Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы "По станицам юмористических рассказов А.П.Чехова" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы "По станицам юмористических рассказов А.П.Чехова" (6 класс)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цели урока: 1) закрепление понятия о комическом, расширение знакомства с творчеством  А.П.Чехова - юмориста, знакомство с понятиями «новелла», «анекдот»;

                      2)развитие монологической речи , творческих способностей,   памяти , внимания учащихся. Интереса к творчеству писателя через постижение многотемности, разнообразия характеров, природы юмора писателя;

                       3)воспитание нравственных качеств характера, самокритики на примере юмористических рассказов, ответственности за порученное дело;

 

 

Оборудование:

1.Портрет А.П.Чехова

2.Иллюстративный материал к рассказам

3.Рисунки учащихся к  прочитанным рассказам

4.Карточки с заданиями

5.Аудиокассета с записью художественного чтения рассказа «Смерть чиновника», музыки для сопровождения чтения текстов

6.Костюмы для инсценировки рассказа «Толстый и тонкий»

7.Компьютер, проектор, экран, магнитофон

8.Выставка книг по творчеству писателя

 

План урока:

1.Вступительное слово учителя (на фоне медленной музыки).

Антон Павлович Чехов- из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Вы, ребята, конечно, помните приключения чеховской Каштанки. Такой рассказ мог написать только человек, любящий людей, животных, жизнь. Эта любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью; он был писателем, и его рассказы помогают справиться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны. Он не просто посадил дерево, он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Он, действительно, творил добро и благо, При этом был очень веселым, неистощимым на выдумки человеком.

Прочтем тему урока и эпиграф, записанные на доске.

 «По страницам юмористических рассказов А.П.Чехова»

                                            Для людей, посвятивших себя изучению жизни  я так же нужен, как для астронома звезда.

                                                А.П.Чехов

На предыдущих уроках и факультативном занятии состоялось знакомство с рассказами «Толстый и тонкий», «Налим», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Для самостоятельного чтения вам были предложены рассказы «Смерть чиновника», «Пересолил», а в 5 классе изучался рассказ «Хирургия». Следующая встреча с рассказами А.П.Чехова  состоится только в 9 классе. Сегодня же мы отправимся в путешествие по страницам юмористических рассказов, чтобы вновь прикоснуться к литературному наследию великого писателя. Подумаем вместе о том, что необходимо  в этом путешествии.

2.Ученики самостоятельно формулируют задачи урока ( этап мотивации).

 

На экран проецируются  цели урока (см. в приложении).

 

3.Работа с портретом.

-Каким человеком предстает в воспоминаниях современников А.П.Чехов?

Обратимся к портрету и воспоминаниям русского писателя-прозаика А.И.Куприна: (на экран проецируется текст, который читает заранее подготовленный ученик: см. в приложении).

-А сейчас послушаем сообщение о том, каким человеком и писателем был Антон Павлович.

 

4.Группа учеников делает сообщение на литературную тему:

1) Чехов однажды заметил: «…для людей, посвятивших себя изучению жизни , я так же нужен, как для астронома звезда». И в самом деле: он написал более полутысячи рассказов, в которых поселились и живут почти восемь тысяч(!) персонажей. В них представлена без исключения вся Россия. Один из современников Чехова утверждал, что если бы Россия вдруг по каким-то причинам исчезла с лица земли, то по чеховским рассказам можно было бы восстановить ее заново.

2)Создавая такое огромное количество героев, писатель меняет и сам способ работы над литературным образом, Так, он почти отказывается от подробной характеристики героя, что было присуще русской классике, А.П.Чехов ограничивается одной -двумя деталями, а остальное доверяет творческому воображению читателя. Вместо портрета дается то яркое сравнение, то деталь поведения или одежды, а случалось, что часть одежды героя начинала жить как бы самостоятельно: «Рыжие панталоны поднимают глаза к небу и задумываются»…

3)В рассказах Чехова царствует стихия смеха- то резкая сатира, то мягкий юмор, то шутка, иногда добрая, а порой беспощадная.

Смеясь, Чехов низводил до ничтожества власть, которая пыжилась стать великой. И может быть, именно эта стихия смеха превращала юмор писателя в грозное оружие борьбы с косностью, трусостью, лицемерием и рабством.

4)Чехов любил своих героев: чиновников и врачей, учителей и архиереев, портных и подмастерьев, лавочников и художников. Любил всей силой своей великой души, страдал их болями, радовался их радостям. И только одного не прощал людям - раболепия, покорности, смирения, Не прощал их готовности быть «маленькими людьми». Ему было больно и стыдно за эту добровольную приниженность. Ведь не для этого рождается  Человек!

 

5.Беседа с учащимися.

1.Какие рассказы писал А.П.Чехов?

