Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы по произведению А.П.Платонова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы по произведению А.П.Платонова

библиотека
материалов













«Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?»

(урок литературы в 7 классе по произведению

А.П.Платонова «Юшка»)














Учитель русского языка

и литературы

Егоршина Н.Н.








МОУ Ломовская СОШ






Цель: проанализировать произведение А.П.Платонова «Юшка».


Задачи:

  1. Образовательные – учить работе с текстом, формировать умение раскрывать образ главного героя через его портрет, поступки, отношение к окружающим, отношение окружающих к нему, речь и авторскую характеристику; познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества А.П.Платонова; учить навыкам обобщения изученного материала на уроках литературы по теме «Образ маленького человека»;

  2. Воспитательные – воспитывать чувства любви, сострадания и сопереживания ближнему;

  3. Развивающие – продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся, развивать умение собирать информацию из разных источников и обобщать её, делать собственные умозаключения путём дедуктивного исследования материала; развивать навыки написания сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.


Форма – урок-исследование.



Метод проектной и исследовательской деятельности.


Материалы: эпиграф, портреты А.П.Платонова, выставка произведений писателя, результаты социологического опроса; мультимедийная установка, экран, компьютер, программы презентаций, буклеты (для каждого ученика), тесты (по 1 на парту), стенд с материалами по развитию речи (публицистический стиль, рассуждение).














Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

(урок литературы по произведению А.П.Платонова «Юшка»)


И в рубище почтенна добродетель…

А.Н.Островский.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Актуализация опорных знаний.

-Вспомните основные темы произведений 20 века, изученных в 7 классе, определите место рассказа А.П.Платонова «Юшка».

3. Изучение нового материала.


Учитель.В последнее время очень часто в жизни мы сталкиваемся с людьми, к которым испытываем неприязнь: они одеты не так, как мы; от них плохо пахнет; они замкнуты от внешнего мира; мы их сторонимся. Они изгои нашего общества.

А что у них в душе – никто и никогда об этом не задумывался. Повод поразмышлять над этим нам предоставил А.П.Платонов в своём произведении «Юшка».

Почему так названо его произведение? Кто такой этот Юшка?


1 сообщение учащихся.

Нас очень заинтересовала тема, которую мы сегодня обсуждаем на уроке. Мы решили проанализировать произведение А.П.Платонова и выяснить, кто такой Юшка, почему его именем названо произведение и кто скрывается под этим странным именем: заурядная, то есть обычная, или же неповторимая личность.

Нашу работу мы назвали так:


«Юшка – изгой или великий человек?» (Презентация)


Итак, целью нашего исследования является следующее: выяснить, что представляет собой главный герой рассказа А.П.Платонова «Юшка».

Гипотеза исследования: мы считаем, что это обычный человек, имеющий свои достоинства и недостатки.

Задачи исследования: 1) прочитать произведение А.П.Платонова «Юшка», 2) раскрыть образ Юшки, 3) выявить отношение автора к своему герою.

Ход исследования: прочитав рассказ А.П.Платонова «Юшка», мы пришли к выводу, что его образ включает в себя следующие составляющие: портрет, речь, поступки, отношение окружающих, отношение героя к окружающим людям, отношение автора к своему герою. Рассмотрим детально каждую составляющую образа.

Портрет Юшки свидетельствует о том, что он испытал много страданий:

  • старый на вид человек, ведь ему пришлось работать с самого детства;

  • он плохо видел глазами, и в руках у него мало было силы;

  • он был мал ростом и худ;

  • на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы;

  • глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы (он работал помощником кузнеца в полутёмном, всегда влажном помещении);

  • Юшке было 40 лет от роду, но болезнь давно уже мучила его и состарила прежде времени (не давал ему покоя туберкулёз: он сильно кашлял).


