129730
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыУрок литературы в 10-м классе по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети". Тема: "Базаров и его родители"

Урок литературы в 10-м классе по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети". Тема: "Базаров и его родители"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_65eb0c78.gifhello_html_65eb0c78.gifhello_html_m7a691fb5.gifhello_html_m6577c8fb.gifhello_html_m448f348a.gifhello_html_110278ba.gifhello_html_110278ba.gifhello_html_110278ba.gifhello_html_110278ba.gifhello_html_110278ba.gifhello_html_110278ba.gifУрок литературы в 10-м классе по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети". Тема: "Базаров и его родители"

Разделы: Преподавание литературы



Каким должен быть урок, чтобы он запомнился, чтобы ученику хотелось идти в школу и заниматься там с удовольствием? Думаю, урок нужно строить так, чтобы он стал и доступным, и в то же время необыкновенным, нетрадиционным. В данной системе уроков я использую не только нестандартные методы и приёмы, но и обновляю содержание некоторых уроков, применяя элементы проблемного обучения. Создание проблемной ситуации учителем – творческий поиск знаний учащимися. В старших классах особенно актуальна на уроках литературы проблема семьи, проблема отношений в семье.

Большинство наших воспитанников из неблагополучных семей, хотя есть и дети – сироты, и дети, никогда не знавшие своих родителей. Вот на такой контингент учащихся и рассчитан цикл уроков литературы, где затрагивается тема семейных отношений, где на примере произведений “Война и мир” Л. Толстого, “Гроза” А. Островского, “Вишнёвый сад” А. Чехова, “Отцы и дети” И. Тургенева, “Доктор Живаго” Б. Пастернака, “Тихий Дон” М. Шолохова, “Жизнь и судьба” В. Гроссмана и др. ребята убеждаются в необходимости создания благополучной семьи, в которой при любой ситуации можно найти поддержку и понимание. Учащиеся пришли к выводу, что обязанности есть не только у родителей по отношению к детям, но и у детей перед родителями. Такое умозаключение я решила использовать в теме “Базаров и его родители” при изучении романа И. С. Тургенева “Отцы и дети”. Мы не станем говорить о родителях Базарова, как об “отставных людях”, идущих не в ногу со временем, во многом не понимающих сына – нигилиста. Для нас, как и для самого Базарова, Василий Иванович и Арина Власьевна – любящие отец и мать, стремящиеся, чтобы их сын нашёл счастье в жизни. Важно увидеть на данном уроке, что эту семью объединяет любовь, уважение, искреннее дружелюбие. Когда Евгений умирает, горе родителей безмерно. Необходимо заставить учеников сострадать несчастью людей, потерявших сына, тогда они сами придут к решению, что дети ответственны перед родителями за их душевный покой, за их долгую жизнь.

Задача урока: воспитание чувства долга у детей по отношению к своим родителям.

Цель урока: выявление отношения Евгения Базарова к матери и отцу.

Оборудование урока:

эпиграфы к уроку на доске:

Базаров — человек реального, полезного дела.

Д.И. Писарев

Тревожится о сыне постоянно
Святой любви великая раба.

Р. Гамзатов

Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись...
Мы пред ними в долгу неоплаченном —
Помни свято об этом всю жизнь.

М. Рябинин

Репродукция картины В.Перова “Старики родители на могиле сына”, запись музыкальной пьесы Ф.Шуберта “Аве Мария”.

Методические приёмы: создание проблемной ситуации, работа с текстом по вопросам домашнего задания, сообщения учащихся, беседа по содержанию романа, самостоятельная работа в группах.

На предыдущих уроках по изучению творчества И.С. Тургенева десятиклассникам в домашнем задании было предложено написать эссе на тему “Что значат для меня мои родители?”. Высказывания учащихся легли в основу урока. К проблеме урока подходим через создание проблемной ситуации, использование “яркого пятна”, после чего ребята формулируют тему, задачу, цель занятия.

Ход урока.

I. Создание проблемной ситуации: под звуки произведения Ф.Шуберта “Аве Мария” ученик читает стихотворение:

По ночам звучит надрывный кашель,
Старенькая женщина слегла.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.

Письма были, но только очень редко.
И тогда, не замечая нас,
Всё ходила и шептала:
“Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз.

Ваша мать согнулась, поседела,
Что ж поделать – старость подошла.
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у этого стола.

Вы под этот стол пешком ходили,
Песни пели до зари,
А теперь разъехались, уплыли.
Вот, поди же, всех вас собери”.

Заболела мать, и той же ночью
Телеграф не уставал кричать:
“Дети, срочно, только очень срочно,
Приезжайте, заболела мать!”

Из Одессы, Таллинна, Игарки,
Отложив до времени дела,
Дети собрались, да только жалко —
У постели, а не у стола.

Гладили морщинистые руки,
Мягкую серебряную прядь,
Для чего же дали вы разлуке
Так надолго перед нею стать?

Мать ждала вас в дождь и в снегопады.
Тягостны бессонницы ночей:
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб приехать к матери своей?

Неужели только телеграммы
Привели вас к скорым поездам?
Слушайте! У кого есть мама,
Приезжайте к ней без телеграмм!

После прослушивания стихотворения учитель задает классу вопросы:

— Кому посвящено это стихотворение?  Назовите тему и идею данного произведения.

В эту минуту десятиклассники строят предположения: “Это стихотворение посвящено не только матерям, а родителям в целом. Оно о долге перед родителями, о любви к тем, кто дал нам жизнь, воспитал, дал образование”.

Учитель зачитывает выдержки из эссе “Что значат для меня мои родители?”

У меня есть мама и папа, я их очень люблю. Для меня они самые дорогие люди на свете. Когда я приезжаю домой, а это бывает очень редко, для меня наступают райские минуты. Я им многим обязана. Для меня мои родители – это то, что я больше всего ценю на свете.

Для меня мои родители очень много значат. Пока я без них никуда. Без их любви, ласки я бы, наверное, не смог жить. Когда надо, они меня всегда поддерживают в моральном и финансовом смысле. Мне их часто не хватает, потому что домой езжу только по выходным. Родители для меня – это жизнь.

Родители – это как две руки у человека. Если нет кого-то из них – уже как-то не так, чего-то не хватает, что-то не так в мире. Родители – это наша семья, наш дом, наша ценность. Каковы бы ни были родители, их надо любить уважать, и что бы ни случилось, они должны быть всегда рядом.

Задание классу:

— Относительно изучаемого произведения определите тему урока, задачу и цель урока.

Десятиклассники выдвигают несколько гипотез и приходят к правильному решению.

Тема урока: “Базаров и его родители”.

Задача урока: воспитание чувства долга у детей перед родителями.

Цель урока: определить отношение Евгения Базарова к своим родителям.

II. Реализация домашнего задания.

Слово учителя:

— Человек рождается, воспитывается, живёт в семье (так должно быть). Объясните смысл выражения:

"Семья как основа нравственного благополучия в смутное время".

Вспоминаем, что роман “Отцы и дети” был написан в 1862 году. В произведении изображены все основные общественные силы России, показано размежевание, затронуты главные стороны действительности, раскрыто своеобразие конфликтов духовной жизни тревожного времени конца 50-х и начала 60-х годов IXX века. Из ответов учащихся выстраивается алгоритм:

Нравственное благополучие семьи
http://festival.1september.ru/articles/211760/img1.jpg

духовное родство: общие интересы,
взгляды,
деятельность


душевные качества:
искреннее дружелюбие,
любовь, уважение

Вывод: духовное родство и душевные качества находятся в благополучии.

— Рассмотрим семью Базаровых в двух аспектах: в наличии духовного родства и душевных качеств. Начнём с главы семьи: Базаров Василий Иванович, отец. Что из себя представляют отцы в понимании десятиклассников? Учитель зачитывает отрывки из эссе тех ребят, чьи отцы недавно ушли из жизни, но оставили свой след в душах детей (надо отметить, что один из них был директором школы, благополучным человеком, а другой, наоборот, пьяницей, неудачником):

— Я очень хочу снова увидеть своего папу. Когда приезжаю домой, всё напоминает мне о нём, хочется поговорить с ним, рассказать о своих проблемах, посоветоваться. Я люблю свою маму, но с ней не поговоришь по-мужски, не раскроешь ей своих мужских секретов.

— Вот мне, например, когда умер отец, стало чего-то не хватать в жизни. Обычно приедешь домой, папа сразу же встретит тебя, обнимет покрепче, расцелует в обе щеки, и весело ему, даже плакать хочется. А сейчас домой приедешь – всё тихо, никто не говорит, никто не ругается. Тихо и безмолвно.

Задание классу.

Расскажите историю жизни Василия Ивановича Базарова.

Как называет его Евгений? (Примеры из текста, главы 11, 17, 19, 20).

Речь отца и сына. (Примеры из текста).

Какие слова и выражения использует Тургенев для раскрытия образов родителей Базарова и отношения Евгения к ним? (Попутно в разговоре о родителях главного героя заполняется таблица).

Отец

Мать

Презабавный, хороший, старик, батька ничего, был и в сите, и в решете, бедняга, старикашка, добрейший, чудак, много болтает, не имеет предрассудков и т.д.

Сердобольная, прекрасная женщина, она без хитростей и т.д.

Люди хорошие
народ не строгий
как опёнки на дубле

Слово учителя.

— Ребята, в ваших работах есть замечательные строки о матерях. Я позволю себе зачитать их.

Моя мама много значит для меня в этой жизни. Я её очень люблю и боготворю. Она всегда мне может помочь в какой-нибудь трудной ситуации, утешить. Со своей мамой я могу разговаривать о чем угодно и сколько угодно. У меня нет от неё секретов.

Когда я выйду замуж, и у меня родятся дети, я тоже стану такой матерью для своих детей, как и моя мама. А мама моя – это настоящее чудо, она добрая, ласковая, красивая, но самое главное – хороший человек и любящая, всегда понимающая, родная и просто... Мама!

Задание классу.

Расскажите историю жизни Арины Власьевны.

Почему Тургенев, говоря о чувствах матери к Евгению, высказывает предположение о боязни Арины Власьевны за сына? Чего же на самом деле боится мать?

Обратите внимание на эпиграф: “Тревожится за сына постоянно/ Святой любви великая раба”.

Почему Р. Гамзатов считает, что мать – “великая раба”?

Вывод: старики Базаровы безгранично любят своего сына, уважают его, боятся быть помехой в его делах.

— Докажите, пользуясь критической литературой, что вывод верен. (Индивидуальное домашнее задание: “Создание таких лиц, как отец и мать Базарова, есть истинное торжество таланта. По-видимому, что может быть ничтожнее и негоднее этих людей, отживших свой век и со всеми предрассудками старины, уродливо дряхлеющих среди новой жизни? А между тем, какое богатство простых человеческих чувств! Какая глубина и ширина душевных явлений – среди обыденнейшей жизни...Что же касается до отца и матери, то трудно найти что-нибудь более трогательное. Их любовь вспыхивает какими-то молниями, мгновенно потрясающими читателя; из их простых сердец как будто вырываются бесконечно жалобные гимны, какие-то беспредельно глубокие и нежные вопли, неотразимо хватающие за душу. Среди всего этого света и этой теплоты умирает Базаров. Самая могила Базарова озарена светом и миром. Над ней поют птицы, и на неё льются слёзы...” [1; 616]).

III. Самостоятельная работа учащихся в группах. Ответить на вопросы:

1 группа. Как Евгений относится к своим родителям? Любит ли он их? [1; 538].

2 группа. Можно ли назвать Базарова добродетельным сыном? Докажите текстом.

3 группа. Почему Базарову жизнь родителей кажется “глухой”?

“Как посмотришь этак сбоку да издали на глухую жизнь, какую ведут здесь “отцы”, кажется: чего лучше? Ешь, пей и знай, что поступаешь самым правильным, самым разумным манером. Ан нет; тоска одолеет. Хочется с людьми возиться, хоть ругать их, да возиться с ними” [1;539].

Слово учителя.

— Обратим внимание на эпиграф. Д. И. Писарев отмечал: “Базаров – человек реального, полезного дела”. Почему между Евгением и его родителями не могло быть духовной близости? Объединяет ли семью Базаровых наличие душевных качеств?

Вывод: Евгений любит своих родителей, отзывается о них с теплотой, их всех объединяет наличие душевных качеств: искреннее дружелюбие, любовь, уважение. Но мы понимаем, что отсутствие духовного родства отделяет молодого человека от его стариков.

IV. Слово учителя.

— В 1874 году под впечатлением о романе И. С. Тургенева “Отцы и дети” художник В. Перов заканчивает картину “Старики родители на могиле сына”.

Сообщение ученика об истории создания данной картины [2;42].

Работа с текстом.

— Прочитайте последний абзац эпилога [1;599],сопоставьте его содержание с репродукцией картины. Какие раздумья и чувства вызывает у вас эта ассоциация?  Для матерей нет горя горше, чем хоронить своих детей. Слова эпилога звучат как реквием. Горе родителей беспредельно.

Вывод.

Все мы – дети, мы в долгу перед своими родителями за жизнь, дарованную нам, мы ответственны за их душевный покой. Мы, дети, не имеем права заставлять их переживать за наши необдуманные поступки, болезни, плохие оценки. Долгая жизнь родителей – и в наших руках.

У поэта – песенника М. Рябинина есть такие замечательные строки (обращаем внимание на последний эпиграф урока, слова звучат на фоне произведения Ф. Шуберта “Ave Maria”):

Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись...
Мы пред ними в долгу неоплаченном –
Помни свято об этом всю жизнь.

V. Домашнее задание.

Подготовить сообщение: “История жизни Аркадия Кирсанова”.

Написать сочинение-миниатюру “Почему Аркадия нельзя назвать настоящим другом Базарова?”

Литература

Тургенев И. С. Избранные сочинения. / Библиотека учителя /. — М. , Худож. литер. , 1987.

История русского искусства. В 2-х томах. — М., Госиздат “Искусство”, 1960.

Иванихин В. В. Почему у Ильина читают все? — М., Просвещение, 1990.

Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., АПК и ПРО, 2002.

Смолина Е. А. Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга. — Волгоград, Учитель, 2001

Цель урока:

  • Расширить знания учащихся о личной и творческой биографии писателя, вписанной в контекст русской и мировой литературы

  • Помочь учащимся понять Тургенева как человека и писателя, его отношение с действительностью; помочь учащимся активно воспринимать материал

  • Формировать самостоятельность, внимательность, ответственность, воспитывать интерес к творчеству писателя

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: презентация

Эпиграф:

Ежели Пушкин имел полное право сказать, что он пробуждал “чувства добрые”,
то то же самое и с такой же справедливостью мог сказать о себе и Тургенев”.
(М.Е. Салтыков-Щедрин)

ХОД УРОКА

Вступительное слово о писателе.

Всмотритесь в его портрет. Большой лоб, умные внимательные глаза. Спокойная, чуть печальная доброжелательность. Тургенев был красивым, высоким человеком. По наблюдению современников, Тургенев был широкоплечий, “почти огромного роста, имел глаза глубокие, задумчивые, улыбка обворожительная”. Он был интересным собеседником, рассказчиком-импровизатором, он был привлекательным для серьезного литератора, и для мальчика с его наивным сознанием. За его ум и красоту его называли “богом богов”, “Юпитером Олимпийцев”. Таким человеком был Иван Сергеевич Тургенев. (слайд 3)

Сообщение целей урока

- Родился писатель в 1818 году. Что это было за время для русской литературы? Кто из писателей уже состоявшийся литератор? (Фонвизин, Крылов, Жуковский, Карамзин) (слайд4)

Пройдет несколько лет, и Белинский скажет: литературы у нас нет. Но не будем торопиться с выводами: литературы нет, а великие писатели есть.

  • В 1822 году, когда Тургеневу идет 5-й год,

  • А.Пушкину – 23. Через год он напишет первые строфы “Евгения Онегина”,

  • Грибоедову – 27,

  • Гоголю – 13

  • Белинскому – 11

  • Гончарову и Герцену – 10

  • Достоевскому и Некрасову идет 2-й год.

  • Через год родится Островский, через 4 - Сатыков-Щедрин, через 6 – Толстой.

  • Все они – одно поколение. (слайды 5-6)

Сообщение учащихся о родителях Тургенева (слайд 7)

Слово учителя.

Так случилось, что Иван Сергеевич Тургенев с малых лет был свидетелем наиболее отвратительных и бесчеловечных появлений крепостнического произвола. Много позднее он произнесет свою аннибалову клятву.

- Что такое аннибалова клятва? (особенно серьезная, важная, на всю жизнь)

- В чем она состояла для Тургенева? (слайд 8)

Тургенев от природы получил отвращение к насилию, нетерпимо относился к любому проявлению несвободы. Только после смерти матери, унаследовав имение, тургенев подписал всем своим крестьянам вольную.

Тургенев едва ли не единственный русский писатель который получил достойное систематическое образование: с детства изучал языки, знал немецкий и французский, хорошо знал иностранную литературу. С 15 лет изучает гуманитарные науки в университетах Москвы, Петербурга, Берлина. Тургенев успешно выдержал магистрский экзамен. Также он был большим знатоком живописи, музыки, хорошо играл в шахматы. (слайд 9)

Сообщение учащихся “Тургенев и журнал “Современник”. (слайды 10-11)

Мы знаем Тургенева как автора повестей, рассказов, романов, критических статей, но мало кто предполагает, что он еще и стихотворец. Некоторые из его стихов были положены на музыку.

Романс “Утро туманное”

Анализ стихотворения “В дороге” (слайд 12)

Сообщение учащегося о Полине Виардо

Слово учителя.

Несмотря на постоянное нахождение за границей, Тургенев всеми думами и помыслами оставался в России. Думал о ее будущем, о славе русской литературы. Умирающий писатель отправляет письмо Толстому с просьбой вернуться к литературной деятельности.

Для русской литературы Тургенев сдела то же самое, что Петр первый для Русского государства. Тургенев не был бы тургеневым, если бы удовлетворился собственной славой и поппулярностью в мире. Трудно назвать человека, который столько сделал для пропаганды русской литературы за границей. Тургенев стремился познакомить зарубежных читателей с книгами своих друзей и недругов, если книги этого заслуживали. Даже в годы разрыва с Толстым и Достоевским Тургенев активно способствовал их изданию в Европе.

Тургенев один из ппервых писателей мира, который получил почетное звание доктора права оксфордского университета за роль в движении за отмену крепостного права в России. (слайд 14)

Замыкалось кольцо тургеневской жизни.

Стихотворение “мы еще повоюем!” читает подготовленный ученик. (слайд 15)

Лицом к лицу он встретился с той, которая пугая его, явилась в виде страшной болезни – рака спинного мозга и приносила нечеловеческие страдания. Полина Виардо записывала его последние повести. За несколько дней до смерти писатель завещает похоронить себя на Волковом кладбище в Петербурге подле своего друга Белинского. (слайд 16)

Тело писателя было отправлено в Россию и согласно завещанию похоронено на Волковом кладбище. Причем, в Петербурге ему устроили такое торжественное погребение, какого не видывали со времен кончины Пушкина.

А в Париже на проводах гроба с телом писателя в Россию французский писатель и публицист Эдмон Абу сказал: “Франция с гордостью усыновила бы Вас, если бы Вы того пожелали, но Вы всегда оставались верным России...”

В России каждый писатель был воистину и резко индивидуален, но всех объединяло одно упорное стремление – понять, почувствовать, догадаться о будущем страны, о судьбе ее народа, об ее роли на земле”. (М. Горький)

Домашнее задание:

1. Синквейн “Иван Тургенев”

2. Мини-сочинение: “Достоин ли И.С. Тургенев титула “человек, писатель, гражданин”? (по выбору учащихся)

3. “Отцы и дети”, главы 1-5



Отцы и дети

Творческий замысел и история работы над текстом романа.
Творческий замысел романа « Отцы и дети» тecно связывают с влиянием идей журнала «Современник». Однако во время работы над произведением автор уже порвал отношения с редакцией.

Тем не менее М. Е. Салтыков-Щедрин утверждал, что «Отцы и дети» были плодом общения eгo с сотрудниками «Современника»: «Там были озорники неприятные, но которые заставляли мыслить, негодовать, возвращаться и перерабатывать себя самого».

Первое упоминание о замысле романа «Отцы и дети» относится к 6 августа 1860 года. Затем следует работа над созданием основного текста. После чтения текста близкими последовала eгo переработка, как назвал сам автор - «перепахивание», внесение многочисленных поправок и дополнений, которое длилось до января 1862 гoда. Поводом к этой серьезной доработке более всего послужило письмо П. В. Анненкова, который выдвинул ряд конкретных замечаний, во многом совпадавших с советами других друзей. Он считал, что автору нужно более решительно и однозначно определить свое отношение к герою романа - Базарову: показать пагубность влияния eгo идей на окружающих и «жгучее, болезненное самолюбие», которое было, по eгo мнению, более всего свойственно нигилистам. Как ни ценил Тургенев суждения друга, он только отчасти последовал этим советам, однако проделал очень тщательную переработку практически всего текста. Писатель не прекратил доработку текста и после публикации романа в журнале «Русский вестник». Авторское редактирование велось затем и для отдельного издания, что заняло несколько месяцев (февраль - сентябрь 1862 года). Тогда же возникла мысль о посвящении отдельного издания романа В. Г. Белинскому.

Обратимся к изменениям текста, показав на нескольких примерах их логику. Для этого сравним фрагменты из парижской рукописи, журнального текста, опубликованного в «Русском вестнике», и отдельного издания.

25-08-2.jpg


Автор стремился в отдельном издании несколько скорректировать образ своего героя, и очевидно, что уточнения шли в сторону смягчения рисунка.  

Тем не менее некоторые уточнения по поводу «пропасти самолюбия» нигилистов все же были добавлены. Вчитайтесь в такую вставку:

«- Ты, брат, глуп еще, я вижу. Ситниковы нам необходимы. Мне, пойми ты это, мне нужны подобные олухи. Не богам же, в самом деле, горшки обжигать!..

«Эге, гe!.. - подумал про себя Аркадий, и тут только открылась ему на миг вся бездонная пропасть базаровскoгo самолюбия. - Мы, стало быть, с тобою боги? то есть - ты бог, а олух уж не я ли?»

Требовательность Тургеневa к точности определения позиции может быть подтверждена eгo реакцией на опечатку, которую допустили MHoгo лет спустя при публикации статьи «По поводу «Отцов и детей». Вместо: «Я разделяю почти все eгo убеждения» - было напечатано: «Я разделяю почти eгo убеждения». Пропуск слова все меняет смысл, и поэтому Тургенев очень резко peагировал на это.

Название и сюжет романа. Что же лежит в основе сюжета произведения: конфликт поколений или столкновение мировоззрений? Автор помогает читателю peшить этот вопрос, проясняя суть антитезы «отцы - дeти» в спорах, возникающих в романе.

Роман невелик по объему, как все романы Тургеневa, и обладает четкой композицией. Образ Базарова организует сюжет, все сюжетные линии тянутся к нему: Базаров - Павел Петрович, Базаров - Аркадий, Базаров - Динцова, Базаров - Ситников, Базаров - родители и др. Мы не можем назвать ни одного героя, который бы воспринимался вне этой связи. Как утверждает Достоевский, в романе мощному и трагическому образу главного героя противостоит не какой-то другой герой, а сама жизнь во множестве ее проявлений.

25-08-3.jpg

О логике сюжета романа очень решительно заявлено в одной из современных работ: «Автор проводит своего героя по книге, последовательно устраивая ему экзамены во всех сферах жизни - дружбе, вражде, любви, ceмейных узах. И Базаров последовательно проваливается всюду. Череда этих экзаменов и составляет сюжет pомaна». Как видим, оценка выдержана в стилистике выскaзываний самого Базарова. Трагические столкновения с реальной жизнью едва ли можно назвать экзаменами, хотя они и «испытывают» героя. Но сами столкновения показывают мощь характера, значительность личности и одновременно обреченность новой, претендующей на безоговорочную победу силы. Демонстрируя поражение героя, автор даже не пытается уменьшить масштабы явно враждебной ему личности.

Финал сюжета - гибель Базарова. В эпилоге звучит такой мощный реквием, с поэтической силой которого трудно сравнить финалы других произведений Тургенева. Не случайно последняя страница романа породила и создание картины В. Г. Перова «Старики-родители на могиле сына», и яркий музыкальный отклик.

Как же выстраивается основная сюжетная линия poмана, в центре которой - события жизни Базарова? Она дважды ведет героя из Марьина в Никольское, а оттуда в «дворянский домик под соломенною крышей» отца Базарова - отставного лекаря. где и завершается жизнь героя.

При первом появлении Базарова в Марьине перед нaми фигура независимая и ироничная, сильная и неординарная. герой не желает подчиняться никому и ни в чем - даже правилам и установлениям домашнего быта, - и ему удается отстоять свою независимость.  

Не то мы видим во время второго посещения Марьина. В доме «отцов» Базаровым сначала овладела «лихорадка» работы», но она быстро «с нeгo соскочила». Случайно  встретившись с Фенечкой в беседке, он, поддавшись минутному настроению, целует (на глазах проходившего мимо Павла Петровича!) испуганную женщину. В peзультате - вызов на дуэль. Сам факт согласия на дуэль для человека eгo взглядов - уже практически поражение. А то, что он ранил Павла Петровича, совсем не похоже на победу. Ситуация скорее комическая, тем более что Базарову же приходится оказывать пострадавшему первую помощь.

Как ни неожиданны ситуации, все события романа убедительно мотивированы. Поступок каждого из гepoeв психологически достоверен. При этом каждый эпизод доказывает несостоятельность позиций Базарова при столкновении с обстоятельствами жизни, но ни один не вызывает сомнения в силе духа этого человека.

Поражение Базарова на почве eгo интимных чувств происходит быстрее, чем при столкновении с «отцами». За те 15 дней, которые друзья провели в Никольском, ycпела возникнуть и набрать силу eгo страсть. Объяснение с Анной Сергеевной делает очевидным eгo поражение. Страсть не задела (или чуть задела) Одинцову, но она стала трагедией для гордой души Базарова, как ни ожесточенно было сопротивление собственным чувствам.

Не менее выразительны эпизоды в скромном домике родителей Базарова. герой способен на искреннюю привязанность к своим близким и сохраняет ее даже в минуты, омраченные предсмертным бредом. Само же наличие этой привязанности противоречит eгo убеждениям - нeдаром он старается не проявлять этого естественного чувства.

Во время второго этапа странствий Базарова становится очевидным eгo одиночество: ему отчетливо противостоят все остальные герои - даже восторженный ученик Аркадий осознал свое резкое отличие от бывшего идеала. Достаточно вспомнить их диалог в главе XXI. Он характеризует не только разность взглядов друзей, которые уже близки к тому, чтобы стать врагами, но и нapacтающее чувство раздражения собой, которое испытывает Базаров.

Личность героя и отношение к нему автора помогают понять и эпизоды откровенно сатирические. Тургенев отличался достаточно ироничным взглядом на окружающее и, владея мощным и психологически действенным лирическим словом, вызывающим взволнованный отклик читателя, не забывал о проявлениях комического. Мы видим, что фигуры Ситникова и Кукшиной, губернатора и сенатора Калязина (родственника Кирсановых) нарисованы беспощадно и манера их изображения напоминает гоголевский почерк.

Антитезе, организующей все слагаемые этого полемически яркого романа, сопутствуют споры, к которым мы, как читатели, относимся с особым вниманием: именно они более всего вскрывают внутренние противоречия взглядов и позиций гepoeв, проясняют установки самого автора. Как же относился к спору как таковому Typгeнев? Возможный ответ дает eгo стихотворение в прозе.


С кем спорить...

Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит... но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя.

Спорь с человеком ума paBHoгo: за кем бы ни осталась победа - ты, по крайней мере, испытаешь удовольствие борьбы.

Спорь с человеком ума слабейшего... спорь не из желания победы; но ты можешь быть ему полезным.

Спорь даже с глупцом; ни славы, ни выгоды ты не дoбудешь; но отчего иногда не позабавиться?

Стихотворение поможет нам оценить все споры и столкновения романа, которые показывают героев в их противостоянии. Оно же отражает и общий подход Тургенева к спору как форме общения людей, которую каждый из нас может принимать или не принимать, но все же способен оценить по достоинству.

В «Опыте художественной критики» М. Минаев подводит пародийный итог противостоянию «отцов» и «детей».

Кто ж нам милей: старик Кирсанов,
Любитель фесок и кальянов,
Российский Тогенбург?
Иль он, друг черни и базаров,
Переродившийся Инсаров -
Лягушек режущий Базаров,
Неряха и хирург?

Ответ готов: ведь мы не даром
Имеем слабость к русским барам.
Несите ж им венцы!


И мы, решая все на свете,
Вопросы разрешили эти:
Кто нам милей: «отцы» иль «дети»?
«Oтцы», «отцы», «отцы»!

Для сегодняшнего читателя «Отцы и дети» - роман, который ставит и решает не столько социальные, сколько нравственные проблемы, и это чрезвычайно важно для точной оценки роли и места этого знакового произведения в судьбах родной литературы.

«Отцы» на страницах романа. Koгo же мы можем отнести к «отцам»? Обычно критики готовы оставить Базарова в одиночестве, причисляя к лагерю «отцов» всех остальных героев романа. В основе такого решения лежит осознанное или неосознанное  признание близости их позиций или, точнее, резкое отличие от взглядов Базарова.

Бесспорно, состав «отцов» очень разнороден. Это и аристократичный Павел Петрович, и вполне дeмокpaтичный Николай Петрович, и прагматичная Одинцова, и родители Базарова - отставной лекарь Василий Иванович и eгo супруга Арина Власьевна, и все эпизодические герои романа, включая милую Катю и далекую от каких бы то ни было запросов Фенечку. Не объединяясь в один лагерь, они все противостоят Базарову. Даже xoтелось бы сказать «дружно противостоят». Но слово дружно тут не подходит хотя бы потому, что это совместное противостояние не осознано eгo участниками. Эти самые разные люди просто живут, а Базаров пытается себя и свою жизнь построить. Так свободно текущая жизнь противостоит попыткам рациональной организации, так каждый персонаж - лично слабый или сильный, но не живущий по сочиненной теории, - противостоит жестко рациональному Базарову.

Обратимся к двум персонажам из лагеря «отцов». Можно без труда представить себе жизнь Павла Петровича Кирсанова. Мы видим eгo внешний облик, очевиден ход событий eгo жизни: воинская юность, трагическая любовь к княгине Р., угасание рядом с братом в Марьине, наконец одиночество за границей в Дрездене.

Демонстрация самоуважения, которую мы наблюдаем (она выражается, прежде всего, в умении постоянно быть в форме), не заполняет целиком eгo жизни. Приходит тайное увлечение Фенечкой, которое вызывает странную дуэль с Базаровым, затем возникают хлопоты о женитьбе брата, отъезд за границу... Даже прогулки по Брюлевской террасе в Дрездене, о которых мы узнаем в эпилоге, - еще одно подтверждение eгo характера и линии поведения. Как помним, эти прогулки совершаются «в самое фешенебельное время». При этом, что может показаться неожиданным, в беседах с соотечественниками Павел Петрович «придерживается славянофильских воззрений», да и eгo пепельница, как вы помните, изображает лапоть.

Для читателя очевидны eгo независимость, аристократизм и одиночество. Аркадий ему сочувствует. Можем посочувствовать и мы. Нам ясно, что eгo поведение по отношению к Базарову вызвано самой острой и непреодолимой неприязнью, которая носит вполне объяснимый характер. Они неизбежно должны не принимать друг друга: лощеный аристократизм Павла Петровича не может доброжелательно воспринимать Базаров с eгo искаженно выраженными формами демократизма.

Очевиден и образ Николая Петровича Кирсанова. Aвтор предлагает историю жизни, которая резко отлична от жизни eгo брата. О нем не скажешь, что все в прошлом. Если мы внимательно проследим за тем, как протекает жизнь Николая Петровича, то убедимся, что он постоянно в гуще событий. Мягкий и доброжелательный, деятельный и при этом непрактичный, он вызывает у читателя то же чувство, что у Аркадия, - чувство доброжелательного сострадания. И если Николай Кирсанов неудачлив в практике хозяйствования, то ни Apкaдий, ни мы, читатели, не ставим это ему в вину.

Какие же события воссоздает автор, знакомя нас с историей жизни Николая Петровича? Юность, университетские годы и женитьба, счастливая жизнь в родовом поместье с любимой женой, вдовство, попытки «не отстать» от сынa-студента и eгo окружения, появление Фенечки, рождение сына, неумелое управление имением после реформы, свадьба, работа мировым посредником (без особых успехов).

Мягкость и нерешительность, лиризм мировосприятия, особенная чуткость к окружающей природе и искусству давали Тургеневу основание утверждать: «Николай Петрович - это я».

Главный герой романа - Евгений Базаров. Наверное, слово дети звучит в названии романа слишком pacширительно. В этом убеждают нас наблюдения за развитием действия на eгo страницах. В роли человека, претендующего на уничтожение всего cтapoгo, идущего на смену и сметающего это старое с лица земли, предстают не многочисленные «дети» - предстает один Базаров.

Автор не рассказывает о eгo прошлом. Базаров не имеет подробной биографии. И тут дело не только в eгo молодости. Он - сила новая, рожденная сегодняшним днем, и автор живописует нам именно настоящий день. При этом перед читателем предстают и подробнейшим образом нарисованный внешний облик героя, особенности eгo поведения, специфика общения с окружающими людьми и eгo позиция в многочисленных спорах.

Обратимся к тексту и начнем с портрета героя. Внешность Базарова запоминается. Но с самых первых шагов еще более бросаются в глаза незначительные, но очень выразительные особенности eгo поведения: он не сразу подал руку Николаю Петровичу, никак не ответил на eгo любезную фразу («Тонкие губы Базарова чуть тронулись, но он ничего не отвечал и только приподнял фуражку»). Далее нарочитая фамильярность героя дeмонстрирует eгo «социальные предпочтения».

« - Ну, поворачивайся, толстобородый! - обратился Базаров к ямщику.
- Слышь, Митюха, - подхватил другой тут же стоявший ямщик с руками, засунутыми в задние прорехи тулупа, - барин-то тебя как прозвал? Толстобородый и есть».

Внимательно проследим за тем, как выглядел отъезд героев с постоялого двора в имение: «.. .отец с сыном пoместились в коляске; Петр взобрался на козлы; Базаров вскочил в тарантас, уткнулся головой в кожаную подушку...» (курсив наш. -Aвт).

Базаров едет один в тарантасе, но и в коляске, в которой едут отец с сыном, постоянно чувствуется eгo присутствие. Заметим, что автор останавливает на этом нaше внимание: только Аркадий начал восхищаться природой родных мест, как «вдруг остановился, бросил косвенный взгляд назад и умолк». Некоторое время спустя Базаров попросит спички и пошлет в коляску сигapку. Обратим внимание на то, что это прерывает дeкламацию Николая Петровича: ведь он только начал читать строки из «Евгения Онегина». Из-за вмешательства Базарова это чтение так и осталось неоконченным.

Роман только начат, герой едет в чужое имение, а мы, как читатели, уже можем сказать и о eгo нраве, и о eгo воспитанности «корее, о ее отсутствии), и даже об отношении автора.

Обратим внимание на реплику Базарова при появлении eгo в чужом доме (глава IV): «Поесть, действительно, не худо, - заметил, потягиваясь, Базаров и опустился на диван». Чуть позже, когда он был представлен Павлу Петровичу, который лишь улыбнулся, но руки не подал, происходит такая сцена: «Постой, я с тобой пойду! - воскликнул Базаров, внезапно порываясь с дивана».

Даже с сегодняшней точки зрения очевидна нарочитая бесцеремонность манер героя. «За ужином разговаривали мало. Особенно Базаров почти ничего не говорил, но ел мнoгo». Естественно, что у Павла Петровича уже сложил ось о нем мнение, которое потом так и не изменится.

Автор добавляет к характеристике героя все новые суждения. В V главе, пока Базаров охотится за лягушками, Аркадий дает другу вполне исчерпывающую xapaктеристику. Разговор в отсутствие Базарова заходит о eгo пребывании в Марьине и выясняется, что «он церемоний не любит». С нарастающим раздражением Павел Петрович спрашивает Аркадия: «Ну, а сам господин Базаров, собственно, что такое?» - и получает в ответ новый для того времени термин, за который так часто упрекали Тургеневa: «Он нигилист». Для того чтобы eгo поняли, Аркадий вынужден повторить незнакомое слово дважды: «Нигилист - это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип». В смысл сказанного пытаетсявникнуть Николай Петрович, со всей серьезностью стремится понять новое и говорит с такой обстоятельностью, что eгo объяснение можно было бы поместить на страницах толкового словаря.

Итак, слово нигилист настойчиво повторяется в тексте главы: eгo произносит Аркадий, затем Павел Петрович с иронией почти декламирует это слово. Такое повторение прочно запечатлевает новое понятие в памяти читателя.

Все последующие главы обстоятельно знакомят нас с этим уже названным явлением жизни - нигилизмом.

Первый приезд героя насыщен спорами. И главы, посвященные спорам, играют особую роль в характеристике Базарова. Именно в них выявляется сущность eгo жизненных позиций. Обратимся к спору с Одинцовой (глава XVI), которой очень быстро удалось сокрушить оборону, казалось бы, бескомпромиссного нигилиста. В этом диалоге перед нами не столько спор людей, стоящих на разных позициях, сколько лирический поединок, сама возможность которого предполагает поражение героя.

Нарочитый цинизм первых слов Базарова об Одинцовой часто раздражает читателя. Тем убедительней выглядит eгo поражение: мы с удивлением обнаруживаем, что он страдает от неожиданно возникшего чувства. Moг ли Базаров предполагать, что он не только способен на увлечение, но что оно не будет взаимным и он испытает муки уязвленного самолюбия.

Герои произведений Тургеневa очень часто проверяются любовью. Мы видим, как Рудин, Лаврецкий оказываются несостоятельными перед чистыми чувствами своих избранниц. Но в столь унизительной для мужского caмолюбия ситуации еще не оказывался ни один из Тургеневских героев. Вместо любящей героини перед Базаровым равная и по интеллекту, и по волевым данным, и по xoлодности нрава красивая и желанная женщина. И великодушный поступок Одинцовой перед eгo смертью не мeняет ситуации. Поражение героя абсолютно.

Именно споры ввели нас в духовную атмосферу эпохи, показали различные жизненные позиции. Но капитуляция героя еще не наступила. Мы наблюдаем за ее этапами.

Когда на страницах русской литературы появился Базаров, еще не было принятого современной философией определения вулыарный материализм. Поэтому для тех, кто впервые столкнулся с подходом к жизни, который утверждал герой романа, была очевидна борьба aвтора с позициями материализма вообще. Причем атeриализм воспринимался чаще как нечто противостоящее миру идеальному, миру любых теоретических представлений.

Нарочито упрощенным суждениям Базарова противостоят позиции И взгляды «отцов», но еще в большей степени их опровергает течение живой жизни с мнoгoобразием людских судеб, проникновенным лиризмом природы. Философская глубина не за теми афоризмами, которые на всю жизнь запечатлевает наша память как свидетельство прямолинейного и поверхностного отношения ко всему вокpyг. Переберите в памяти мгновенно запоминающиеся фразы Базарова, и вы тут же убедитесь, что ни одна из них не занимает места в системе вaших собственных взглядов. А значит, мы не только поняли, что хотел сказать Базаров, но уже вступили в спор с eгo взглядами (хотя возможен вариант, что кто-то выступит и в защиту таких позиций).

Встречая на страницах романа человека необычной духовной мощи, читатель всегда благодарен автору за эту встречу, поскольку каждому из нас полезно соприкосновение с сильной личностью, которая всегда дарит нам заряд жизненной активности. Не случайно великий ученый К. А. Тимирязев сравнил Базарова с Петром 1.

Читателя привлекает жизненная сила личности и xaрактера Базарова, но не eгo нигилизм. Для подтверждения этих слов можно обратиться к статье А. И. Герцена «Еще раз Базаров»: «Нигилизм... принял в себя мнoгoe из науки и вызвал деятелей с огромными силами, с oгромными талантами... Все это неоспоримо. Но новых нaчал, принципов он не внес... Хотелось бы спасти молодое поколение от исторической неблагодарности и даже от исторической ошибки. Пора отцaм-Caтурнам не закусывать своими детьми, но пора и детям не брать при мера с тех камчадалов, которые убивают своих стариков».

«Дети» - ошибаются они или нет - всегда наследуют то, что добыто трудами «отцов». Явление Базарова в итуации, которую воспроизводит Тургенев, закономерно. Но и автор, и eгo читатели хотят верить, что при каждой смене поколений «дети» займутся активной и позитивной деятельностью, не отбрасывая прошлого.  

Гармония человеческих отношений, может быть, и недостижима, но непреодолимо наше стремление к этой гармонии.

Ситников и Кукшина. На страницах романа защищают новые принципы не только Базаров, но и Аркадий (в начале романа). Предельно активную позицию (до комического преувеличения!) занимают Ситников и Kукшина. Они страстно стремятся примкнуть ко всему, что могло бы сделать их заметными фигурами. Их претензии на близость к «новым людям» и свежим идеям нелепы, их наглость и бездарность очевидны.

Правда, при своем появлении Ситников заявляет, что он ученик Базарова и обязан ему своим перерождением. И тут же автор рисует портрет героя: «Тревожное и тупое напряжение сказывалось в мелких, впрочем приятных чертах eгo прилизанного лица; небольшие, словно вдавленные глаза глядели пристально и беспокойно, и смеялся он беспокойно: каким-то коротким, деревянным смехом». Перед читателем «эмансипированный», по eгo собственному суждению, сын откупщика (т. е. владельца кабака). Он приглашает Базарова и Аркадия в гости к незнакомой им Кукшиной, начав рассказ о ней с того, что она «разъехалась с мужем, ни от кoгo не зависит». Войдя в комнату, в которой принимали гостей, герои увидели «передовую женщину».

«На кожаном диване полулежала дама, еще молодая, белокурая, несколько растрепанная, в шелковом, не совсем опрятном, платье, с крупными браслетами на коpотеньких руках и кружевною косынкой на голове...

- Милости просим, - отвечала Кукшина и, уставив на Базарова свои круглые глаза, между которыми сиротливо краснел крошечный вздернутый носик, прибавила: - Я вас знаю...»

Прием гостей, который они были в силах организовать, очень быстро расстроил все планы Базарова. Они только-только успели выразить свое презрение к местным дамам, выпить несколько бутылок шампанского и приступить к пению романсов, как Аркадий не выдepжал пошлости ситуации и приятели, не прощаясь, ушли. В таком карикатурном изображении чувствуется и явное неприятие «новых героев» самим автором. Typгeнев в письме к К. К. Случевскому пишет: «Кукшина - эта карикатура...»

Эти пародийные образы напоминают нам о том, что рядом с любым ярким явлением всегда появляются сателлиты, приспешники. Шлейф бездарных подражателей вceгда сопровождает выдающиеся фигуры, и Тургеневу yдaлось передать свое отвращение не только к конкретным бездарностям, но и к довольно типичному вневременному явлению. Именно им - Ситникову и Кукшиной - достaлись сатирические, преисполненные презрения страницы романа.

Анна Cepгeeвнa Одинцова. Среди женских образов романа «Отцы и дети» нет героинь, которых принято нaзывать тургеневскими девушками, хотя некоторые из них близки и симпатичны автору. Он с сочувствием изображает сильный характер Кати и милую непосредственность Фенечки, добрыми чувствами проникнуто описание матери Базарова Арины Власьевны.

Особое место в романе занимает Анна Cepгeeвнa Одинцова. Она холодна, уравновешена, рациональна. Но в ее полной сил молодой жизни нет ничего, что могло бы увлечь. Наблюдательность и ум помогают ей создать вполне удобную семью без любви, лишь с надежной на возникновение чувства.

Встреча с Базаровым для Одинцовой - событие нeoбычное, хотя бы потому, что она в силах оценить масштаб eгo личности и даже почувствовать некий отзвук на возникшее в нем чувство. Именно она при водит Базарова к неизбежному поражению. Красота и ум женщины разрушают независимость героя. Природа восстает против надуманных теорий.

Анна Cepгeeвнa - героиня, которая стоит особняком в галерее женских образов Тургеневa. Ее роль - не только в стремлении автора показать несостоятельность тeори и Базарова, но и в умении изобразить разнообразие женских характеров.

Природа на страницах романа. Особое место в твоpческой мастерской писателя занимает тема природы. Признанный мастер пейзажа, Тургенев предельно экономно обращается к изображению картин природы на страницах романа «Отцы и дети». Eгo даже пытались обвинить в этом критики. Так, М. Антонович написал: «В «Отцах и детях» он скупится на описание, не обращает внимания на природу ...»

Однако, скромно используя пейзаж в романе, Typгeнев сумел подарить читателю всю палитру времен года. Начинается роман, когда «весна брала свое», а завершается «белой зимой с жестокою тишиною безоблачных морозов». Читателям не трудно при помнить пейзажные описания благодаря их чрезвычайной выразительности.

Однако нас волнует не только эстетическое совершенство этих описаний. Автор чувствует природу (видит, слышит, обоняет, осязает) и умеет это передать в слове так, что вызывает наше благодарное ответное восприятие.

Природа выступает на страницах романа как бесспорная соучастница людских судеб. Она иногда неожиданно вторгается в сюжет, передавая взгляды автора.

Пейзаж в 111 главе романа - описание самодостаточной и мощной силы природы. Автор, философски оценивая мир вокpyг, убеждает читателя, что человек и природа - равноправные части единого целого. И это тоже oдно из направлений противостояния автора и Базарова.

Вспомним XVII главу, в которой происходит мучительное для Базарова объяснение с Одинцовой. В тексте нет развернутых пейзажных описаний, но внимание aвтора к природе бесспорно. «Катя обожала природу, и Apкадий ее любил, хоть и не смел признаться в этом; Одинцова была к ней довольно равнодушна, так же как и Базаров». Далее читаем: «Базаров встал и толкнул окно... Темная мягкая ночь глянула в комнату с своим почти черным небом, слабо шумевшими деревьями и свежим запахом вольного, чистого воздуха». Мы не знаем, увидел ли Базаров это темное небо, но что Одинцова eгo не заметила, очевидно. Проходит несколько минут. «Базаров встал. Лампа тускло горела посреди потемневшей, благовонной, уединенной комнаты; сквозь изредка колыхавшуюся штору вливалась раздражительная свeжесть ночи, слышалось ее таинственное шептание».

Трудно оспорить участие живой природы в событиях, которые происх;одят перед нами. Мы можем не сомнeваться: автор намеренно помогает читателю понять глубину переживаний героев.

Вернемся еще раз к пейзажу 111 главы. В этом описании «средь Beceннeгo кpacнoгo дня вставал белый призрак безотрадной, бесконечной зимы с ее метелями, морозами и снегами...». Прием антитезы, являющийся композиционной основой романа, используется и при обращении к миру природы. Аркадий не только видит окружающий пейзаж и бессознательно ощущает радость от встречи с родным краем, но и размышляет, связывая описания весны и тяжкой зимы с жизнью тех, кто нaceляет эти просторы.

Можно утверждать, что мир при роды находится «внутри» событий, участвует в поединке двух жизненных позиций, является на страницах романа не столько фоном, сколько силой, ничуть не менее активной, чем любой из героев романа.

Создавая роман о «новых людях», Тургенев прекрасно знал, что среди молодежи тех лет чуть ли не главным доказательством принадлежности к лагерю передовых людей было активное обращение к естествознанию. В воспоминаниях современников не раз упоминалось, что ради занятий естественными науками часто непродуктивно тратили время и силы люди, которые были одарены совсем в других областях. Как же использует это обстоятельство автор при разработке сюжета и описании своих героев?

В разговоре с Аркадием Базаров замечает: «И природа пустяки, в том значении, в каком ты ее понимаешь. Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник» .

Далее автор приложит все усилия, чтобы доказать, что природа, прежде всего, храм, великая сила, с которой неразрывно связана жизнь каждого человека.

Этот взгляд на природу писатель сохранил на всю жизнь. Чтобы увидеть масштаб и прочность eгo понимания связи человека с природой, напомним стихотворение в прозе.

Природа

Мне снилось, что я вошел в огромную подземную xpaмину с высокими сводами. Ее всю наполнял какой-то тоже подземный, ровный свет.

По самой середине храмины сидела величавая женщина в волнистой одежде зеленого цвета. Склонив голову на руку, она казалась погруженной в глубокую думу.

Я тотчас понял, что эта женщина - сама Природа, - мгновенным холодом внедрился в мою душу благоговейный страх.

Я приблизился к сидящей женщине - и, отдав почтительный поклон:
- О наша общая мать! - воскликнул я. - О чем твоя дума? Не о будущих ли судьбах человечества размышляешь ты? Не о том ли, как ему дойти до возможного совepшенства и счастья?

Женщина медленно обратила на меня свои темные, грозные глаза. губы ее шевельнулись - и раздался зычный голос, подобный лязгу железа.
- Я думаю о том, как бы придать большую силу мышцам нoг блохи, чтобы ей удобнее было спасаться от вpaгoв своих. Равновесие нападения и отпора нарушено... Надо eгo восстановить.
- Как? - пролепетал я в ответ. - Ты вот о чем думaешь? Но разве мы, люди, не любимые твои дети?
Женщина чуть-чуть наморщила брови:
- Все твари мои дети, - промолвила она, - и я одинаково о них забочусь - и одинаково их истребляю.
- Но добро... разум... справедливость... - пролепетал я снова.
- Это человеческие слова, - раздался железный гoлос. - Я не ведаю ни добра, ни зла... Разум мне не закон - и что такое справедливость? Я тебе дала жизнь я ее отниму и дам другим, червям или людям... мне все равно... А ты пока защищайся - и не мешай мне! Я хотел было возражать... но земля кpyгoм глухо застонала и дрогнула - и я проснулся.

Изображая картины природы с совершенством мaстeра художественного слова, Тургенев постоянно является перед нами мыслителем. Eгo пейзажи - это лирико-философские обобщения, воссоздающие общую картину мира.



Последние новости

Главное меню

Опрос

Начало формы

Какая ОС больше подходит для использования в школе?


Windows XP


Windows Vista


Windows 7


Ubuntu Linux


ALTLinux


Mandriva Linux



 


Конец формы








Урок по литературе в 10-м классе по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".

Учитель:Смирнова С.Д.

Тема: "Базаров и его родители. Эпилог романа.

 

Цель урока: выявление отношения Евгения Базарова к матери и отцу.

Задача урока: воспитание чувства долга у детей по отношению к своим родителям.

Оборудование: репродукции картин В.Перова “Старики родители на могиле сына”, Рембрандта «Возвращение блудного сына», запись музыкальной пьесы Ф.Шуберта “Аве Мария”.

Эпиграфы к уроку на доске: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Л.Н.Толстой

Методические приёмы:

* создание проблемной ситуации

* работа с текстом по вопросам домашнего задания

* сообщения учащихся

* беседа по содержанию романа

 

Ход урока.

 

I. Создание проблемной ситуации: под звуки произведения Ф.Шуберта “Аве Мария” ученик читает стихотворение:

По ночам звучит надрывный кашель,

Старенькая женщина слегла.

Много лет она в квартире нашей

Одиноко в комнате жила.



Письма были, но только очень редко.

И тогда, не замечая нас,

Всё ходила и шептала:

Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз.



Ваша мать согнулась, поседела,

Что ж поделать – старость подошла.

Как бы хорошо мы посидели

Рядышком у этого стола.



Вы под этот стол пешком ходили,

Песни пели до зари,

А теперь разъехались, уплыли.

Вот, поди же, всех вас собери”.



Заболела мать, и той же ночью

Телеграф не уставал кричать:

Дети, срочно, только очень срочно,

Приезжайте, заболела мать!”



Из Одессы, Таллинна, Игарки,

Отложив до времени дела,

Дети собрались, да только жалко —

У постели, а не у стола.



Гладили морщинистые руки,

Мягкую серебряную прядь,

Для чего же дали вы разлуке

Так надолго перед нею стать?



Мать ждала вас в дождь и в снегопады.

Тягостны бессонницы ночей:

Разве горя дожидаться надо,

Чтоб приехать к матери своей?



Неужели только телеграммы

Привели вас к скорым поездам?

Слушайте! У кого есть мама,

Приезжайте к ней без телеграмм!

 

1.После прослушивания стихотворения учитель задает классу вопросы:

*Кому посвящено это стихотворение? Назовите тему и идею данного произведения.

В эту минуту десятиклассники строят предположения: “Это стихотворение посвящено не только матерям, а родителям в целом. Оно о долге перед родителями, о любви к тем, кто дал нам жизнь, воспитал, дал образование”.

Относительно изучаемого произведения определяем тему урока, задачу и цель урока.

Тема урока: “Базаров и его родители .Эпилог романа.»

Задача урока: воспитание чувства долга у детей перед родителями.

Цель урока: определить отношение Евгения Базарова к своим родителям.

 

II .Повторение изученного.

1. Слово учителя:

Вспоминаем, что роман “Отцы и дети” был написан в 1862 году. В произведении изображены все основные общественные силы России, показано размежевание, затронуты главные стороны действительности, раскрыто своеобразие конфликтов духовной жизни тревожного времени конца 50-х и начала 60-х годов 19 века.

Человек рождается, воспитывается, живёт в семье (так должно быть). Объясните смысл выражения:

"Семья - основа нравственного благополучия в смутное время".

2. Из ответов учащихся выстраивается алгоритм:

Нравственное благополучие семьи

а)духовное родство:

общие интересы,

взгляды,

деятельность

б)  душевные качества:

искреннее дружелюбие,

любовь, уважение

Вывод: духовное родство и душевные качества находятся в благополучии.

 

III. Работа с текстом.

1. Рассмотрим семью Базаровых в двух аспектах: в наличии духовного родства и душевных качеств. Начнём с главы семьи: Базаров Василий Иванович, отец.

Рассказать об отце Базарова.

-Расскажите историю жизни Василия Ивановича Базарова.

-Как называет его Евгений? (Примеры из текста, главы 11, 17, 19, 20).

-Речь отца и сына. (Примеры из текста).

Василий Иванович Базаров старался «не отставать от века», «быть мыслящим человеком». Ему не хочется ударить в грязь лицом перед «передовыми людьми». Утверждает, что человек должен жить своим трудом, сам всю жизнь трудился; но жизнь стремительно движется вперёд, и между ним и его сыном возникает непроходимая пропасть. Он это сознаёт и склоняет голову перед молодёжью: «Конечно, вам, господа, лучше знать; где ж нам за вами угоняться? Ведь вы нам на смену пришли».

2. Слово учителя.

Ребята, в ваших работах есть замечательные строки о матерях. Я позволю себе зачитать их.

Моя мама много значит для меня в этой жизни. Я её очень люблю и боготворю. Она всегда мне может помочь в какой-нибудь трудной ситуации, утешить. Со своей мамой я могу разговаривать о чем угодно и сколько угодно. У меня нет от неё секретов.

Когда я выйду замуж, и у меня родятся дети, я тоже стану такой матерью для своих детей, как и моя мама. А мама моя – это настоящее чудо, она добрая, ласковая, красивая, но самое главное – хороший человек и любящая, всегда понимающая, родная и просто... Мама!

Рассказать о матери Базарова:

а) внешность

б) характер

в) реакция на приезд сына.

3. Расскажите историю жизни Арины Власьевны.

Почему Тургенев, говоря о чувствах матери к Евгению, высказывает предположение о боязни Арины Власьевны за сына? Чего же на самом деле боится мать?

-“Тревожится за сына постоянно/ Святой любви великая раба”.

Почему Р. Гамзатов считает, что мать – “великая раба”?

4. Беседа по вопросам:

- Как относится Базаров к родителям и почему именно так?

- Почему Базарову жизнь родителей кажется “глухой”? Почему между отцом и сыном нет духовной близости?

Как посмотришь этак сбоку да издали на глухую жизнь, какую ведут здесь “отцы”, кажется: чего лучше? Ешь, пей и знай, что поступаешь самым правильным, самым разумным манером. Ан нет; тоска одолеет. Хочется с людьми возиться, хоть ругать их, да возиться с ними” .

Какие слова и выражения использует Тургенев для раскрытия образов родителей Базарова и отношения Евгения к ним? (Попутно в разговоре о родителях главного героя проверяется  таблица - домашнее задание).

Отец

Мать

Родители

Презабавный, хороший, старик, батька ничего, был и в сите и в решете, бедняга, старикашка,  добрейший, чудак, много болтает, не имеет предрассудков

Сердобольная, прекрасная женщина, она без хитростей

Люди хорошие, народ не строгий, как опенки на дупле

Вывод: старики Базаровы безгранично любят своего сына, уважают его, боятся быть помехой в его делах.

Родители Базарова, не “отставные люди”, идущие не в ногу со временем, во многом не понимающие сына – нигилиста. Для нас, как и для самого Базарова, Василий Иванович и Арина Власьевна – любящие отец и мать, стремящиеся, чтобы их сын нашёл счастье в жизни.

Вывод: Евгений любит своих родителей, отзывается о них с теплотой, их всех объединяет наличие душевных качеств: искреннее дружелюбие, любовь, уважение. Но мы понимаем, что отсутствие духовного родства, гордыня, самомнение молодости отделяют молодого человека от его стариков.

(?) Для чего понадобилось Тургеневу второе странствие Базарова?

IV. Новый материал (с включением проверки домашнего задания).

1.Пересечение притчи о блудном сыне и концовки романа.

Притча о блудном сыне( чтение одновременно с просмотром картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»).

У одного человека было два сына. Младший из них сказал отцу: "отец! дай мне следуемую мне часть имения". Отец исполнил его просьбу. По прошествии немногих дней, младший сын, собрав все, пошел в дальнюю страну и там, живя распутно, растратил все свое имущество. Когда же он все прожил, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться. И он пошел, и пристал (т. е. присоединился) к одному из жителей той страны; а тот послал его на поля свои пасти свиней. С голоду он рад был бы питаться рожками, которые ели свиньи; но никто не давал ему.

Тогда пришедши в себя, он вспомнил об отце, раскаялся в поступке своем и подумал: "сколько наемников (работников) у отца моего едят хлеб с избытком, а я умираю с голода! Встану, пойду к отцу моему, и скажу ему: "отец! я согрешил против неба и пред тобою, и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих".

Так он и сделал. Встал и пошел домой, к отцу своему. И когда он был еще далеко, отец увидел его и сжалился над ним. Отец сам побежал навстречу сыну, пал ему на шею, целовал его.

Сын же начал говорить: "отче! я согрешил против неба и пред тобою, и уже недостоин называться сыном твоим"...

А отец сказал слугам своим: "принесите лучшую одежду и оденьте его; дайте ему перстень на руку и обувь на ноги; и заколите откормленного теленка; станем есть и веселиться! Потому что этот сын мой был мертв и ожил; пропадал и нашелся". И начали веселиться.

Старший же сын возвращался в это время с поля. Услышав в доме пение и ликование, он призвал одного из слуг и спросил: "что это такое?"

Слуга сказал ему: "брат твой пришел; и отец твой заколол откормленного теленка, потому что увидел его здоровым".

Старший сын рассердился и не хотел войти в дом. Отец же вышел к нему и звал его.

Но он отвечал отцу: "вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал (не нарушал) приказания твоего; но ты никогда не дал мне козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими. А когда пришел этот сын твой, беспутно расточивший имение свое, ты заколол для него откормленного теленка".

Отец же сказал ему: "сын мой! ты всегда со мною, и все мое - твое. А о том надобно было и тебе радоваться и веселиться, что брат твой был мертв и ожил; пропадал и нашелся".

(Евангелие от Луки, гл. 15 стихи 11-32).

2. Беседа (по главам 27, 28):

а) Базаров остаётся один. Расскажите, как Базаров старается побороть своё тяжёлое настроение;

б) как относится Базаров к своей болезни?  Как проявляет себя Базаров перед лицом смерти?

Опытный и понимающий врач, Базаров прекрасно знает, что нужно сделать в случае заражения, но не делает этого. Почему? Не сказалось ли в этом подчёркнуто небрежном отношении к своей жизни то душевное состояние, в котором находится Базаров?

в) расскажите о переживаниях родителей Базарова во время его болезни;

В 1874 году под впечатлением о романе И. С. Тургенева “Отцы и дети” художник В. Перов заканчивает картину “Старики родители на могиле сына”.

3.Сообщение ученика об истории создания данной картины .

Картина «Старики-родители на могиле сына» принадлежит кисти великого русского художника Василия Григорьевича Перова. Написана она была в 1874 году в Москве.

Тема полотна была навеяна Перову известным на весь мир литературным произведением великого русского писателя Тургенева – «Отцы и дети».

Сюжет картины очень прост. Крупным планом изображены старики, пришедшие на могилу своего сына, которая располагается прямо перед их ногами. Не нужно быть очень проницательным человеком, чтобы сразу заметить ту огромную грусть и печаль, которая охватила стариков.

Нет большего горя для родителей, чем хоронить своих детей. Возможно, старики жалеют о том, что не были со своим отпрыском в то время, когда они могли что-либо сделать, чтобы избежать беды. А сейчас, убитые горем, они пытаются хоть как-то это компенсировать и проводят долгие часы на могиле сына.

Цветовая гамма картины очень мягкая, она совсем не давит, а даже наоборот, в некоторой степени расслабляет. Перов очень подробно прорисовал все мелкие детали одежды и фигур стариков. Даже могила сына, хоть и очень простая по убранству и оформлению, притягивает какой-то незримой нитью.

Не стоит искать прекрасного лишь в величественных темах и сюжетах, при желании их можно найти и в обыденной повседневной жизни. Это до нас и пытается донести Перов при помощи своих картин.

В данный момент картина «Старики-родители на могиле сына» хранится в Третьяковской галерее и все желающие могут лично полюбоваться этим произведением искусства, которое занимает достойное место в великом русском наследии.

г) прочитайте последний абзац эпилога ,сопоставьте его содержание с репродукцией картины. Какие раздумья и чувства вызывает у вас эта ассоциация?

Какое настроение создаётся? (Глубокая, тихая грусть, раздумья о жизни и смерти, о вечной природе, о судьбе «грешного, бунтующего сердца». Покой и тишина. Концовка напоминает стихотворение в прозе.)

Финальный пейзаж приобретает значение символа: осиротели не только родители Базарова, но и сама земля, родина, ведь, по признанию автора: "Когда переведутся такие люди, пускай закроется навсегда книга истории! в ней нечего будет читать" .

2. Отношение автора к своему герою:

а) почему автор закончил роман смертью героя?

-преждевременность появления,

-отсутствие союзников,

-мучительное одиночество.

Тургенев: «Да, я действительно не знал, что с ним делать. Я чувствовал тогда, что народилось что-то новое; я видел новых людей, но представить, как они будут действовать, что из них выйдет, я не мог».

Тургенев: «…за исключением воззрений на художества, - я  разделяю почти все его убеждения…»

Тургенев недолюбливал людей, подобных Базарову. И всё же образ нигилиста у него получился не карикатурным, он не стремился к развенчанию своего героя. Добиваясь объективности в изображении облика «отцов» и «детей», он чувствовал к Базарову некоторую симпатию. Тургеневу импонируют в Базарове и его взгляды, и его критическое отношение к вещам, его ум и научное мышление, его стремление к практической деятельности, его честность и правдивость.

Базаров уходит из жизни непобежденным, унося в могилу свое "страстное, грешное, бунтующее сердце", выдержавшее испытание любовью и смертью. Финальное описание сельского кладбища звучит как реквием автора по своему герою, который своей трагической судьбой искупил свой нигилизм.

Вывод : Все мы – дети, мы в долгу перед своими родителями за жизнь, дарованную нам, мы ответственны за их душевный покой. Мы, дети, не имеем права заставлять их переживать за наши необдуманные поступки, болезни, плохие оценки. Долгая жизнь родителей – и в наших руках.

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

 

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле.



V. Домашнее задание: Написать небольшое сочинение – рассуждение “Что значат для меня мои родители?”

























Иван Сергеевич Тургенев

УРОК 59. «Вся моя биография — в моих сочинениях».
Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя

      Это урок-лекция о страницах жизни и творчества Тургенева.

      Основные положения лекции

      Страница первая — «Мать». Трудное детство и юность матери — Варвары Петровны Лутовиновой, постоянное ощущение зависимости и в то же время незаурядный ум и большие способности. Сильная воля, гордость, стремление к независимости в атмосфере отсутствия любви превращались в желание властвовать, распоряжаться судьбами людей. Женщина с тяжелым, деспотичным, капризным характером была одаренной и со своеобразным обаянием. По отношению к троим сыновьям — заботливой и нежной, но это не мешало ей тиранить их и наказывать по любому поводу. Черты матери узнаваемы в барыне из рассказа «Муму», Глафире Петровне из романа «Дворянское гнездо», властной бабушке из повести «Пунин и Бабурин». Дневник матери, обнаруженный после смерти, потряс Тургенева. Всю ночь не мог заснуть, думал о ее жизни: «Какая женщина!.. Да простит ей Бог все! Но какая жизнь!»

      Страница вторая — «Несколько слов о любви». Может быть, именно от матери противоречия Тургенева в отношении к женщине: поклонение и непреодолимое неприятие семьи, брака, стабильного «мещанского счастья». Этим объясняется странная любовь к Полине Виардо (Мишель Фернанд Паулина Гарсиа). Красота голоса 22-летней певицы в роли Розины из «Севильского цирюльника» покорила Тургенева. В письме к ней читаем: «Ах, мои чувства к Вам слишком велики и могучи. Я не могу больше жить вдали от Вас, я должен чувствовать Вашу близость, наслаждаться ею; день, когда мне не светили Ваши глаза, — день потерянный!» Ее обликом навеяно стихотворение в прозе «Стой!».

      Страница третья — «Отец». Первая встреча с истинной любовью у Тургенева безответная. Ему предпочли другого. «Другим» оказался отец Сергей Николаевич. Сын не возненавидел отца, а изобразил его в повести «Первая любовь» «трепетно и влюбленно».

      Страница четвертая — «Впечатления детства». Любимое Спасское. Старый усадебный сад, где секретарь матери, Федор Иванович Лобанов, учил его грамоте, громадный барский особняк в 40 комнат, огромнейшая библиотека и мальчик, рано задумывающийся о жизни, остро чувствующий боль и глубоко понимающий красоту.

      Страница пятая — «Первое произведение». 1843 год — поэма «Параша». Здесь все тургеневское, это заявка на свой стиль, первые наброски образа «тургеневской девушки».

      Страница шестая — «Записки охотника». 1852 год — Тургенев пишет некролог на смерть Гоголя и печатает «Записки охотника» (рассказы отдельно печатались в «Современнике» с 1847 по 1851 год). За эти публикации и «нарушение цензурных правил» «по высочайшему повелению» Тургенев был арестован и затем выслан в Спасское-Лутовиново до ноября 1853 года. «Обвинительный акт крепостничеству» — так назвал Герцен «Записки охотника». Рассказы разноплановы. Это повествование о величии и красоте русского народа, о положении народа под гнетом крепостничества, о пагубном влиянии крепостного права на человека, о прекрасной русской природе. Загадочным сфинксом видит Тургенев русского мужика. «Да, то ты, Карп, Сидор, Семен, ярославский, рязанский мужичок, соотич мой, русская косточка! Давно попал ты в сфинксы?» — спрашивает он в стихотворении в прозе «Сфинкс».

      Страница седьмая — «Либералы». Большая дружба связывала Тургенева с «Современником», он тяжело переживал разрыв с ним. Тургенев — либерал, причем либерал 40-х годов. В 60-е годы это был уже другой либерализм. «Это слово „либерал“ в последнее время несказанно опошлилось, и не без причины… Кто им, подумаешь, не прикрывался! Но в наше, в мое молодое время… слово „либерал“ означало протест против всего темного и притеснительного, означало уважение к науке и образованию, любовь к поэзии и художеству, и наконец — пуще всего означало любовь к народу».

      Страница восьмая — «Последняя». В 80-е годы, умирая на чужбине от тяжелой болезни, томясь по Родине, Тургенев писал Полонскому: «Когда вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу — родине поклонитесь, которой я уже, вероятно, никогда не увижу». Скончался писатель 22 августа 1883 года, покоится в русской земле на Волковом кладбище в Петербурге.

УРОК 60. «И даль свободного романа…»1  Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

      Задачи урока — выявить особенности жанра романа и причины его развития в середине XIX века, проследить развитие жанра романа в творчестве Тургенева.

      «Роман возник в ту эпоху, когда все гражданские, общественные, семейные и вообще человеческие отношения сделались бесконечно многосложны и драматичны; жизнь разбежалась в глубину и в ширину в бесконечном множестве элементов», — писал Белинский.

      Особенности романной формы — большая форма (большое количество действующих лиц, большой интерес к обстоятельствам человеческой жизни, большая экспозиция, нет ограничения во времени и пространстве, но художественная завершенность).

      Вопросы для беседы с классом

  1. Кого ищет Тургенев, обращаясь к жанру романа? (Нового героя. И в романе «Рудин», герой которого так и не нашел настоящего дела. «Онегин сменился Печориным, Печорин Бельтовым и Рудиным. Мы слышали от самого Рудина, что время его прошло, но он не указал нам никого, кто бы заменил его, и мы еще не знаем, скоро ли дождемся ему преемника», — писала Чернышевский. И в романе «Дворянское гнездо», показывая неустроенность и одиночество Лаврецкого. И в романе «Накануне», не позволяя Инсарову доехать до своей Родины и вступить в борьбу за ее освобождение.)

  2. Почему герои трех первых романов не смогли применить свои силы? Как меняется образ нового героя от романа к роману? («Тогда в литературе явится полный, резко и живо очерченный образ русского Инсарова» (Н. Добролюбов). Таким героем станет Базаров.)

  3. Какова обстановка в стране в момент написания романа? (Реформы; арест Чернышевского, Писарева; развитие науки — Бутлеров, Сеченов, Менделеев; обострение противостояния социальных сил.)

  4. В чем смысл заглавия романа? (Социально-исторический — противостояние двух сил — и общечеловеческий. Впервые упоминание о романе — в письме к Ламберт (1860). Выделяют три этапа написания: август 1860 — август 1861 — создание основного текста; конец сентября 1861 — январь 1862 — «перепахивание романа», внесение многочисленных поправок, вызванных изменениями политической обстановки; февраль — сентябрь 1862 — подготовка романа к печати. Итог — 238 листов убористого тургеневского почерка. Роман напечатан в «Русском вестнике»).

  5. Что хотел показать в романе Тургенев? Каков его замысел? (Подъем революционно-демократического движения; новый, нарождающийся тип — нигилизм; критика моральных качеств нигилизма, в частности самомнения; конфликт двух сил: новых (нигилистов) и старых (консерваторов и либералов); семейные проблемы.)

  6. В чем особенность романа? Какое положение занимает в системе действующих лиц Базаров? Чем объясняется центральное положение Базарова? (Тургенева упрекали в нежизненности образа Базарова, но сам автор говорил, что для него важно наблюдение над «живым лицом». В статье «По поводу „Отцов и детей“» читаем: „…в основании главной фигуры, Базарова, легла одна, поразившая меня личность молодого провинциального врача. В этом человеке воплотилось — на мои глаза-то едва народившееся, еще бродившее начало, которое потом получило название нигилизма“» . В основе — черты нескольких «живых лиц»:

Доктор Д. — уездный врач Дмитриев. «Без уездного врача Дмитриева не было бы Базарова» (Тургенев).

Молодой русский врач, встретившийся Тургеневу в поезде во время поездки в Германию.

Молодой доктор, с которым Тургенев познакомился в вагоне Николаевской железной дороги.

Молодой провинциальный врач, сосед по имению, Виктор Иванович Якушкин (версия Н. Чернова).

Черты представителей революционной демократии: Чернышевского, Добролюбова.

Черты Белинского, которому посвящен роман.

УРОК 61. «Я над всем, что сделано, ставлю „nihil“»2. Базаров — герой своего времени

      «И если он называется нигилистом, то надо читать: революционером» — так писал Тургенев о своем герое. Роман был написан в тот момент, когда в России обострилась борьба различных взглядов и течений. Тургенев, показывая противостояние либералов и революционеров-демократов, не мог встать ни на одну из сторон. В романе они не имеют однозначного авторского отношения. Но Базарову уделено больше внимания. Это то новое, что пробует себя.

      Вопросы и задания для беседы на уроке

  1. В образе Базарова два аспекта: воинствующий демократ и нигилист. Анализируя II, III, IV, V главы романа, докажите его демократизм (одежда, речь, внешность, поведение, отношение с дворовыми, круг чтения и пр.).

  2. Почему невзлюбил Базарова Прокофьич? Аргументируйте свое мнение.

  3. Как ведет себя Базаров во время пребывания в Марьине? Сравните его занятия с занятиями Аркадия (гл. X).

  4. Как говорит Базаров о своем происхождении (гл. X, XXI)? Что мы узнаем о его жизненном пути, о его родителях? Как это помогает пониманию его образа?

  5. Зачем Базаров «старательно» противопоставляет себя Павлу Петровичу, ведет себя вызывающе?

  6. Нигилизм — nihil (лат.) — ничто — умственное течение, отрицающее общепринятые ценности, идеалы, моральные нормы, культуру. С одной стороны, Тургенев не является сторонником нигилизма, поэтому его отношение к Базарову сложно и неоднозначно. С другой стороны, Базаров как-то не очень «укладывается» в рамки нигилизма, что усиливает его сложность и противоречивость. Охарактеризуйте взгляды Базарова-нигилиста (гл. V, X). Что он отрицает? Чем руководствуется в своем отрицании? Конкретны ли его взгляды?

  7. Базаров занимается естественными науками. Как это связано с проблематикой романа?

  8. Определите сильные и слабые стороны нигилизма.

  9. Как показаны отношения Базарова с народом? Проследите, как они меняются на протяжении романа.

  10. Что вкладывает Тургенев в слово «нигилист»? («За границей так называли русских революционеров».)



УРОКИ 62—63. «Меж ними все рождало споры…»3 «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

      В самом названии романа выделены две силы: «отцы» и «дети». Работа на уроке пойдет по двум значениям этих понятий: социальному и общечеловеческому.

      Вопросы и задания для обсуждения на уроке

  1. Проанализируйте II и IV главы и определите, какую роль играет мотив рук в раскрытии темы «отцов» и «детей». (У Базарова «обнаженная красная рука», которую он не сразу подал Николаю Петровичу; у Павла Петровича «красивая рука с длинными розовыми ногтями», которую он не только не подал Базарову, но спрятал обратно в карман. Петр «в качестве усовершенствованного слуги не подошел к ручке барича». Прокофьич «подошел к ручке к Аркадию». Таким образом, рука — показатель противостояния Павла Петровича и Базарова, а конфликт «отцов» и «детей» существует даже в среде слуг.)

  2. Докажите, что этот конфликт достигает своей вершины в Х главе. Проследите, как развивается спор героев. В чем они правы и в чем не правы? (Они спорят о значении дворянства, о нигилизме, о русском народе, об искусстве, о власти.)

Базаров прав:

Надо делать дело. Надо проверять любую истину

Павел Петрович прав:

Нужна связь во времени, т. е. преемственность

Базаров не прав:

В отношении к прошлому; в принципах объяснения жизни через отрицание любви, природы, красоты, мечты (любовь — физиология, природа — мастерская, красота — польза, мечта — гниль)

Павел Петрович не прав:

В отрицании необходимости проверки жизни; в абсолютизации ряда истин; в постановке принципов во главу угла

  1. Нашли ли герои истину? Хотели ли они ее найти или просто выясняли отношения? Старались ли они понять друг друга? (Позиции Базарова и Кирсанова — крайности. Им не хватило: одному — чувства почтения «сына», другому — любви и понимания «отца». Они не искали истину, а просто выясняли отношения. Начиная с XIII главы, автор снимает внешнее противостояние, антитеза переходит внутрь. Но все чаще герои оказываются в похожих ситуациях: невоплощенная любовь, история с Фенечкой.)

  2. Проследите по тексту II, III, VI, VII, IX, X, XXV, XXVI, XXVIII глав, как меняется отношение Аркадия к нигилизму. Найдите авторское отношение к нигилизму Базарова (гл. XI). О чем говорят слова Писарева: «Аркадий… хочет быть сыном своего века и напяливает на себя идеи Базарова, которые решительно не могут с ним срастись. Он — сам по себе, а идеи — сами по себе, болтаются как сюртук взрослого человека, надетый на десятилетнего ребенка»? (Увлечение Аркадия нигилизмом — это дань моде, времени. Он подражает Базарову, что вызывает иронию автора.)

  3. Анализируя лексику XII и ХШ глав, покажите авторское отношение к героям, которые считают себя учениками Базарова. Почему они изображены карикатурно? Какова их композиционная роль в романе? (Кукшина и Ситников нужны как фон, на котором раскрывается образ Базарова. Карикатурность, неестественность мнимых нигилистов оттеняют силу и мощь Базарова.)

  4. Охарактеризуйте взаимоотношения Базарова с родителями. Какова идейно-композиционная роль образов стариков Базаровых для понимания характера главного героя? (У Базарова нет близости с родителями, хотя он их любит и жалеет. Базаров сознательно отказывается от семейных традиций, преемственности поколений, отрицает авторитеты, считает, что сам себя воспитал. Это герой времени, без прошлого и, как ни печально, без будущего.)

  5. Охарактеризуйте взаимоотношения в семье Кирсановых. Какова композиционная роль образов Кирсановых для понимания личности Базарова? (Павел Петрович уважает традиции, но отказывается от изменений в жизни. Это герой без будущего, у него все в прошлом. Он, как и Базаров, самолюбив, не поддается влиянию, одинок. Оба героя нежизненны. Тургенев не случайно связал в заглавии «отцов» и «детей» соединительным союзом. Должно быть так: и отцы, и дети. Жизненными остаются Аркадий и Николай Петрович, потому что один стремится забрать все лучшее от «отцов», а другой постоянно держит в памяти прошлое и пытается понять будущее. Эти герои создают семьи.)

      Общий вывод. В раскрытии социального уровня конфликта Базаров остается один, один и Павел Петрович, так как Николай Петрович в спор почти не вступает. Если говорить об общечеловеческом семейном значении заглавия, то в системе образов обнаруживается противостояние семьи Кирсановых и семьи Базаровых. Дети отцов — это будущее, но только в том случае, если они усваивают традиции прошлого.

УРОК 64. «За невлюбленными людьми любовь идет, как привиденье»4. Любовь в романе «Отцы и дети»

      В романе четыре любовных сюжета, 4 взгляда на эту проблему: любовь Павла Петровича к княгине Р., любовь Базарова к Одинцовой, любовь Аркадия к Кате и любовь Николая Петровича к Фенечке. Урок можно провести, работая в 4 группах.

      1-я группа. Павел Петрович и княгиня Р.

  1. Работая над лексикой VII главы, покажите, как изменился Павел Петрович после смерти княгини Р.

  2. Найдите ключевые слова, характеризующие княгиню Р. Подтвердите неопределенность и загадочность героини. Как образ княгини Р. помогает в понимании характера Павла Петровича? Как любовь Павла Петровича к княгине Р. помогает понять образ Базарова?

  3. Используя текст XXIV главы, объясните, почему Павел Петрович интересовался Фенечкой.

      Вывод. Эта любовь — любовь-наваждение, которая «сломала» жизнь Павла Петровича, он уже не мог жить по-прежнему после смерти княгини. Эта любовь не принесла ничего людям, кроме муки.

      2-я группа. Николай Петрович и Фенечка.

  1. Расскажите историю Фенечки, выделите ее основные черты. Какова композиционная роль этого образа?

  2. Сравните переживания Николая Петровича (конец VIII главы) с переживаниями Павла Петровича.

  3. Сопоставьте любовь братьев. Что общего и в чем разница в их чувствах? Какова роль любовных историй братьев в понимании образа Базарова?

      Вывод. Любовь Николая Петровича и Фенечки естественна и проста. Если отношения Павла Петровича и княгини Р. не могли воплотиться в брак, семью, они напоминали костер, который вспыхнул, а потом долго тлели угли, то отношения Николая Петровича и Фенечки — это прежде всего семья, сын. Их любовь, как свеча, пламя которой горит ровно и спокойно.

      3-я группа. Базаров и Одинцова.

  1. Используя текст VII, XIV и ХVII глав, охарактеризуйте отношение Базарова к женщине.

  2. Наблюдая за лексикой XIV, XV, XVI глав, проследите, как незаметно меняется Базаров, как постепенно исчезает цинизм, появляется смущение.

  3. Расскажите об Одинцовой, докажите, что она могла бы понять Базарова.

  4. Опираясь на текст, докажите, что Базаров испытывает страшные душевные муки.

  5. Сравните две сцены объяснения Базарова — поздним вечером и днем (XVII, XVIII главы). Почему объяснение произошло днем, когда уже не было того очарования ночи, которое «вливается в душу и заставляет ее трепетать»?

  6. Почему не могла состояться любовь героев? Докажите свое мнение, используя текст XVI и XVIII глав. Виновата ли Одинцова, не отвечая Базарову?

  7. Охарактеризуйте поведение Базарова после объяснения. «Растоптала» ли любовь Базарова?

  8. Чем сходны и чем различаются любовные ситуации Базарова и Павла Петровича?

  9. Какова идейно-композиционная роль образа Фенечки для понимания характеров Базарова и Павла Петровича?

      Вывод. Любовь-страсть Базарова раздваивает его душу, показывая, что этот грубый, циничный нигилист может быть романтиком. Любовь Базарова на первый взгляд похожа на любовь Павла Петровича, она тоже не состоялась, но любовь не «растоптала» Базарова, после объяснения Базаров с головой уходит в работу. Критики П. Г. Пустовойт и А. Г. Цейтлин считают, что любовь «низводит» Базарова с пьедестала. Если согласиться с этой точкой зрения, то тогда Базаров и Павел Петрович похожи. Испытание любовью показывает, что Базаров способен любить по-настоящему, страстно, глубоко.

      4-я группа. Аркадий и Катя.

  1. Проследите по тексту, как относится Аркадий к Анне Сергеевне Одинцовой (глава XIV). Зачем в романе показана влюбленность Аркадия в Анну Сергеевну?

  2. Опираясь на текст, докажите, что Аркадий меняется («возвращается» к себе истинному) под влиянием Кати (главы XXV, XXVI).

  3. Какова идейно-композиционная роль образа Кати?

      Вывод. Земная любовь Аркадия и Кати, состоявшаяся любовь без бурь и потрясений, которая естественно перейдет в брак, напоминает любовь Николая Петровича и Фенечки. Таким образом, в отношении к любви похожи отец и сын.

УРОК 65. «Умереть так, как умер Базаров, — все равно, что сделать великий подвиг»5. Анализ эпизода «Смерть Базарова»

      Последние страницы романа, посвященные смерти главного героя, — самые важные. По словам Д. И. Писарева: «Весь интерес, весь смысл романа заключается в смерти Базарова… Описание смерти Базарова составляет лучшее место в романе Тургенева; я сомневаюсь даже, чтобы во всех произведениях нашего художника нашлось бы что-нибудь более замечательное».

      Тургенев вспоминает: «Я однажды прогуливался и думал о смерти. Вслед за тем передо мной возникла картина умирающего человека. Это был Базаров. Сцена произвела на меня сильное впечатление, и затем начали развиваться остальные действующие лица и само действие».

      Приступая к анализу образа Базарова в финальной сцене, следует разобраться в трех вопросах:

  1. Почему Тургенев так заканчивает жизнь Базарова («фигура… обреченная на погибель»)? Здесь уместно вспомнить взгляды Тургенева на природу и взаимоотношения человека и природы, а также его отношение к революции, к революционному разрушению и насилию.

  2. Как писатель показывает героя в момент смерти? («Когда я писал заключительные строки „Отцов и детей“, я принужден был отклонять голову, чтобы слезы не капали на рукопись», — писал автор. В последних сценах Тургенев любит Базарова и показывает его достойным восхищения.)

  3. Как Тургенев приводит своего героя к смерти?

      Работа на уроке проходит в основном на материале XXVII главы, но с обращением к предыдущим главам.

      Вопросы и задания для беседы

  1. Почему Тургенев «приводит» героя к смерти? Как в этом отражаются взгляды писателя?

  2. Как в столкновении с окружающими героями растет одиночество Базарова? Почему не может быть понимания с «отцами»? Почему «уходит» Аркадий? Почему невозможна любовь с Одинцовой?

  3. Как складываются отношения Базарова с народом, той силой, которую чувствует за собой герой, ради кого он готов жертвовать собой? (Сравнить отношение дворовых в Марьине и отношение мужиков в имении Базарова, охарактеризовать сцену «Разговор с мужиками», отметив «подыгрывание» мужиков барину.) Что мы впервые замечаем в характере Базарова после разговора с мужиками?

  4. Наблюдая за поведением Базарова, проследите, как проявляется в нем ощущение одиночества.

  5. Какова причина смерти и ее символический смысл? Как ведет себя Базаров? Почему скрывает от родителей свое состояние? Как относится к смерти и как борется с болезнью?

  6. Почему герой отказывается от исповеди, зная, что все равно умрет? Почему при этом, оставшись верным своим убеждениям, просит позвать Одинцову? Почему перед смертью Базаров говорит так красиво, как никогда не говорил, т. е. изменяет своим принципам? (Перед лицом смерти исчезло все внешнее, наносное и осталось самое главное: цельная, убежденная натура, способная к прекрасному чувству, к поэтическому восприятию мира.)

  7. В чем символический смысл смерти Базарова? Что символизирует описание кладбища с могилой Базарова?

УРОК 66. «Кто ж вам милей: отцы иль дети?»6  Споры вокруг романа «Отцы и дети»

      Двойственное отношение Тургенева к главному герою романа навлекло на писателя упреки и порицание современников. Жестоко бранили и автора, и Базарова. Заключительный урок по роману можно провести в форме диспута, где каждая группа учащихся будет защищать определенную точку зрения.

      I группа представляет взгляд самого писателя, который сумел верно почувствовать нарождающийся новый тип героя, но не встал на его сторону.

«Хотел ли я обругать Базарова или его превознести? Я этого сам не знаю, ибо я не знаю, люблю я его или ненавижу!» «Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса». «Выпущенным мною словом нигилист“ воспользовались тогда многие, которые ждали только случая, предлога, чтобы остановить движение, овладевшее русским обществом… Когда я вернулся в Петербург, в самый день известных пожаров Апраксинского двора, слово „нигилист“ уже было подхвачено тысячами голосов, и первое восклицание, вырвавшееся из уст первого знакомого, встреченного мною на Невском, было: „Посмотрите, что ваши нигилисты делают! Жгут Петербург!“ „…Я не имел права давать нашей реакционной сволочи возможность ухватиться за кличку — за имя; писатель во мне должен был принести эту жертву гражданину“. „Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, до половины выросшая из почвы, сильная, злобная, честная — и все-таки обреченная на погибель потому, что она все-таки стоит еще в преддверии будущего, — мне мечтался какой-то странный pendant Пугачеву“».

      Тургенев показывает Базарова противоречиво, но он не стремится развенчать его, уничтожить.

      II группа рассматривает позицию М. Н. Каткова, редактора журнала «Русский вестник» (статьи «Роман Тургенева и его критики», «О нашем нигилизме (по поводу романа Тургенева)»).

«Как не стыдно было Тургеневу спустить флаг перед радикалом и отдать ему честь, как перед заслуженным воином». (Рассказ П. В. Анненкова о реакции Каткова.)

«Если не в апофеоз возведен Базаров, то нельзя не сознаться, что он как-то случайно попал на очень высокий пьедестал. Он действительно подавляет все окружающее. Все перед ним или ветошь, или слабо и зелено. Такого ли впечатления нужно было желать?» (Письмо Каткова Тургеневу.)

      Катков отрицает нигилизм, считая его болезнью, с которой нужно бороться, но отмечает, что Тургенев ставит Базарова выше всех.

      III группа. Взгляды Ф. М. Достоевского. Базаров — «теоретик», находящийся в разладе с «жизнью», жертва своей сухой и отвлеченной теории. Это герой, близкий к Раскольникову. Не рассматривая теорию Базарова, Достоевский считает, что всякая отвлеченная, рассудочная теория приносит человеку страдания. Теория разбивается о жизнь. Достоевский не говорит о причинах, порождающих эти теории.

      IV группа. Позиция М. А. Антоновича (статьи «Асмодей нашего времени», «Промахи», «Лжереалисты»). Очень резкая позиция, отрицающая социальную значимость и художественную ценность романа. В романе «…нет ни одного живого лица и живой души, а все только отвлеченные идеи и разные направления, олицетворенные и названные собственными именами». Автор не расположен к молодому поколению и «отцам он отдает полное предпочтение и всегда старается возвысить их за счет детей». Базаров, по мнению Антоновича, — «обжора, болтун, циник, пьянчужка, хвастунишка, жалкая карикатура на молодежь, а весь роман — клевета на молодое поколение». Позицию Антоновича поддержала «Искра» и некоторые сотрудники «Русского слова».

      V группа. Взгляд Д. Минаева (стихотворение «Отцы иль дети?» Параллель с романом). Ирония Минаева по отношению к противостоянию «отцов» и «детей».

      VI группа. Роман в оценке Писарева (статьи «Базаров», «Нерешенный вопрос», «Прогулка по садам российской словесности», «Посмотрим!» «Новый тип»). Писарев дает наиболее подробный и обстоятельный анализ романа.

      «Тургенев не любит беспощадного отрицания, и между тем личность беспощадного отрицателя выходит личностью сильною и внушает каждому читателю невольное уважение. Тургенев склонен к идеализму, а между тем ни один из идеалистов, выведенных в его романе, не может сравниться с Базаровым ни по силе ума, ни по силе характера».

      Писарев объясняет положительный смысл главного героя, подчеркивает жизненную важность Базарова; анализирует отношения Базарова с другими героями, определяет их отношение к лагерям «отцов» и «детей»; доказывает, что нигилизм получил свое начало именно на русской почве; определяет своеобразие романа.

      Мысли Д. Писарева о романе разделил А. Герцен. Споры о романе продолжались и продолжаются сейчас, потому что в романе Тургенев последовал словам Боткина: «Не бойся раскрыть свою душу и стать перед читателем лицом к лицу». Однажды Тургенев сказал: «Одно лишь настоящее, могущественно выраженное характерами или талантами, становится неумирающим прошедшим». Незатихающие споры вокруг романа — лучшее доказательство этих слов.

УРОКИ 67—68. Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

.

Приложение 3

Таблица «Ассоциативный ряд»

по названию романа

И.С. Тургенева «Отцы и дети»



Задание: Какие персонажи могут встретиться в романе с названием «отцы и дети»?

Какие отношения между ними возможно?

Запишите свои ассоциации в таблицу.





Отцы




Дети



Взаимоотношения



Отцы и дети

Пожилые люди

Старики

Родители

Рассудительные

Умудрённые опытом

Учителя

Консерваторы

Люди устаревших взглядов

Молодые люди

Юнцы

Легкомысленные

Безрассудные

Нуждающиеся в помощи

Прогрессивные

Люди новых взглядов

Деятельные

Любовь

Враждебность

Равнодушие

Ненависть

Уважение

Доверие

Зависимость

Разные поколения, не понимающие друг друга, противоборствующие, вечно спорящие

Двигатели прогресса

Символ жизни



Анализируем таблицу

В первых двух колонках мы встречаем и бытовые, и отвлечённые ассоциации. Их почти поровну. Сами эти слова и являются обозначением конфликта. Какие бы ни были взаимоотношения между сторонами этого конфликта, он неизбежен. Именно поэтому, объединённые в последней колонке, они сразу же приобретают символическое, отвлечённое значение. Таким образом, самим названием романа Тургенев заявил скорее о его философском, вечном звучании, нежели о политическом, идеологическом.

Само же название романа заставляет читателей искать конкретных соответствий в окружающей жизни. Политическая борьба в России, ожидание перемен в обществе, утверждение в социальной жизни нового класса предрекали роману не только популярность, но и однобокое, тенденциозное понимание.



Приложение 2

Таблица «Ассоциативный ряд»

по названию романа

И.С. Тургенева «Отцы и дети»



Задание: Какие персонажи могут встретиться в романе с названием «отцы и дети»?

Какие отношения между ними возможно?

Запишите свои ассоциации в таблицу.





Отцы




Дети



Взаимоотношения



Отцы и дети





















































































Приложение 4

Задание группы № 1



Время создания романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Время создания романа характеризуется расколом в обществе, политической борьбой, уходом с арены «отцов» - их нежелание уступать «детям» своё место. Это время ожидания реформ.

Появление романа «Отцы и дети» произошло в переломную эпоху для России. Роль и место тургеневского романа можно сравнить разве только с комедией «Горе от ума» А.С. Грибоедова. В XX веке такую же роль выполнит роман Максима Горького «Мать». Ведь произошла не просто смена одного поколения другим, произошла смена «веков». Навсегда, безвозвратно уходит дворянское влияние на жизнь общества. И роману было суждено выполнить функцию иллюстрации, комментариев к этой переломной эпохе. Он как бы объяснял читателям, что же происходит вокруг. Кто правит веком. Кто пришёл на смену.

История создания романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

  1. Разрыв с «Современником». За два года до написания романа Тургенев пережил тяжёлый и мучительный разрыв с «Современником», в организации которого он участвовал и с которым сотрудничал пятнадцать лет. Этот журнал принёс ему известность, подарил дружбу с Некрасовым, Белинским. Теперь же отношения с ним стали просто унизительными для писателя: ему предпочли «молодого и нахального выскочку» Добролюбова, давшего свою интерпретацию романа «Накануне», не устроившую Тургенева. Добролюбов представлял то самое молодое поколение, которое пришло на смену «отцам». Между ним и Тургеневым не могло возникнуть понимания: слишком они были разными.

Добролюбов потряс своей нетерпимой позицией в отношении «чистого искусства», в частности Пушкина. Он написал возмутившую Тургенева рецензию на 7 том Пушкина, бесцеремонную и просто несправедливую. А далее он обратил свой гнев против взглядов поколения Тургенева, видя именно в этих людях своих врагов. Затем последовала рецензия на роман «Накануне», возмутившая Тургенева.

Тургенев фактически поставил Некрасова перед выбором, и Некрасов предпочёл ему Добролюбова.

  1. План романа. Тургенев начинает знакомиться с трудами вульгарных материалистов, кумиров Добролюбова. Они отрицают всё, что дорого любому нормальному человеку: «нет любви, есть лишь «физиологическое влечение»; нет красоты в природе, а есть лишь вечный круговорот химического вещества; нет духовных наслаждений искусством – есть лишь «физиологическое раздражение нервных окончаний»; нет преемственности в смене поколений, и молодёжь должна с порога отрицать «ветхие» идеалы «старичков». Материя и сила!»

Мог ли Тургенев, такой впечатлительный человек, не представлять себе этого нового героя нового времени?

По мнению многих современников, Базаров изначально задуман как пародия на Добролюбова (умершего в 1861 году), как литературная месть. Эту версию поддерживает и объясняет Н.Чернышевский.

Тургенев опровергал эту точку зрения. Приводя свою версию: «Я брал морские ванны в Вентноре, маленьком городке на острове Уайте, - дело было в августе месяце 1860 года, - когда мне пришла в голову первая мысль «Отцов и детей». … в основание главной фигуры, Базарова, легла одна поразившая меня личность молодого провинциального врача. (Он умер незадолго до 1860 года). В этом замечательном человеке воплотилось – на мои глаза – то едва народившееся, ещё бродившее начало, которое потом получило название нигилизма».



Приложение 5

Задание группы № 2



Современники о романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»



  1. А.И. Герцен – писатель, публицист, критик, издатель, один из первых политических эмигрантов, из статьи «Ещё раз Базаров».

Тургенев был больше художник в своём романе, чем думают, и оттого сбился с дороги, и, по-моему, очень хорошо сделал, - шёл в комнату, попал в другую, зато в лучшую…

Что Тургенев вывел Базарова не для того, чтобы погладить по головке, - это ясно; что он хотел что-то сделать в пользу отцов – и это ясно. Но в соприкосновении с такими жалкими и ничтожными отцами, как Кирсановы, крутой базаров увлёк Тургенева, и, вместо того чтобы пресечь сына, он выпорол отцов.



  1. Отставной генерал, один из числа тех многих недовольных генералов, которые получили отставку после Крымской войны.

Признаюсь, я эту дребедень, называемую повестями и романами, не читаю. Но куда ни придёшь – только и разговоров, что об этой книжке… стыдят, уговаривают прочитать. Делать нечего – прочитал… Молодец сочинитель; если встречу где-нибудь, то расцелую его! Молодец! Ловко ошельмовал этих лохматых господчиков и учёных! Молодец!.. Придумал же им название – нигилисты! Попросту ведь это значит глист!.. Молодец! Нет, этому сочинителю за такую книжку надо бы дать чин, поощрить его, пусть сочинит ещё книжку об этих пакостных глистах, что развелись у нас!



  1. Н. Страхов, критик, публицист, философ, из критического очерка «И. Тургенев. Отцы и дети», опубликованного в 1862 г. в «Русском вестнике».

Какой же смысл романа? – спросят любители голых и точных выводов. Составляет ли, по-вашему, Базаров предмет для подражания? Или же, скорее, его неудачи и шероховатости должны научить Базаровых не впадать в ошибки и крайности настоящего Базарова? Одним словом, написан ли роман за молодое поколение или против него? Прогрессивный он или ретроградный? Тургенев же имел притязания и дерзость создать роман, имеющий возможные направления; поклонник вечной истины, вечной красоты, он имел гордую цель во временном указать на вечное и написал роман не прогрессивный и не ретроградный, а, так сказать, всегдашний.



  1. Л. Нелидова (настоящее имя – Л.Ф. Ламовская), писательница.

Разве не ясно, что такой, как он есть, Базаров головой выше всех окружающих! И разве не поразительно, что именно он, Тургенев, которого все, начиная с него самого, постоянно упрекали в бесхарактерности, мог создать Базарова, этот образец настоящего мужского характера, каких в литературе, как и в жизни, у нас меньше всего!



  1. Из сатирического журнала «Искра».

В журнале была напечатана карикатура, изображавшая Тургенева, тычущего грязную метлу прямо в нос Базарову. На соседнем рисунке тот же Тургенев угодливо сливал из умывального кувшина воду на руки Павлу Петровичу Кирсанову. Подпись под карикатурой прямо говорила, что «детей» Тургенев очернил, вывалял в грязи, а отцов он «умывает, причёсывает, старается показать их беленькими. Приносит им и мыло, и духи, и благородные щёточки, и гребёночки».

Задание группы № 3



Дмитрий Минаев



Отцы и дети? Параллель



Уж много лет без утомления

Ведут войну два поколенья,

Кровавую войну:

И в наши дни в любой газете

Вступают в бой «Отцы» и «Дети»,

Разят друг друга те и эти

Как прежде, в старину.



Мы проводили как умели

Двух поколений параллели

Сквозь мглу и сквозь туман.

Но разлетелся пар тумана,

Лишь у Тургенева Ивана

Дождались нового романа –

Наш спор решил роман.



И мы воскликнули в задоре:

«Кто устоит в неравном споре?»

Которое ж из двух?

Кто победил? Кто лучших правил?

Кто уважать себя заставил:

Базаров ли, Кирсанов Павел,

Ласкающий наш слух?



Кто ж нам милей: старик Кирсанов,

Любитель фресок и кальянов,

Российский Тогенбург1?

Иль он, друг черни и базаров,

Переродившийся Инсаров –

Лягушек режущий Базаров,

Неряха и хирург?



Ответ готов: ведь мы недаром

Имеем слабость к русским барам –

Несите ж им венцы!

И мы, решая всё на свете,

Вопросы разрешили эти…

Кто нам милей – отцы иль дети?

Отцы! Отцы! Отцы!

1862



1 Рыцарь Тогенбург – благородный герой баллады Ф. Шиллера, известной нам в переводе В Жуковского.

Приложение 7

Памятка № 1



Какая презентация считается эффективной?



  1. Что такое презентация?

    • представление чего-либо;

    • одна из форм предъявления информации;

    • помощник при докладе;

    • «шпаргалка»

    • Наглядное представление какого-то материала.

  2. Презентация успешна, если она разжигает любопытство и стимулирует желание получить больше информации.

  3. Планирование презентации:

  1. Определение цели презентации – «Почему я вообще собираюсь

устроить презентацию?»

Попробуйте сформулировать ваши цели, начиная словами: «По окончании моей презентации слушатели будут…» «Я буду говорить о _________________________, для того чтобы_________________________________________________________».

  1. Определение аудитории – «Кому я это собираюсь сообщить?»

  2. Основные идеи – «Что я хочу сказать?»











Что должно быть включено

1. Титульный лист: название презентации.

2. Сформулирована проблема исследования.

3. Сформулированы гипотезы решения проблемы.

4. Обоснование гипотез (подтверждение или опровержение – это цитаты, примеры и т. д).

5. Вывод – пришли ли к решению проблемы через обоснование гипотез.

Что желательно включить


Что хорошо бы сказать, если для этого будет время

Как проводилось исследование?

Трудно или легко было создавать презентацию?



Приложение 8

Памятка № 2



Структура выступления с презентацией



I. Вступление:

  • Приветственные любезности (просто поблагодарите людей за то, что они нашли время послушать вашу презентацию и выразите надежду, что они не пожалеют о том, как его провели).

  • Представление себя (имя, фамилия, возраст, что-то ещё на ваше усмотрение).

  • Цели (что вы предполагаете объяснить, предложить или продемонстрировать на этой презентации).

  • Карта маршрута (продолжительность презентации).

  • Правила движения (в частности, хотите ли вы, чтобы люди вас прерывали, если у них есть вопросы или оставляли все вопросы до конца презентации).

II. Основная часть выступления.

Работа с речью:

  1. Используйте короткие слова и короткие предложения.

  2. Пользуйтесь словами и выражениями, которые вы действительно используете в разговоре. Говорите почти так же, как если бы вы беседовали с парой друзей.

  3. Беспощадно искореняйте слова-«паразиты», сленговые и жаргонные слова.

  4. Сохраняйте естественность:

    • мимики, движений головы и тела;

    • высоты и силы голоса;

    • жестов;

    • темпа речи;

    • пауз.

Пять смертных грехов выступления:

  1. Извинения. Признание в том, что вы что-то забыли рассказать.

  2. Длинные и медленные предложения.

  3. Очевидные наблюдения.

  4. Банальные вопросы.

  5. Истории и анекдоты, относящиеся к предмету выступления.

III. Заключение:

  • Краткий вывод важнейших фактов и аргументов с повторением ключевых фактов.

  • Благодарность за внимание.

  • Предложение задавать вопросы.





Приложение 8

Памятка № 2



Структура выступления с презентацией



I. Вступление:

  • Приветственные любезности (просто поблагодарите людей за то, что они нашли время послушать вашу презентацию и выразите надежду, что они не пожалеют о том, как его провели).

  • Представление себя (имя, фамилия, возраст, что-то ещё на ваше усмотрение).

  • Цели (что вы предполагаете объяснить, предложить или продемонстрировать на этой презентации).

  • Карта маршрута (продолжительность презентации).

  • Правила движения (в частности, хотите ли вы, чтобы люди вас прерывали, если у них есть вопросы или оставляли все вопросы до конца презентации).

II. Основная часть выступления.

Работа с речью:

  1. Используйте короткие слова и короткие предложения.

  2. Пользуйтесь словами и выражениями, которые вы действительно используете в разговоре. Говорите почти так же, как если бы вы беседовали с парой друзей.

  3. Беспощадно искореняйте слова-«паразиты», сленговые и жаргонные слова.

  4. Сохраняйте естественность:

    • мимики, движений головы и тела;

    • высоты и силы голоса;

    • жестов;

    • темпа речи;

    • пауз.

Пять смертных грехов выступления:

  1. Извинения. Признание в том, что вы что-то забыли рассказать.

  2. Длинные и медленные предложения.

  3. Очевидные наблюдения.

  4. Банальные вопросы.

  5. Истории и анекдоты, относящиеся к предмету выступления.

III. Заключение:

  • Краткий вывод важнейших фактов и аргументов с повторением ключевых фактов.

  • Благодарность за внимание.

  • Предложение задавать вопросы.











Урок литературы в 10-м классе по теме "И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Споры вокруг романа"



Тема: И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Споры вокруг романа.

Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Цель: Организовать исследовательскую деятельность учащихся 10-го класса по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию знаний по творческой истории романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», а так же знаний о спорах вокруг романа.

Задачи:

Актуализация субъективного опыта учащихся перед осмыслением нового материала по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Осмысление нового материала по истории создания и спорам вокруг романа через исследовательскую деятельность учащихся на уроке с использование ИКТ.

Совершенствование навыков исследовательской деятельности учащихся на уроке с использованием ИКТ:

умение выделять проблему исследования;

умение выдвигать гипотезы для решения проблемы исследования через организацию самостоятельной работы с различными информационными источниками (обработка и оформление информации с использованием ИКТ);

умение презентации результата самостоятельного исследования с использованием ИКТ;

умение делать выводы и анализ проведенной исследовательской работы;

умение проводить рефлексию собственной, групповой и коллективной деятельности.

Оборудование: Школьная доска, проектор, компьютеры, CD «Русская литература» (программа предназначена для изучения разных этапов развития русской литературы), дидактический раздаточный материал.

Предварительная работа:

Деление класса на группы по принципу равных способностей и возможностей.

Подбор электронных и печатных материалов для организации работы в группах.

Подбор цифровых образовательных ресурсов.

Организационная схема урока (урок рассчитан на 80 минут: 2 урока по 40 минут)

I. Организационный этап (2 минуты). Позитивный настрой учителя и учащихся. Готовность класса к уроку. Включённость учеников в учебный процесс. Формирование целевых установок урока и плана работы на уроке (исследовательская деятельность учащихся на уроке: постановка проблемы исследования, выдвижение гипотез её решения, обоснование выдвинутых гипотез, переоформление для применения, применение).

II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся (8 минут) (начало организации исследовательской деятельности учащихся на уроке, т.е. постановка проблемы исследования и выдвижение гипотез её решения):

1. Сообщение темы урока, демонстрация её на слайде презентации к уроку (см. Приложение 1), формулирование совместно с учащимися цели урока.

2. Учитель актуализирует субъективный опыт учащихся, предлагая технику «Ассоциативный ряд» (см. Приложение 2): «Обсудите, какие персонажи могут встретиться в романе с названием «Отцы и дети»? Какие отношения между ними возможны? Запишите свои ассоциации в таблицу и сделайте вывод, может ли произведение с названием «Отцы и дети» вызвать интерес у читателей?

3. Заслушивание ответов учащихся по работе с таблицей «Ассоциативный ряд» (см. Приложение 3).

4. Учитель предлагает вниманию учащихся эпиграф урока: «Отцы и дети» - едва ли не самая шумная и скандальная книга в русской литературе» - П. Вайль и А. Генис, - с целью определения значимости темы для дальнейшего изучения романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» и организации исследовательской деятельности учащихся на уроке.

5. Учитель организует начало исследовательской деятельности групп учащихся на уроке: учащиеся формулируют для дальнейшего исследования проблему, опираясь на высказывание авторов эпиграфа, и выдвигают гипотезы решения проблемы исследования. Далее всё это представляется для прослушивания.

III. Этап изучения нового материала (30 минут) (продолжение исследовательской деятельности учащихся на уроке: обоснование выдвинутых гипотез и переоформление для применения):

1. Распределение задания по группам:

1 группа – электронный учебник CD «Русская литература», дидактический печатный материал «Время и история создания романа «Отцы и дети» (см. Приложение 4);

2 группа – дидактический печатный материал «Современники Тургенева о романе «Отцы и дети» (см. Приложение 5);

3 группа – дидактический печатный материал «Стихотворение Дмитрия Минаева «Отцы и дети» (см. Приложение 6).

2. Учитель даёт установку на выполнение следующих этапов исследования: обоснование выдвинутых гипотез и переоформление для применения: «Изучите предложенный материал, найдите в нём подтверждение или опровержение выдвинутых вами гипотез и оформите своё исследование в виде презентации с использованием программы Microsoft Power Point, требования к которой находятся в «Памятке № 1» у каждого компьютера (см. Приложение 7). Подготовьте выступление от группы с опорой на правила выступления с презентацией по правилам «Памятки № 2» (см. Приложение 8).

IV. Этап первичной проверки понимания изученного (20 минут) (окончание исследовательской деятельности учащихся на уроке – применение):

1. Учитель организует заключительный этап исследования на уроке – применение (обсуждение и вывод). Обращается к учащимся с установкой: «При выступлении групп с презентацией своего исследования члены одной группы выступят экспертами по требованиям к созданию презентации «Памятки № 1», члены другой группы проэкспертируют выступающего по тем правилам, которые были предложены в «Памятке № 2».

2. Слушаются выступления представителей от групп с результатами и выводами исследования:

1 группа – электронный учебник CD «Русская литература», дидактический печатный материал «Время и история создания романа «Отцы и дети» (пример презентации одной из групп учащихся 10 класса см. Приложение 9);

2 группа – дидактический печатный материал «Современники Тургенева о романе «Отцы и дети»;

3 группа – дидактический печатный материал «Стихотворение Дмитрия Минаева «Отцы и дети».

3. Выслушиваются выступления экспертной оценки групп-слушателей.

V. Этап закрепления изученного (5 минут). Учитель осуществляет процесс осмысления учащимися изученного материала и совершенствования способов деятельности через фронтальный опрос: 1. Как ты действовал, работая над проблемой исследования? 2. Почему именно так ты выполнял задание? 3. Какие действия ты осуществлял, чтобы провести исследование? 4. Как ты выстраивал план своего ответа при выступлении?

 VI. Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности (10 минут). Учитель даёт установку на обобщение и систематизацию знаний и способов действий учащихся с использованием Интернет: «В процессе исследования мы с вами разрешили проблему, выдвинутую в начале урока. Пришли к выводу о том, что роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» на самом деле «шумная и скандальная книга русской литературы». Хотелось бы услышать от вас, дорогие исследователи, может ли быть так интересно для вас, современных читателей, произведение с названием «Отцы и дети»? Своё мнение вы выскажите, став участниками форума по вопросам жизни и творчества И.С. Тургенева по электронному адресу: www.turgenev.org.ru/

VII. Этап информации о домашнем задании (2 минуты):

1. Учитель мотивирует деятельность учащихся по выполнению домашнего задания.
2. Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания:

а. прочитать роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»;
б. создать коллаж или презентацию на тему «Система образов романа «Отцы и дети» или «Основные сюжетные линии романа «Отцы и дети».

Второе задание можно выполнять как индивидуально, так и в парах.

3. Проверяет понимание и способы выполнения домашнего задания.

VIII. Этап подведения итогов урока – рефлексия (3 минуты). Учитель организует процесс подведения итогов урока и мобилизует учащихся на рефлексию: «Я», «МЫ», «ДЕЛО» - учащиеся осуществляют самооценку («Я»), оценку работы в группе («МЫ»), оценку работы класса («ДЕЛО») при организации исследовательской деятельности на уроке с использованием ИКТ.



Презентация ноутбук

Роман Тургенева «Отцы и дети» отображает жизнь России конца 19 века. Именно тогда началась массовая перестройка, сопровождающаяся реформами, которые сыграли огромную роль в развитии России как государства. Главным событием, которое произошло тогда, стала отмена крепостного права. После введения реформ народ разделился на два лагеря: одни поддерживали демократические изменения в обществе, другие же – оставались приверженцами старой системы.

Именно описание этих событий в романе вызвало много сомнений, споров. Главным героем произведения стал Базаров – демократ-революционер, который всячески хочет помочь народу, воплощая в реальность перемены на пути к новому, неизведанному. Но простой люд не воспринимал намерения и действия Базарова всерьез, считая его «гороховым шутом».

Как персонаж Базаров обладал достаточно сильной харизмой, был независимым, целеустремленным, честным, со своей твердой точкой зрения на происходящее вокруг. Но, в то же время, главный герой категорически отвергал все, что не знал наверняка.

Что касается названия романа, оно полностью соответствует сюжету. По мнению И.С. Тургенева, данная проблема существовала всегда. Новое поколение не понимает взглядов своих родителей, а родителям сложно принять новое, что просматривается в их детях. Разные взгляды, разные моральные устои и ценности, разный принцип жизни нескольких поколений никогда не придут к единому мнению. И конфликты на этой почве всегда были, есть и будут во все времена и у всех народов. В романе Тургенева этот конфликт явно прослеживается. К примеру, писатель раскрывает эту проблему, уже описывая внешний вид своих героев. Грязный, неопрятный плащ Базарова становится еще невзрачнее на фоне модного галстука и полусапожек Павла Петровича. Из общения же двух персонажей можно сделать вывод: Павел Петрович ищет для себя авторитет, строго следуя за ним. В свою очередь, Базаров категорически отвергает существование каких-либо авторитетов, в том числе и культуру предков. И один, и другой вместе со своей категоричностью заходят в крайности.

Именно сравнение двух противоположных характеров и жизненных позиций как нельзя лучше раскрывает перед нами главную проблему романа – проблему отцов и детей, то есть двух поколений: демократов и аристократов.

В этом романе Тургенев на взаимоотношениях нескольких людей сумел показать не только их отдельно взятые взгляды на жизнь, но мировоззрение целых поколений. Старые люди требуют уважения, терпимости и мудрости от вновь пришедших, а последнее, в свою очередь, требует от своих «отцов» новых взглядов на жизнь. Эта проблема будет жить вечно. Актуальна она в наше время. Непонимание разных поколений внутри семьи ведет к расколу внутри государства. Чтобы решить это недоразумение, необходимо каждому из нас быть внимательнее, лояльнее, терпимее к своим родным и близким. А главное - не забывать, что совсем скоро мы будем на месте своих отцов, а наши дети также не будут понимать нас.

Роман Тургенева «Отцы и дети»Роман Тургенева «Отцы и дети» отображает жизнь России конца 19 века. Именно тогда началась массовая перестройка, сопровождающаяся реформами, которые сыграли огромную роль в развитии России как государства. Главным событием, которое произошло тогда, стала отмена крепостного права. После введения реформ народ разделился на два лагеря: одни поддерживали демократические изменения в обществе, другие же – оставались приверженцами старой системы. Именно описание этих событий в романе вызвало много сомнений, споров. Главным героем произведения стал Базаров – демократ-революционер, который всячески хочет помочь народу, воплощая в реальность перемены на пути к новому, неизведанному. Но простой люд не воспринимал намерения и действия Базарова всерьез, считая его «гороховым шутом».Как персонаж Базаров обладал достаточно сильной харизмой, был независимым, целеустремленным, честным, со своей твердой точкой зрения на происходящее вокруг. Но, в то же время, главный герой категорически отвергал все, что не знал наверняка.Что касается названия романа, оно полностью соответствует сюжету. По мнению И.С. Тургенева, данная проблема существовала всегда. Новое поколение не понимает взглядов своих родителей, а родителям сложно принять новое, что просматривается в их детях. Разные взгляды, разные моральные устои и ценности, разный принцип жизни нескольких поколений никогда не придут к единому мнению. И конфликты на этой почве всегда были, есть и будут во все времена и у всех народов. В романе Тургенева этот конфликт явно прослеживается. К примеру, писатель раскрывает эту проблему, уже описывая внешний вид своих героев. Грязный, неопрятный плащ Базарова становится еще невзрачнее на фоне модного галстука и полусапожек Павла Петровича. Из общения же двух персонажей можно сделать вывод: Павел Петрович ищет для себя авторитет, строго следуя за ним. В свою очередь, Базаров категорически отвергает существование каких-либо авторитетов, в том числе и культуру предков. И один, и другой вместе со своей категоричностью заходят в крайности. Именно сравнение двух противоположных характеров и жизненных позиций как нельзя лучше раскрывает перед нами главную проблему романа – проблему отцов и детей, то есть двух поколений: демократов и аристократов.В этом романе Тургенев на взаимоотношениях нескольких людей сумел показать не только их отдельно взятые взгляды на жизнь, но мировоззрение целых поколений. Старые люди требуют уважения, терпимости и мудрости от вновь пришедших, а последнее, в свою очередь, требует от своих «отцов» новых взглядов на жизнь. Эта проблема будет жить вечно. Актуальна она в наше время. Непонимание разных поколений внутри семьи ведет к расколу внутри государства. Чтобы решить это недоразумение, необходимо каждому из нас быть внимательнее, лояльнее, терпимее к своим родным и близким. А главное - не забывать, что совсем скоро мы будем на месте своих отцов, а наши дети также не будут понимать нас.





Краткое описание документа:

Каким должен быть урок, чтобы он запомнился, чтобы ученику хотелось идти в школу и заниматься там с удовольствием? Думаю, урок нужно строить так, чтобы он стал и доступным, и в то же время необыкновенным, нетрадиционным. В данной системе уроков я использую не только нестандартные методы и приёмы, но и обновляю содержание некоторых уроков, применяя элементы проблемного обучения. Создание проблемной ситуации учителем – творческий поиск знаний учащимися. В старших классах особенно актуальна на уроках литературы проблема семьи, проблема отношений в семье.

Большинство наших воспитанников из неблагополучных семей, хотя есть и дети – сироты, и дети, никогда не знавшие своих родителей. Вот на такой контингент учащихся и рассчитан цикл уроков литературы, где затрагивается тема семейных отношений, где на примере произведений “Война и мир” Л. Толстого, “Гроза” А. Островского, “Вишнёвый сад” А. Чехова, “Отцы и дети” И. Тургенева, “Доктор Живаго” Б. Пастернака, “Тихий Дон” М. Шолохова, “Жизнь и судьба” В. Гроссмана и др.

 

Общая информация

Номер материала: 193042

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.