- 01.02.2015
- 910
- 0
ЛИТЕРАТУРА.
Тема: «Козетта» В.Гюго.
Задачи : 1. Формировать у учащихся собственной позиции, собственного отношения к прочитанному произведению В.Гюго «Козетта», совершенствовать умения учащихся находить и выражать сопряжения своего и авторского "я".
2. Развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую и письменную речь.
3. Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия.
ТИП УРОКА: урок-эссе.
ХОД УРОКА:
I. Орг.момент.
Здравствуйте ребята, мне очень приятно вас видеть. Сегодня наш урок будет несколько отличаться от обычных уроков. Его назовём уроком – эссе.
II. Постановка целей и задач перед учащимися.
Ребята, а что такое эссе? Как вы понимаете его? (ответы детей).
Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.
Значит, чем мы будем заниматься на уроке, если это урок – эссе? (ответы детей).
Мы посвятим наш урок изображению собственных впечатлений, раздумий, переживаний о судьбе героини произведения В.Гюго «Козетта».
III. Организация восприятия, осмысления новой информации (усвоения исходных знаний).
Виктор ГЮГО (Hugo)
Виктор (полное имя Виктор Мари) (26 февраля 1802, Безансон — 22 мая 1885,
Париж), французский писатель, проживший почти столетие, стал свидетелем и
участником исторических событий, потрясших XIX век.
Весенним днем, 26 февраля 1802 года, в городе Безансоне, в трехэтажном доме, где жил тогда капитан Леопольд Сижисбер Гюго, родился ребенок — третий сын в семье. Хилый младенец был, по словам матери, «не длиннее столового ножа», однако ему суждено было вырасти в человека могучего физического и духовного здоровья и прожить долгую и славную жизнь.
Детство Виктора Гюго прошло под грохот наполеоновских барабанов, под небом, еще освещенным зарницами революции. Вместе с матерью и братьями он сопровождал отца в походах, и перед глазами ребенка мелькали дороги и города Франции, Италии, средиземноморские острова, Испания, охваченная партизанской войной против французских захватчиков, — и снова Париж, уединенный дом и заросший сад бывшего монастыря. Родители Виктора разошлись, и мальчик воспитывался под сильным влиянием матери. Отец сумел завоевать любовь и восхищение сына после смерти своей жены в 1821.
Гюго учился в лицее Карла Великого. Участвовал в конкурсах Французской Академии и Тулузской Академии. Его сочинения были высоко оценены.
Эпиграфом к жизни и творчеству талантливого писателя может послужить его собственное высказывание:
«Я
в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых».
** как вы, ребята, понимаете данное высказывание? (ответы детей).
** справедливо ли данное высказывание? Действительно ли в своих произведениях Гюго заступался «.. за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»?
Для раскрытия данного вопроса обратимся к произведению «Козетта» В.Гюго.
Для начала представим вниманию картинную галерею, посвящённую данному произведению.
** скажите, пожалуйста, кто или что является центральным образом ваших рисунков?
** почему? ** кто такая Козетта?
ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ:
** какой предстаёт Козетта пред нами в первой части?
Чтение по демонстрационному листу:
Перед ней в двух шагах стояла женщина. У этой женщины тоже был маленький ребенок; она держала его на руках.
Кроме того, она несла довольно большой и, видимо, очень тяжелый дорожный мешок.
Ее ребенок был божественнейшим в мире созданием. Это была девочка двух-трех лет. Кокетливостью наряда она смело могла поспорить с игравшими девочками; поверх чепчика, отделанного кружевцем, на ней была надета тонкая полотняная косыночка; кофточка была обшита лентой. Из-под завернувшейся юбочки виднелись пухленькие белые и крепкие ножки. Цвет лица у нее был прелестный: розовый и здоровый. Щечки хорошенькой малютки, словно яблочки, вызывали желание укусить их. О глазах девочки трудно было сказать что-либо, кроме того, что они были, очевидно, очень большие и осенялись великолепными ресницами. Она спала.
Она спала безмятежным, доверчивым сном, свойственным ее возрасту. Материнские руки - воплощение нежности; детям хорошо спится на этих руках.
А ее мать казалась печальной. Убогая одежда выдавала работницу, которая собирается снова стать крестьянкой. Она была молода. Красива ли? Возможно, но в таком наряде это было незаметно. Судя по выбившейся белокурой пряди, волосы у нее были очень густые, но они сурово прятались под монашеским чепцом, некрасивым, плотным, узким, завязанным под самым подбородком. Улыбка обнажает зубы, и вы любуетесь ими, если они красивы, но эта женщина не улыбалась. Глаза ее, казалось, не просыхали от слез.
ЗАПОЛНЕНИЕ КЛАСТЕРА (по ходу рассуждения)
|
Здоровая с голубыми глазами |
Бедно одетая - нищая |
испуганная |
жалкая |
Ласковая |
|
маленькая |
несчастная |
КОЗЕТТА
|
грустная |
Запуганная хозяевами |
|
Живая |
Хитрая, точнее осторожная |
Её опутывал страх |
Обезображенная жизнью |
Униженная |
** почему Козетта оказалась в чужой семье? Какую цель преследовала мать Козетты? (она не знала, что её ожидает и, поверив своим глазам, решила девочку оставить пусть у незнакомых, но хороших людей)
** Чем обернулся поступок матери для Козетты? Какой она стала по прошествии нескольких лет в семье Тенардье?
Чтение по демонстрационному листу:
Если бы по истечении этих трех лет Фантина вернулась в Монфермейль, она бы не узнала своего ребенка. Козетта, вошедшая в этот дом такой хорошенькой и свеженькой, была теперь худой и бледной. Во всех ее движениях чувствовалась настороженность. "Она себе на уме!" - говорили про нее Тенардье.
Несправедливость сделала ее угрюмой, нищета - некрасивой. От нее не осталось ничего, кроме прекрасных больших глаз, на которые больно было смотреть, потому что, будь они меньше, в них, пожалуй, не могло бы уместиться столько печали.
Сердце разрывалось при виде бедной малютки, которой не было еще и шести лет, когда зимним утром, дрожа в дырявых обносках, с полными слез глазами, она подметала улицу, еле удерживая огромную метлу в маленьких посиневших ручонках.
В околотке ее прозвали "Жаворонком". Народ, любящий образные выражения, охотно называл так это маленькое создание, занимавшее не больше места, чем птичка, такое же трепещущее и пугливое, встававшее раньше всех в доме, да и во всей деревне, и выходившее на улицу или в поле задолго до восхода солнца.
Только этот бедный жаворонок никогда не пел.
Козетту одолевали тяжкие думы; ей было только восемь лет, но она уже так много выстрадала, что в минуты горестной задумчивости казалась маленькой старушкой.
Одно веко у нее почернело от тумака, которым наградила ее Тенардье, время от времени восклицавшая по этому поводу: "Ну и уродина же эта девчонка с фонарем под глазом!"
IV. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении по образцу.
ЧТЕНИЕ II ЧАСТИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ – выразительное чтение с остановками на экранизацию (мысли вслух или чтение между строк). Стр. 101-102
ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ: стр 103-105.
Человек - Алёша
Козетта - Вика
Хозяйка Тенардье - Настя
Автор – Камилла.
** какие рисунки картинной галереи соответствуют данному отрывку?
** найдите отрывок текста соответствующий данному рисунку. (Козетта играет новой куклой) Найдите на демонстр.листах как Козетта воспринимала куклу и всё, что с ней связано?
Лавочка показалась ей дворцом, а кукла -сказочным видением. Это был восторг, великолепие, богатство, счастье, возникшее в призрачном сиянии перед маленьким жалким существом, поверженным в бездонную, черную, леденящую нужду. Козетта с присущей детям простодушной и прискорбной проницательностью измеряла пропасть, отделявшую ее от этой куклы. Она говорила себе, что надо быть королевой или по меньшей мере принцессой, чтобы играть с такою "вещью". Она любовалась чудесным розовым платьем, роскошными блестящими волосами и думала; "Какая счастливица эта кукла!" И девочка не могла отвести глаза от волшебной лавки. Чем дольше она смотрела, тем сильнее изумлялась. Ей казалось, что она видит рай. За большой куклой сидели куклы поменьше, и ей представлялось, что это феи и ангелы. Торговец, который прохаживался в глубине лавочки, казался ей чуть ли не самим богом.
Она так углубилась в благоговейное созерцание, что забыла обо всем, даже о поручении, которое должна была выполнить.
** как девочка берёт эту куклу? Почему?
ЭКРАНИЗАЦИЯ о чём говорит девочка кукле?
** кто выступает в роли защитника, заступника от имени автора?
** ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ: ПОДАРОК НА РОЖДЕСТВО: (хрестоматия 102-103)
Какой рисунок представляет нам этого героя?
Известно ли нам его имя? Как вы думаете почему «человек» не хочет себя назвать? Каких людей, благодаря ему мы увидели в Тенардье? О чём или о ком они в действительности заботились?
V. Творческое применение и добывание знаний, усвоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
** какие чувства пробудило в вас это произведение?
** о чём хотел сказать автор? Нашло ли подтверждение, данное высказывание -
«Я
в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых»?
** «Дети подземелья» В.Г. Короленко и «Козетта» В. Гюго.
Что объединяет эти произведения? Кто выступает защитником в произведении дети подземелья?
** как вы думаете, чем могла бы закончится история про Козетту? Каким бы вы хотели увидеть окончание?
НАПИСАНИЕ ЭССЕ: (после прослушивания фонограммы)
«Почему этот мир не принимает меня? Он смеётся надо мной, а я плачу. Плачу от боли и унижений, от беззащитности и безысходности. Мне так мало надо для счастья. Отдохнуть, покушать без страха, что отберут последний кусок, поиграть своей сабелькой. А они страшные, злые. Они не видят, не хотят видеть, что я мала, они считают, что моя жизнь обречена и никчемна. Чего обо мне тревожиться. Если бы пришла моя мама, хоть глазком бы взглянуть на неё и тогда…».
Ребята, в течение урока вы высказывали свои мысли, делились впечатлениями, переживали за героиню. А сейчас вам на выбор предлагаются темы для письменного оформления своих рассуждений - написания эссе.
«Моя маленькая жизнь»
«Мой герой»
«Нечаянная радость»
VI. Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемых учителем и учащимися.
** зачитывание 1 – 2 эссе учащихся.
VII. Домашнее задание: закончить написание эссе. Подготовиться к выразительному чтению и чтению по ролям.
VIII. Итоги (рефлексия). Что полезного вы вынесли из материала сегодняшнего урока? Какие чувства оставило это произведение в вашей душе?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ЛИТЕРАТУРА.
Тема: «Козетта» В.Гюго.
Задачи : 1. Формировать у учащихся собственной позиции, собственного отношения к прочитанному произведению В.Гюго «Козетта», совершенствовать умения учащихся находить и выражать сопряжения своего и авторского "я".
2. Развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую и письменную речь.
3. Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия.
ТИП УРОКА: урок-эссе.
ХОД УРОКА:
Орг.момент.
Здравствуйте ребята, мне очень приятно вас видеть. Сегодня наш урок будет несколько отличаться от обычных уроков. Его назовём уроком – эссе.
Постановка целей и задач перед учащимися.
Ребята, а что такое эссе? Как вы понимаете его? (ответы детей).
Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.
Значит, чем мы будем заниматься на уроке, если это урок – эссе? (ответы детей).
Мы посвятим наш урок изображению собственных впечатлений, раздумий, переживаний о судьбе героини произведения В.Гюго «Козетта».
Организация восприятия, осмысления новой информации (усвоения исходных знаний).
Виктор ГЮГО (Hugo) Виктор (полное имя Виктор Мари) (26 февраля 1802, Безансон — 22 мая 1885, Париж), французский писатель, проживший почти столетие, стал свидетелем и участником исторических событий, потрясших XIX век.
Весенним днем, 26 февраля 1802 года, в городе Безансоне, в трехэтажном доме, где жил тогда капитан Леопольд Сижисбер Гюго, родился ребенок — третий сын в семье. Хилый младенец был, по словам матери, «не длиннее столового ножа», однако ему суждено было вырасти в человека могучего физического и духовного здоровья и прожить долгую и славную жизнь.
Детство Виктора Гюго прошло под грохот наполеоновских барабанов, под небом, еще освещенным зарницами революции. Вместе с матерью и братьями он сопровождал отца в походах, и перед глазами ребенка мелькали дороги и города Франции, Италии, средиземноморские острова, Испания, охваченная партизанской войной против французских захватчиков, — и снова Париж, уединенный дом и заросший сад бывшего монастыря. Родители Виктора разошлись, и мальчик воспитывался под сильным влиянием матери. Отец сумел завоевать любовь и восхищение сына после смерти своей жены в 1821.
Гюго учился в лицее Карла Великого. Участвовал в конкурсах Французской Академии и Тулузской Академии. Его сочинения были высоко оценены.
Эпиграфом к жизни и творчеству талантливого писателя может послужить его собственное высказывание:
«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых».
** как вы, ребята, понимаете данное высказывание? (ответы детей).
** справедливо ли данное высказывание? Действительно ли в своих произведениях Гюго заступался «.. за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»?
Для раскрытия данного вопроса обратимся к произведению «Козетта» В.Гюго.
Для начала представим вниманию картинную галерею, посвящённую данному произведению.
** скажите, пожалуйста, кто или что является центральным образом ваших рисунков?
** почему? ** кто такая Козетта?
ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ:
** какой предстаёт Козетта пред нами в первой части?
Чтение по демонстрационному листу:
Перед ней в двух шагах стояла женщина. У этой женщины тоже был маленький ребенок; она держала его на руках.
Кроме того, она несла довольно большой и, видимо, очень тяжелый дорожный мешок.
Ее ребенок был божественнейшим в мире созданием. Это была девочка двух-трех лет. Кокетливостью наряда она смело могла поспорить с игравшими девочками; поверх чепчика, отделанного кружевцем, на ней была надета тонкая полотняная косыночка; кофточка была обшита лентой. Из-под завернувшейся юбочки виднелись пухленькие белые и крепкие ножки. Цвет лица у нее был прелестный: розовый и здоровый. Щечки хорошенькой малютки, словно яблочки, вызывали желание укусить их. О глазах девочки трудно было сказать что-либо, кроме того, что они были, очевидно, очень большие и осенялись великолепными ресницами. Она спала.
Она спала безмятежным, доверчивым сном, свойственным ее возрасту. Материнские руки - воплощение нежности; детям хорошо спится на этих руках.
А ее мать казалась печальной. Убогая одежда выдавала работницу, которая собирается снова стать крестьянкой. Она была молода. Красива ли? Возможно, но в таком наряде это было незаметно. Судя по выбившейся белокурой пряди, волосы у нее были очень густые, но они сурово прятались под монашеским чепцом, некрасивым, плотным, узким, завязанным под самым подбородком. Улыбка обнажает зубы, и вы любуетесь ими, если они красивы, но эта женщина не улыбалась. Глаза ее, казалось, не просыхали от слез.
ЗАПОЛНЕНИЕ КЛАСТЕРА (по ходу рассуждения)
Здоровая с голубыми глазами
Бедно одетая - нищая
испуганная
жалкая
Ласковая
маленькая
несчастная
КОЗЕТТА
грустная
Запуганная хозяевами
Живая
Хитрая, точнее осторожная
Её опутывал страх
Обезображенная жизнью
Униженная
** почему Козетта оказалась в чужой семье? Какую цель преследовала мать Козетты? (она не знала, что её ожидает и, поверив своим глазам, решила девочку оставить пусть у незнакомых, но хороших людей)
** Чем обернулся поступок матери для Козетты? Какой она стала по прошествии нескольких лет в семье Тенардье?
Чтение по демонстрационному листу:
Если бы по истечении этих трех лет Фантина вернулась в Монфермейль, она бы не узнала своего ребенка. Козетта, вошедшая в этот дом такой хорошенькой и свеженькой, была теперь худой и бледной. Во всех ее движениях чувствовалась настороженность. "Она себе на уме!" - говорили про нее Тенардье.
Несправедливость сделала ее угрюмой, нищета - некрасивой. От нее не осталось ничего, кроме прекрасных больших глаз, на которые больно было смотреть, потому что, будь они меньше, в них, пожалуй, не могло бы уместиться столько печали.
Сердце разрывалось при виде бедной малютки, которой не было еще и шести лет, когда зимним утром, дрожа в дырявых обносках, с полными слез глазами, она подметала улицу, еле удерживая огромную метлу в маленьких посиневших ручонках.
В околотке ее прозвали "Жаворонком". Народ, любящий образные выражения, охотно называл так это маленькое создание, занимавшее не больше места, чем птичка, такое же трепещущее и пугливое, встававшее раньше всех в доме, да и во всей деревне, и выходившее на улицу или в поле задолго до восхода солнца.
Только этот бедный жаворонок никогда не пел.
Козетту одолевали тяжкие думы; ей было только восемь лет, но она уже так много выстрадала, что в минуты горестной задумчивости казалась маленькой старушкой.
Одно веко у нее почернело от тумака, которым наградила ее Тенардье, время от времени восклицавшая по этому поводу: "Ну и уродина же эта девчонка с фонарем под глазом!"
IV. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении по образцу.
ЧТЕНИЕ II ЧАСТИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ – выразительное чтение с остановками на экранизацию (мысли вслух или чтение между строк). Стр. 101-102
ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ: стр 103-105.
Человек - Алёша
Козетта - Вика
Хозяйка Тенардье - Настя
Автор – Камилла.
** какие рисунки картинной галереи соответствуют данному отрывку?
** найдите отрывок текста соответствующий данному рисунку. (Козетта играет новой куклой) Найдите на демонстр.листах как Козетта воспринимала куклу и всё, что с ней связано?
Лавочка показалась ей дворцом, а кукла -сказочным видением. Это был восторг, великолепие, богатство, счастье, возникшее в призрачном сиянии перед маленьким жалким существом, поверженным в бездонную, черную, леденящую нужду. Козетта с присущей детям простодушной и прискорбной проницательностью измеряла пропасть, отделявшую ее от этой куклы. Она говорила себе, что надо быть королевой или по меньшей мере принцессой, чтобы играть с такою "вещью". Она любовалась чудесным розовым платьем, роскошными блестящими волосами и думала; "Какая счастливица эта кукла!" И девочка не могла отвести глаза от волшебной лавки. Чем дольше она смотрела, тем сильнее изумлялась. Ей казалось, что она видит рай. За большой куклой сидели куклы поменьше, и ей представлялось, что это феи и ангелы. Торговец, который прохаживался в глубине лавочки, казался ей чуть ли не самим богом.
Она так углубилась в благоговейное созерцание, что забыла обо всем, даже о поручении, которое должна была выполнить.
** как девочка берёт эту куклу? Почему?
ЭКРАНИЗАЦИЯ о чём говорит девочка кукле?
** кто выступает в роли защитника, заступника от имени автора?
** ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ: ПОДАРОК НА РОЖДЕСТВО: (хрестоматия 102-103)
Какой рисунок представляет нам этого героя?
Известно ли нам его имя? Как вы думаете почему «человек» не хочет себя назвать? Каких людей, благодаря ему мы увидели в Тенардье? О чём или о ком они в действительности заботились?
V. Творческое применение и добывание знаний, усвоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
** какие чувства пробудило в вас это произведение?
** о чём хотел сказать автор? Нашло ли подтверждение, данное высказывание -
«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых»?
** «Дети подземелья» В.Г. Короленко и «Козетта» В. Гюго.
Что объединяет эти произведения? Кто выступает защитником в произведении дети подземелья?
** как вы думаете, чем могла бы закончится история про Козетту? Каким бы вы хотели увидеть окончание?
НАПИСАНИЕ ЭССЕ: (после прослушивания фонограммы)
«Почему этот мир не принимает меня? Он смеётся надо мной, а я плачу. Плачу от боли и унижений, от беззащитности и безысходности. Мне так мало надо для счастья. Отдохнуть, покушать без страха, что отберут последний кусок, поиграть своей сабелькой. А они страшные, злые. Они не видят, не хотят видеть, что я мала, они считают, что моя жизнь обречена и никчемна. Чего обо мне тревожиться. Если бы пришла моя мама, хоть глазком бы взглянуть на неё и тогда…».
Ребята, в течение урока вы высказывали свои мысли, делились впечатлениями, переживали за героиню. А сейчас вам на выбор предлагаются темы для письменного оформления своих рассуждений - написания эссе.
«Моя маленькая жизнь»
«Мой герой»
«Нечаянная радость»
VI. Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемых учителем и учащимися.
** зачитывание 1 – 2 эссе учащихся.
VII. Домашнее задание: закончить написание эссе. Подготовиться к выразительному чтению и чтению по ролям.
VIII. Итоги (рефлексия). Что полезного вы вынесли из материала сегодняшнего урока? Какие чувства оставило это произведение в вашей душе?
6 656 283 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яловая Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.