Поступки, действия Юшки говорят о его трудолюбии, желании добиться определённой цели:

  • Работал в кузнице подручным помощником у главного кузнеца

  • Добросовестно относился к своей работе, трудясь с утра до вечера

  • Чаю не пил и сахару не покупал, а одежду носил одну и ту же без смены

  • Никто не знал, куда каждое лето уходит Юшка. На самом же деле он помогал сироте, которая жила одна. Каждый год он приходил проведывать сироту и приносил деньги на весь год, чтоб она жила и училась.


Речь Юшки не похожа на разговор его односельчан, она насыщена добрыми, незлобивыми словами, в которых заключена огромная мудрость:

« Это отец- мать меня родили, их воля была. Мне нельзя помирать»;

« Меня народ любит»,

« По расчёту они на меня серчают»,

« Какой я старый! Я грудью с детства страдаю, это я от болезни на вид оплошал и старым стал…»,

«Чем я вам мешаю!... Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя».

«Сердце в людях бывает слепое»,

«Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!»


Отношение людей к Юшке было безжалостным, насмешливым, даже агрессивным. Они считали его странным, юродивым:

Юродивый (в словаре) -


  • Звали его Ефимом, но все люди звали его Юшкой. (это унижение человеческого достоинства)

  • Пожилые люди, встретив Юшку на улице, иногда обижали его.

  • У взрослых людей бывало злое горе или обида, если они были пьяными, тогда сердце их наполнялось лютой яростью. (били его, а он всегда ходил с разорванным ухом, разбитой губой)

  • Дети не любили Юшку. Они толкали его и смеялись над ним. Они не понимали, почему он не ругает их, не возьмёт хворостину и не погонится за ними, как делают все большие.

Учитель. Почему к нему так относились? (все понимали, что он лучше их и не могли простить ему этого)


Юшка относился к ним таким образом:

  1. Юшка радовался. Он знал, отчего дети смеются над ним и мучают его. Он ничего не отвечал им и не обижался на них.

  2. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его.

  3. Юшка осерчал один раз на прохожего, ударившего его, но не рассердился.

Учитель. Почему? (добрый, уже привык к жестокости)


Авторское отношение к Юшке свидетельствует об огромном уважении и поклонении таким людям, как Юшка. Это выражено с помощью

оценочной лексики:

радовался, добрый, любил, кроткий, весело шёл, лучше их и др.

прямых авторских высказываний:

«без Юшки жить людям стало хуже»,

«безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство…»

«не скрывал любви к живым существам»,

«всех нас прости», «забраковали тебя люди, а кто тебе судья?»,

«пришли проститься с ним все люди».


Автор считает, что добро всегда побеждает зло, поэтому никогда не надо злиться, как его герой, быть терпеливым к другим. В этом была и сила Юшки, и его странность.


Вывод. Наша гипотеза отчасти права: внешне Юшка может показаться скрягой, неряшливым человеком, безответным и поэтому странным для всех. Но разве выглядеть не так, как все – это недостаток? Внешность человека не самое главное, важно его духовное состояние. Именно это автор хотел донести до нас. Мы считаем, что Юшка – пример великодушия, отеческой заботы, самопожертвования:

  1. Никогда не отвечал на зло жестокостью;

  2. Трудился, имел цель в жизни, отказывая себе во многом;

  3. Окружил заботой сироту.



Учитель. Да, сейчас нам это кажется странным: трудиться добросовестно, никого не обижать, не пьянствовать, относиться ко всем с добротой, даже к злым людям и направить всю свою энергию на спасение другого человека, которому, может быть, ещё хуже.

Почему героями произведений А.П.Платонова являются подобные персонажи, «чужие», не похожие на всех, одинокие, незащищённые, но обязательно с добрым сердцем, готовым помочь каждому? Откуда он берёт такие сюжеты? (из жизни).


2 сообщение учащихся.


Мы решили ответить на этот вопрос и выяснить, откуда писатель знает подробности жизни таких людей, как Юшка, знает, что они думают, что чувствуют. Мы считаем, что поможет нам в этом биография самого Платонова, ведь чаще всего понять произведение можно только с помощью знаний о жизни самого автора.


Наше исследование называется:

2. «По страницам биографии А.П.Платонова» (Презентация)



Цель исследования: выяснить, были ли в жизни писателя этапы, которые он изобразил в судьбе Юшки.

Гипотеза исследования: возможно, Юшка – автобиографический образ произведения Платонова.

Задачи исследования:

  • Прочитать о жизни А.П.Платонова в учебнике

  • Выяснить факты биографии в справочной литературе

  • Узнать информацию в Интернете

  • Найти фотографии писателя в Интернете

  • Сравнить судьбы автора и его героя

Ход исследования: выяснив факты биографии А.П.Платонова в разных источниках, мы выделили 3 этапа его жизни и творчества:


1)1 этап - детство

«Жизнь сразу превратила меня из ребёнка во взрослого человека, лишая юности…», - писал А.П.Платонов.

  • Действительно, родился он в 1899 г., настоящая его фамилия – Климентов, вырос в многодетной семье, был самым старшим из детей, у него было ещё 9 братьев и сестёр.

  • Чтобы помочь родителям, вынужден был рано пойти на работу.

  • В 12 лет работал подручным мастером в литейке(литейный цех) и рабочим на заводе.

  • С 14 лет начал работать подсобным рабочим, затем стал помощником машиниста. (Об этом факте из его жизни мы узнали на основе недавно прочитанного рассказа «В прекрасном и яростном мире»»)

2)2 этап - юность

  • В 18 лет записался добровольцем в Красную Армию.

  • В армии он начинает писать первые стихи и небольшие очерки (под псевдонимом Фирсов).

  • После окончания политехнического института стал работать мелиоратором (посмотреть в словаре значение), ездить по колхозам.

  • Беспокойную жизнь колхозов отображал в своих рассказах («Впрок. Бедняцая хроника». В критике его изображают «кулацким агентом», «классовым врагом». Арестовывают его 15-летнего сына Платона, который заболевает в тюрьме туберкулёзом)


3) зрелые годы

  • С начала Великой Отечественной войны Платонов находится на фронте в качестве корреспондента газеты «Красная звезда»(получает с фронта известие о гибели сына)

  • После войны писатель снова оказывается вычеркнутым из большой литературы. Ему негде и не на что жить, поэтому он устраивается во флигеле Литературного института и работает дворником

  • Несмотря ни на что, он пишет произведения гуманистической направленности (то есть о любви к ближнему, о необходимости жить справедливо).(под псевдонимом Человеков)

  • За это его стали обвинять в искажении действительности и проповеди гуманизма. (Ермилов: «Надоела читателю любовь Платонова ко всякой душевной неопрятности, подозрительная страсть к болезненным… надоела вся манера «юродствующего во Христе».

А.Фадеев: «Основной замысел его «очерков» состоит в попытке оклеветать коммунистическое руководство колхозным движением…»

  • Чтобы избежать обвинений, Платонов пишет сказки-притчи («Неизвестный цветок», «Финист - ясный сокол», «Волшебное кольцо»).

  • Он умер в 1952 году в атмосфере непризнания, житейских невзгод, мучимый туберкулёзом, наследием фронтовых дорог и сверхнапряжений.

  • Основные произведения Платонова были опубликованы в России только после 1988 года. С этого времени и начинается подлинное вхождение этого самобытного писателя в русскую литературу. («Котлован», «Чевенгур»)


Условно мы выделили 3 этапа становления личности Платонова, но все они сливаются в один под названием «тяжёлая работа».


Наши наблюдения:

Ведь «только человек, для которого Россия была его вторым существом, как измученный до последнего гвоздя отчий дом, мог написать о ней с такой горечью и сердечностью…» (такие слова сказал о Платонове К.Г.Паустовский).

Как и его герой, А.П.Платонов много работает, болеет туберкулёзом, а также подвергается гонениям со стороны других людей.


Учитель. Посмотрите внимательно на иллюстрацию. Кто здесь изображён? Почему иллюстрация помещена тут? (проповедовать добро, нести его людям – огромный крест, труд)


На основе вышеперечисленных фактов мы сделали вывод:

Мы подтвердили нашу гипотезу:

часть биографии писателя совпадает с судьбой Юшки. То есть Юшка- отражение души самого автора.


4.Обобщение материала.


Учитель.Да, Платонов оказался непризнанным в среде писателей, непонятым. А почему? Он пытался заставить посмотреть на мир иначе: с добротой, с сочувствием к ближнему. Платонов выступает в защиту «маленького человека», оскорбляемого и унижаемого всеми. А как вы думаете, был ли он одинок в своём призыве? Кто ещё не был равнодушен к судьбе таких людей? В чём это проявлялось?


3 сообщение учащихся.


Мы считаем, что всех острее чувствуют боль, понимают «маленького человека» творческие люди, писатели, и поэтому решили найти таких авторов, узнать их мнение через произведения, которые они написали. Назвали мы наше исследование так:


3.«Тема «маленького человека» в творчестве русских писателей»


Цель исследования: выяснить, часто ли подобные произведения создавались в русской литературе XIXXX веков.

Гипотеза исследования: мы считаем, что такие произведения в русской литературе существуют, потому что это тема никого не должна оставлять равнодушным.

Задачи исследования:

  1. Найти произведения русских писателей XIXXX веков, используя при этом учебники литературы и тексты художественной литературы.

  2. Выявить авторское отношение к данной проблеме.

Ход исследования: проанализировав тексты художественной литературы, изученные нами на уроках в 5-7 классах, а также на внеклассном чтении, мы остановили свой выбор на произведениях А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, А.П.Чехова, В.Г.Короленко и В.М.Шукшина.

1) А.С.Пушкин «Станционный смотритель».

Повесть «Станционный смотритель» посвящена судьбе Самсона Вырина, человека бесправного, униженного и оскорбленного, в жизни которого нет ничего выдающегося. Любимая дочь покидает отца, Минский бесцеремонно обращается с ним, выгоняя с лестницы. В считанные годы цветущий мужчина превращается в дряхлого, никому не нужного старика.

2) Н.В.Гоголь «Шинель».

В повести «Шинель» Гоголь описывает жизнь мелкого петербургского чиновника, работающего в департаменте. Всю жизнь он занимается одним делом, которое его действительно увлекает, - переписыванием важных бумаг.

Вся жизнь его была заключена в том, чтобы осуществить свою мечту: купить шинель. Ради этого он не ел, не пил. Когда он исполнил свою мечту, его обокрали, он не смог этого пережить и умер.

3) А.П.Чехов «Смерть чиновника».

Иван Дмитриевич Червяков - мелкий служащий, пытающийся угодить начальству. Не может смириться с мыслью, что нечаянно чихнул в театре на статского генерала Бризжалова. Забыв о собственном достоинстве, много раз умоляет его простить. Генералу это надоедает, и он прогоняет Червякова. Не пережив «позора», Червяков умирает.

4) В.Г.Короленко «В дурном обществе».

С помощью главного героя мы узнаём о Валеке и Марусе, детях подземелья. Хоть они и живут под землёй, они не теряют человеческого достоинства. Автор проявляет к этим детям сочувствие. Валек и Маруся научили Васю по-другому относиться к людям, уважать их, иначе смотреть на жизнь,.

5) В.М.Шукшин «Чудик».

Главного героя Шукшина звали Василий Егорыч Князев, но все его называли Чудик. Такое странное прозвище он получил за свой необычный взгляд на жизнь. Его недолюбливали за то, что он видел мир иначе, красочнее, по – детски. (история с денежкой, разукрасил коляску)



Вывод.Мы полностью подтвердили нашу гипотезу. Эта тема волновала многие светлые умы России, она никого не оставляла равнодушным.

Но мы увидели, что у каждого автора было своё мнение на этот счет, своё отношение к «маленькому человеку».

А.П.Чехов высмеивает «маленького человека», считает, что тот утратил все хорошие качества. Он осуждает Червякова за пресмыкание перед важными чиновниками

А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, В.Г.Короленко открыли в «маленьком человеке» сострадательную душу, которая способна откликаться на чужую боль.

В.М.Шукшин считает, что «чудики» лучше всех нас, потому что они живут по другим законам, естественным.

Наше исследование показало, что А.П.Платонов примыкает к целой плеяде писателей, которые сочувствуют «маленькому человеку», замечая в нём огромное доброе сердце.


Учитель.Проблема отношения к обездоленным, проявления чувства сострадания к ним всегда волновала писателей. А что мы сами думаем по этому поводу? Есть ли среди вас те, кого интересует судьба таких людей, как Юшка?

4 сообщение учащихся.


Мы решили провести своё исследование и узнать:

4. «Как мы относимся к таким людям, как Юшка?» (Социологический опрос)


Цель исследования: выяснить отношение современного общества к обездоленным, неприметным, непохожим на нас людям.

Гипотеза исследования: мы считаем, что большая часть людей относится к таким, как Юшка, с сочувствием.

Задачи исследования: провести опрос среди своих сверстников, родителей и представителей старшего поколения.

Ход исследования: был проведён опрос среди представителей трёх поколений. Предлагались варианты ответа: с насмешкой, со злостью, с сочувствием, помогаем чем-либо.

В результате, в социологическом опросе приняли участие 30 человек (по 10 – в каждой группе).





















Вывод.

Было выяснено, что молодые люди позволяют себе посмеиваться над обездоленными людьми, ровно такая же их часть сочувствует и даже

оказывает посильную помощь.

Среднее поколение, в основном, лишь сочувствует, и только 35% готовы прийти на помощь.

А вот старшее поколение оказалось милосерднее вышеназванных опрошенных. Пожилые люди чаще предлагают свою помощь нуждающимся в ней людям.


5.Закрепление материала.


Учитель. Почему происходит так, что подростки чаще остаются равнодушными к чужой беде или, наоборот, высмеивают её? А стало быть, нет и не надо места в жизни сочувствию и состраданию? Давайте попытаемся ответить на этот вопрос.


5 сообщение учащихся.

Мы подготовили буклет (раздают каждому):


5. «Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?» (буклет)


Цель исследования: выяснить, зачем человеку нужно сочувствовать и сострадать кому-то.

Гипотеза исследования: мы считаем, что без этого жить нельзя, на сочувствии основана вся наша жизнь.

Задачи исследования:

  • Найти в словаре определение понятий «сочувствие» и «сострадание».

  • Определить, чем вызвано появление в русской литературе образа «маленького человека»? (то есть, когда появляются признаки сочувствия и сострадания в обществе)

  • Выяснить, как мы относимся к таким людям.

  • Проанализировать картину нравственности современного общества (то есть выяснить, каким стало наше общество)



Ход исследования: в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой мы нашли определения слов «сочувствие» и «сострадание».

Сочувствие—отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

Сострадание—жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

Уже было сказано о том, что этими чувствами руководствовались писатели, создававшие шедевры мировой классики о незаметных героях с большим сердцем.

Почему они обратили внимание на этих людей? Посмотрим на годы создания этих произведений.



Образ «маленького человека» создавался

А.С.Пушкиным—в 1830 г.

Н.В.Гоголем—в 1842 г.

А.П.Чеховым—в 1883 г.

В.Г.Короленко—в 1885 г.

В.М.Шукшиным—в 1967 г.


А это было время

  • Социальных преобразований в стране (например, отмена крепостного права)

  • Социального неравенства (общество делилось на очень богатых и очень бедных)

  • Обострения классовой борьбы (забастовки, митинги)


То есть передовая часть общества обращается к остальным избавиться от равнодушия, чёрствости друг к другу в то время, когда люди перестают замечать чужую беду, думая лишь о собственном благополучии.


А что происходит в современном нам обществе? Анализируя факты (социологический опрос, исторические события в стране за последнее время), мы приходим к выводу, что и нам пора бить тревогу. Войны, теракты говорят о том, что люди теряют нравственные качества, а значит, становятся равнодушными к боли других. Это очень страшно. Нет души – нет и человека.



Учитель. Настало время о многом подумать, поставить перед собой другие приоритеты, изменить своё отношение к обездоленным и беззащитным людям, посмотреть на них с другой стороны, как это сделал А.П.Платонов. А сейчас мы выясним, поняли ли вы, что хотел донести до нас А.П.Платонов в рассказе «Юшка»?


6 сообщение.

6. Тест «Понял ли я, о чём идёт речь в рассказе А.П.Платонова «Юшка»?

6. Итог урока.


Учитель. Если вы справились со всеми 10 заданиями, то вы, несомненно, поняли главную мысль А.П.Платонова. Какую? (надо проявлять милосердие, доброту души всегда, чтобы это не казалось странным, чуждым. )

Как вы бы интерпретировали цитату к нашему уроку? ( не важно, от кого это исходит: бедного, богатого, главное, чтобы от души).

Что же ценится во все времена? (добро, сострадание, милосердие) Ценится, к сожалению, как редкость, как дар, причём, как оказывается, ненужный дар, который мы стараемся запрятать глубоко себе в душу и не показывать его, а то забот не оберёшься. Лучше пройти мимо, посмеявшись от души, или погрозить, чтобы вовсе на глаза не попадался, а то и ударить. Как уже мы привыкли к этому!

Но сегодня на уроке мы попробовали доказать обратное.

Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?




7. Домашнее задание.


Дома вы постараетесь дать более полный ответ на этот вопрос. Напишите сочинение на эту тему. Мы о многом говорили сегодня: вспомните, что обозначают эти слова; вспомните писателей и их произведения о «маленьких людях», задумайтесь о результатах социологического опроса, проанализируйте ситуацию в нашем обществе. Буклеты могут оказать вам неоценимую помощь при составлении плана сочинения, нацелят вас на нужные мысли.


В каком стиле должно получиться ваше сочинение? (публицистическом) Какова его цель? (воздействовать на читателя, убедить его в чём-либо)


Чем это достигается? Какие выразительные средства помогут вам воздействовать на читателя, заставят его задуматься? (тропы, риторические вопросы, обращения)


Какой тип речи вы изберёте? (рассуждение).Как строится рассуждение? (тезис, доказательства, примеры, вывод)



8. Оценки за урок.






















Список использованной литературы.

  1. Г.К.Селевко. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.

  2. Новые педагогические и информационные образовательные технологии в системе образования\ под ред. Е.С.Полат.-М., 1999.

  3. Уроки литературы с применением информационных технологий. Методическое пособие\ Н.П.Архипова и др.- М.: Глобус, 2009 (Современная школа).


Краткое описание документа:

Данный урок представляет собой проектно-исследовательскую деятельность обучающихся. Предварительно ребята должны прочитать произведение и выполнить исследовательскую работу, представив её на уроке в форме презентации, социологического опроса, теста и т.п. (на выбор). Учитель направляет ребят.

В ходе урока ребята знакомятся с биографией А.П.Платонова, анализируют образ главного героя произведения, обобщают свои знания по теме "образ маленького человека в творчестве русских писателей", выясняют, какое поколение больше сочувствует обездоленным, выполняют тест по изученному произведению.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров908
Номер материала 281493
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх