполагания и
определение темы и цели урока. 30 мин. до
конца урока
1).
Проблемная ситуация. Поиск проблемы и определение проблемы обучающимися. Проблемный
вопрос 2 мин.
Слайд 4 - Вспомните эпизод, который мог бы стать счастливым
концом, развязкой произведения?
Глава 12, стр.113 –
признание Дубровского? Свадьба?
Стр.80, гл 4 – Кирила Петрович
«смутился, совесть его роптала, старый товарищ молодости, победа не радовала
его сердца, решил помириться, возвратить имение». – «Лицо чернее ночи, с
презрением улыбнулся, грозно взглянул, поехал шагом» (в голове зарождался
план). Итак, счастливого конца не случилось. А почему?
Выводы: Потому что мы видели в начале романа, каков настоящий Троекуров,
и такой итог был бы неправдивым. В этой главе мы увидели, как разрушилась
дружба двух людей, как не стало семьи Д.
Слайд 5 Когда можно было ещё
остановиться? И Дубровский не стал бы разбойником? Когда Архип сжег людей,
повернуть назад стало невозможно.
2). Самоопределение
«Надо»-«хочу»-«могу»… 1 мин. Слайд 6
- Определим, что
«Надо»-«хочу»-«могу» на уроке? Надо изучить.. Хочу понять… Хочу узнать… Могу
рассказать…. Могу поделиться…
3). Формулировка темы урока и его
целей обучающимися 1-2 мин.
- Какой же вопрос мы не
обсуждали и обсудим сегодня? Окончание романа?
- Какой вы ожидали
развязку?
Тема: Развязка романа
«Дубровский».
Цели урока? (сами уч-ся) Выяснить, что стало
в конце со всеми героями. Что стало с Машей, с Дубровским. С Архипом-кузнецом?
Запись в тетрадях темы урока.
V. Обобщение и систематизация знаний 12
мин
1) Подготовка учащихся к
обобщенной деятельности. Работа с текстом романа по учебнику.
Выборочное чтение.
Стр.134. 8 мин
- Как Пушкин называет
крестьян в романе? Запись в тетради. Разбойниками. Мошенниками называет их сам
Дубровский.
- Как он сам в тексте
опровергает это утверждение?
1)«На валу подле
маленькой опушки… караульный Степка…вставлял заплатку… с искусством
портного...», «странное молчание царствовало…» - не разгульное веселье, - жалели
Дубровского.
2)«запел песню во всё
горло: Не шуми, мати зеленая дубравушка.» - русская народная. Разбойник, с
точки зрения "молодецкого" мироощущения, вовсе не крестьянский сын,
он – сын "матери зеленой дубравушки";
он лишен не только кровного, но и социального родства.
3)«Старушка в белом
чепце, опрятно и чопорно одетая» - Арина Егоровна Бузырева, нянька Д. Чопорно -
слишком строго соблюдая правила этикета.
Физминутка
Вопросы на
проверку восприятия текста 2 мин.
- Как солдаты нашли
лагерь Дубровского? Митя вывел.
- Сколько было солдат?
Около 150-ти.
- Как закончился бой?
- Почему Дубровский
подошел в упор к офицеру, командиру и застрелил его? Чтобы солдаты остались
без командира и не перебили всех крестьян.
2) Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы). 2 мин.
Дубровский остается
разбойником? А почему он им стал?
- Почему Дубровский
покинул своих крестьян? 1. Месть. 2. Служение любимой. Он стал разбойником
из-за мести, а потом, чтобы служить любимой женщине. И то, и другое оказалось
ненужным. Дубровский оставался всегда благородным дворянином, поэтому прекратил
атаманскую жизнь.
VI. Применение знаний и умений в новой
ситуации. 3 мин
1) - Что общего есть между Машей и Владимиром? (Они оба верны своему
долгу, чести, морали. Этого не хватало их родителям, поэтому и возникли два
конфликта, о которых мы говорили в начале. Также Пушкин говорит, что и
государство само нарушает законы людей, может обидеть слабого. Но терпение
закончится, и тогда слабые (крепостные) восстанут против хозяев. Об этом он
написал в повести «Капитанская дочка», которую мы прочитаем в 8 классе).
Как вы думаете, какое
продолжение могло быть у романа?
Слайд 7
В собрании черновиков Пушкина
сохранилось несколько набросков последнего, третьего тома романа. Расшифровка
более позднего варианта: (Князь Верейский) —Сватовство — свидания. Письмо
перехвачено. Свадьба, отъезд. Команда, сражение. Распущенная шайка — Жизнь Марьи
Кирилловны — Смерть князя Верейского — Вдова. Англичанин — Игроки. Свидание —
Полицмейстер — Развязка.
2) Проекты, творческая деятельность учеников. Индивидуально и в
парах. (опора на схему, план). 5 мин. Рисунки на доске.
Ребята приготовили свои работы. Им слово.
Защита проекта Павла Глебова. «Панорама
жизни в романе. Эпизод».
Диаграммы «История жизни Маши
Троекуровой», «Владимир Дубровский» - Л. Павлова, В. Курдас.
V.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 1-2 мин
слайд 8
- Вернемся к нашему
вопросу в начале урока. Какой вы видели развязку в начале чтения? В начале
этого урока? В конце урока? Что изменилось в вашем восприятии? Почему нельзя
иначе?
+Потому что это
реалистический роман, герои живут не так, как хочется автору или читателям, а
так, как требует их время.
VII. Рефлексивная деятельность обучающихся и учителя. 2 мин
1). Оценивание
обучающимися своей учебной работы (в рамках первичной проверки сформированности
умений).
-Какую оценку вы поставите
себе? Ученикам? Классу?
2). Рефлексия
(я знаю.., я умею..). Слайд 9
Чему я научился?
Что узнал нового?
О чем задумаюсь?
VIII. Оценивание учителем индивидуальной, групповой, коллективной
работы на уроке. Выставление отметок.
IX. Домашнее задание. Выберите из первых трех одно: 1-2 мин Слайд 10
1) по выбору: Подготовить рассказ «Последний бой в лесу».
2) Составить вопросы княгине Марье Верейской, Кириле Петровичу.
3) Составить циклограмму жизни одного героя.
Обязательно одну повесть
Пушкина: прочитать «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Метель», принести книгу,
электр.книгу на урок .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.