2.Какими псевдонимами подписывал он свои юмористические рассказы?

3.Какие события послужили темами  для рассказов?

4.Почему рассказы называются юмористическими?

5.Что делает рассказ смешным? Какие особые приемы использует автор?

(На экран проецируется слайд «Приемы комического», см. в приложении)

6.Каким бывает смех? Какую форму смеха применяет писатель в рассказах?

Ответ на вопрос ученики дают после работы со схемой (см. в приложении схему «Смех»)

 

6. «Дежурный по словарю» ученик зачитывает определения понятий «Юмор», «Ирония», «Сатира».

 

7.После повторения основных литературоведческих понятий предлагаю продолжить путешествие по страницам чеховских рассказов, выполнив задание теста, а заодно и проверить, насколько внимательно вы прочитали рассказы.

(См. образец теста в приложении)

Ученики проводят самопроверку и сами оценивают выполненную работу: правильные ответы открываются на развороте классной доски.

 

8. Слово учителя: юмористические рассказы Антона Павловича Чехова читаются легко, запоминаются читателями, часто исполняются мастерами художественного выразительного чтения. Попробуйте угадать, начало какого рассказа сейчас прозвучит в исполнении народного артиста России Николая Соломина. Прослушивание рассказа.

(Звучит на кассете запись чтения рассказа «Смерть чиновника»).

Учащимся предлагается продолжить пересказ содержания рассказа с использованием особенностей речи героев и стиля автора.

Беседа с учащимися:

1. Почему рассказ называется «Смерть чиновника»?

2. Кого в России 19-го века называли чиновником?

3. Как образ «маленького человека» передан в характере Червякова?

4. Какие человеческие недостатки высмеивает автор?

 

9. Игровой момент «Цепочка».

Приглашаются два ученика, которые должны назвать «говорящие фамилии», употребляемые в рассказе «Лошадиная фамилия», не повторяясь друг за другом. Выигрывает тот, кто последним называет фамилию доктора из рассказа. Победителю вручается призовой жетон. На экране для всех учащихся на слайде – перечень фамилий, создающих комическую ситуацию. (См. перечень в приложении)

Беседа:

1.     Для чего используется Чеховым прием употребления «говорящих фамилий»?

2.     Какие фамилии и имена вы можете привести из других  рассказов в качестве примеров?

(Ученики называют примеры из рассказов, прочитанных в классе и самостоятельно дома).

3.     В творчестве каких русских писателей использовался аналогичный прием?

 

10. Словарная работа с понятиями «новелла», «анекдот».

Рассказы очень часто сопоставляют с такими жанрами, как новелла и анекдот. Сам автор свои юмористические творения именовал по-разному. Познакомимся с новыми терминами и попробуем определить, почему рассказам А.П.Чехова свойственна многожанровость?

(На экране представляются словарные статьи – см. в приложении)

Ученики, рассуждая, отвечают на проблемный вопрос и классифицируют, к каким рассказам применимо понятие новелла, а к каким – анекдот.

Предлагается подобрать однокоренные слова: новеллист, анекдотический и объяснить их лексическое значение.

 

11. Инсценировка рассказа «Толстый и тонкий».

Заранее подготовленная группа учащихся исполняет роли героев и автора, используя декорации и костюмы, соответствующие содержанию рассказа.

Задание классу: угадать по анекдотической ситуации рассказ и оценить выступления актеров.

Сообщение ученика на тему: «Авторский комментарий рассказа».

(См. в приложении содержание сообщения)

Беседа:

1.     Что легло в основу сюжета данного рассказа?

2.     Как вы объясните отсутствие имен и фамилий героев?

3.     Случаются ли подобные ситуации в нашей жизни?

4.     Какие пороки представляет здесь и высмеивает автор?

5.     Какой недостаток человеческого характера А.П.Чехов считал самым большим пороком?

 

12. Выполнение учащимися индивидуальных творческих заданий, подготовленных заранее.

(образцы заданий смотри в приложении)

 

1)     комментарий к иллюстрациям по рассказам;

2)     защита собственных рисунков, изображающих героев рассказа;

3)     «Скорбные листы» доктора Чехова и их заполнение;

4)     сочинение – рассуждение на тему «Отношение автора к героям и событиям»;

5)     работа – исследование речи героев одного из рассказов.

 

                                     Домашнее задание:

    13. Слово учителя: по условиям юмористических журналов времен Чехова рассказ не должен был превышать ста строк. Выполняя эти требования, Антон Павлович научился писать кратко.  «Краткость – сестра таланта» - это была одна из любимых фраз писателя. Написать рассказ  да еще юмористический – для этого необходим настоящий талант и творческие способности, которые вы должны проявить дома,  работая над сочинением смешного короткого рассказа. Это ваше домашнее задание. А в качестве образца предлагаю прослушать уже подготовленную заранее работу одного учащегося.

(Образец работы ученика смотри в приложении)

Назовите приемы комического, используемые автором в сочинении.

(Еще раз проецируется слайд «Приемы комического»)

 

14. Вывод обобщение: вернемся к эпиграфу урока, прочтем его еще раз и постараемся объяснить значение слов А.П.Чехова, завершая наше путешествие по страницам рассказов.

(Звучит музыка, на экран проецируется портрет писателя и звучат слова И.А.Бунина: «Если бы Россия вдруг по каким-то причинам исчезла с лица земли, то по чеховским рассказам ее можно было бы восстановить заново»).

 

Беседа: (этап рефлексии)

1.     Что понравилось вам сегодня на уроке?

2.     Чью работу вы бы отметили оценкой 5?

3.     Хотели вы бы продолжить встречи с  творчеством А.П.Чехова?

Это произойдет через несколько лет, когда вы будете учиться в старших классах, а пока - читайте, смейтесь на здоровье, смейтесь над собой, над недостатками, мешающими жить Человеку.

 

15.Выставление оценок и их комментарий учителем с учетом самооценки за выполнение тестового задания.

Самым активным учащимся вручаются памятные жетоны в виде символа-улыбки.

 

 

 

 

 

 

         Л и т е р а т у р а:

 

1.   А.П.Чудаков «Антон Павлович Чехов. Биография писателя», Москва: «Просвещение»,1987

2.   Читательский дневник «Иду в 6 класс»,Саратов :«Лицей», 2007 – под редакцией Коротченковой Л.В.

3.   Литература. Тетрадь для учащихся 6-го класса. 2-ая часть.- Саратов: «Лицей»,2000 – рецензент А.М.Костин

4.   «Уроки внеклассного чтения»: Сост. Картавцева М.И. Практическое пособие, - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003

5.   «А.П.Чехов. Толстый и Тонкий. Рассказы»: Москва: «Художественная литература», 1985

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Самоанализ урока учителя русского языка и литературы высшей категории МОУ Локотская общеобразовательная школа №1 им. П.А.Маркова

                  Зайцевой Ирины Николаевны

 

1.    Общие сведения: тема «По страницам юмористических рассказов А.П.Чехова».

Урок литературы в 6 классе, в котором обучается 24 ученика, из них 19 успевают по предмету на «5» и «4». В системе планирования изучения творчества А.П.Чехова по программе литературы 6 класса это 3 урок после изучения одного из рассказов, урок закрепления и обобщения изученного материала и подготовки к написанию творческой работы.

2.Содержание урока соответствует форме, задачам, возрасту учащихся, уровню подготовленности класса.

Проведена дидактическая обработка содержания, отбор материала, разных видов заданий, учет  индивидуальных особенностей учеников, дифференциация заданий.

Урок способствовал формированию литературных знаний учащихся о творчестве писателя, особенностях его стиля, основных литературоведческих понятиях, связанных с особенностями жанра юмористического рассказа.

3.Умения и навыки: закреплялись навыки чтения , ответов на вопросы учителя, слушать, смотреть выступления других учеников, запоминать. .Развивались умения строить монологически связный ответ, выполнять тестовое задание , выполнять самопроверку, проводить анализ произведения или его отдельных особенностей, систематизировать учебный материал ( работать со схемами), пересказывать, сопоставлять, работать с портретом и иллюстративным материалом.

Впервые учащиеся работали с новыми понятиями «новелла» и «анекдот», закреплялись знания о понятии  комического и его приемах.

Материал урока способствовал развитию творческих способностей детей: художественного иллюстрирования, сценического действия, выполнения творческой работы по индивидуальным заданиям.

Активность учащихся на уроке бала достаточная.  Работали все ,  даже  слабоуспевающие ученики, что свидетельствует о правильности подбора содержания материала, способствующего развитию познавательного интереса учащихся.

Межпредметные связи на уроке осуществлялись с русским языком при проведении словарной работы, при работе с эпиграфом, в развитии навыков  аргументировать свое мнение, а также с изобразительным искусством при выполнении рисунков. При работе с иллюстрациями , портретом писателя.

Внутрипредметные связи также прослеживались во время урока: использовались разные виды заданий, имеющих литературную и литературоведческую специфику, опора на полученные ранее знания о жизни и творчестве А.П.Чехова, его стиле. Материал на уроке рассматривался последовательно, логически правильно.

4.Тип и структура урока: урок носил традиционную форму закрепления и обобщения с использованием нестандартных элементов, а также был направлен на подготовку учащихся к выполнению домашнего задания творческого характера.

Основными этапами урока были следующие: оргмомент, актуализация знаний, самоконтроль знаний в форме теста (  результаты «5»-4, «4»-16,»3»-3 и один человек отсутствовал), выполнение индивидуальных заданий по опережающему домашнему заданию, обобщение материала, домашнее задание и этап рефлексии.

Структура урока соответствовала типу урока «По страницам…», в связи с этим материал рассматривался неглубоко , обобщенно,

 с опорой на уже имеющиеся знания учащихся. полученные на предшествующих уроках и факультативном занятии  курса «В мире  литературы».

5.Реализация принципов обучения.

На уроке применялись следующие принципы :

-направленность

на комплексное решение ТДЦ;

-научности;

-наглядности;

-систематичности и последовательности;

-доступности;

Активность и сознательность учащихся достигалась через фронтальную, индивидуальную, групповую деятельность. Характер познавательной деятельности  в основном творческий , поисковый, что прослеживалось на всех этапах урока , особенно при выполнении индивидуальных и групповых заданий.

Учителем стимулировалось положительное отношение учеников к учению, объективно выставлены оценки, дана общая оценка урока.

6.Организация учебной работы на уроке.

В течение всего урока наблюдалась смена видов деятельности учащихся, рациональное чередование заданий разного уровня и формы, осуществлялось развитие логического мышления, умения делать выводы.

7.Общие результаты.

Мера реализации ТДЦ полная. Урок прошел эффективно: «5»-10, «4»-10, «3»-3, «2»- 0. В полном объеме достиг поставленных целей.

 

 

 

                 МБОУ Брасовского района

 Локотская средняя общеобразовательная школа №1

                          имени П.А.Маркова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Урок литературы

 

                              в 6-ом классе

                    на тему:

«По страницам юмористических

       рассказов А.П.Чехова».

 

 

                                   Учитель высшей категории

 

                                                      русского языка и литературы

                                                                    Зайцева И.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          

 

 

 

 Цели урока: 1) закрепление понятия о комическом, расширение знакомства с творчеством  А.П.Чехова - юмориста, знакомство с понятиями «новелла», «анекдот»;

                      2)развитие монологической речи , творческих способностей,   памяти , внимания учащихся. Интереса к творчеству писателя через постижение многотемности, разнообразия характеров, природы юмора писателя;

                       3)воспитание нравственных качеств характера, самокритики на примере юмористических рассказов, ответственности за порученное дело;

 

 

Оборудование:

1.Портрет А.П.Чехова

2.Иллюстративный материал к рассказам

3.Рисунки учащихся к  прочитанным рассказам

4.Карточки с заданиями

5.Аудиокассета с записью художественного чтения рассказа «Смерть чиновника», музыки для сопровождения чтения текстов

6.Костюмы для инсценировки рассказа «Толстый и тонкий»

7.Компьютер, проектор, экран, магнитофон

8.Выставка книг по творчеству писателя

 

План урока:

1.Вступительное слово учителя (на фоне медленной музыки).

Антон Павлович Чехов- из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Вы, ребята, конечно, помните приключения чеховской Каштанки. Такой рассказ мог написать только человек, любящий людей, животных, жизнь. Эта любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью; он был писателем, и его рассказы помогают справиться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны. Он не просто посадил дерево, он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Он, действительно, творил добро и благо, При этом был очень веселым, неистощимым на выдумки человеком.

Прочтем тему урока и эпиграф, записанные на доске.

 «По страницам юмористических рассказов А.П.Чехова»

                                            Для людей, посвятивших себя изучению жизни  я так же нужен, как для астронома звезда.

                                                А.П.Чехов

На предыдущих уроках и факультативном занятии состоялось знакомство с рассказами «Толстый и тонкий», «Налим», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Для самостоятельного чтения вам были предложены рассказы «Смерть чиновника», «Пересолил», а в 5 классе изучался рассказ «Хирургия». Следующая встреча с рассказами А.П.Чехова  состоится только в 9 классе. Сегодня же мы отправимся в путешествие по страницам юмористических рассказов, чтобы вновь прикоснуться к литературному наследию великого писателя. Подумаем вместе о том, что необходимо  в этом путешествии.

2.Ученики самостоятельно формулируют задачи урока ( этап мотивации).

 

На экран проецируются  цели урока (см. в приложении).

 

3.Работа с портретом.

-Каким человеком предстает в воспоминаниях современников А.П.Чехов?

Обратимся к портрету и воспоминаниям русского писателя-прозаика А.И.Куприна: (на экран проецируется текст, который читает заранее подготовленный ученик: см. в приложении).

-А сейчас послушаем сообщение о том, каким человеком и писателем был Антон Павлович.

 

4.Группа учеников делает сообщение на литературную тему:

1) Чехов однажды заметил: «…для людей, посвятивших себя изучению жизни , я так же нужен, как для астронома звезда». И в самом деле: он написал более полутысячи рассказов, в которых поселились и живут почт

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Номер материала 431441
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх