Действия учителя

Действия учащихся

1. Оргмомент

2. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.

Природа – это зеркало души человека. Тот, кто умеет наблюдать природу, не может не любить ее, человек становится частью природы, и она открывает ему свои тайны. Природа России – неисчерпаемый источник вдохновения для поэтов, композиторов, художников.

- Скажите, что использует для создания своих произведений композитор?

- А художник?

- А чем рисует поэт?

- Да, действительно, поэт рисует свои картины словом, мы мысленно представляем эту картину, слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора, будь то радость или грусть. Все можно выразить словом, красками, звуками. Но главное – надо уметь читать, видеть, слышать, понимать.  И сегодня мы будем учиться видеть, слышать и понимать, тогда красота природы, поэзии и живописи откроется нам. И в этом нам помогут не только авторы произведений и их творения, но и наши ребята, которые специально подготовились, изучили литературу каждый по своему вопросу: искусствовед, краевед, литературный критик. И пока мы будем знакомиться с произведениями, наш литературный критик прочитает и выберет два сочинения, подготовленные вами на сегодня.

- Итак, мы начинаем путешествие в чудесный мир русской природы, которая прекрасна в любое время года. В этом году зима не слишком одаривала нас снегом и морозами, и все же вспомним, какой она бывает прекрасной.  Сейчас мы с вами перенесемся в сказочный зимний лес. А поможет нам музыка великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. (Звучит отрывок из сборника «Времена года» «У камелька»).

- Композитор выражает свои чувства, настроение звуками.

- Художник воплощает свои мысли и эмоции красками.

- Поэт рисует словом.

3. Этап развития умений и навыков.

- Прекрасная музыка, не правда ли? Что вы представляли, слушая ее?

Такой же тихой и сказочной описал эту пору Ф.И.Тютчев в стихотворении «Чародейкою зимою»

Какой образ находится в центре стихотворения? Какими выразительными средствами передает автор волшебный характер леса?

Что такое олицетворение?

- Но зима бывает не только грустная и задумчивая, она бывает… Давайте посмотрим на картину Б.М.Кустодиева «Масленица». Какие чувства  вызывает у вас эта картина? Почему?

- А что вы знаете об этом празднике?

- Конечно же, на смену зиме всегда приходит юная весна. И распускаются цветы… А какие цветы у нас распускаются самыми первыми?

Давайте послушаем еще один музыкальный фрагмент П.И.Чайковского, который так и называется «Подснежник». И одновременно будем смотреть весенние пейзажи. Какие чувства вызывает у вас изображение весны на картинах и в музыке, как вы понимаете авторов этих произведений?

Ну, а теперь, прежде чем послушаем стихотворение на эту тему, давайте попробуем тоже найти свои слова для изображения весны. У вас на столе стихотворение с пропущенными словами, вы должны добавить свои эпитеты, которые, как вам кажется, выражают эмоции автора. А что такое эпитет? Нам поможет литературный критик.

Весенние воды

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят (сонный) брег
Бегут и блещут и гласят...

Они гласят во все концы:
Весна идет, весна идет!
Мы (молодой) весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет!
И (тихих), теплых, майских дней
(Румяный), светлый хоровод
Толпится весело за ней.

А теперь послушаем, какие эпитеты использовал автор.

- С теплым весенним дождем и первой грозой кончается весна. Лето. Самое любимое время года. Дни стоят солнечные, жаркие и начинается пора сенокоса. Посмотрите на картину А.Пластова «Сенокос» и послушайте отрывок из рассказа, постарайтесь вспомнить название этого рассказа. (Учитель читает отрывок из рассказа «Косцы»).

- А что еще помогло вам узнать этот рассказ?

- Поделитесь своими мыслями о картине.

- Давайте подумаем, в чем же смысл этого рассказа и как он связан с темой нашего сегодняшнего урока.

 Релаксация.

- А теперь мы с вами немного отдохнем, расслабимся, закроем глаза и  под те звуки, которые вы сейчас услышите, мысленно представим себе картину. Что это за картина? И вслушайтесь внимательно, может вы услышите что-то очень знакомое.

- Сейчас мы с вами вспомнили о такой важной части нашей жизни – о фольклоре. (Вспомните, что означает  этот термин?).

- Давайте полюбуемся на картину художника Васнецова.

Беседа по картине:

- Какой момент сказки запечатлен на картине?

- О чем думает Аленушка? Что она чувствует?

- Какая природа ее окружает?

- Сейчас мы послушаем два стихотворения разных авторов и попробуем их сравнить.

- Почему Родину автор сравнивает с царевной Несмеяной?

- О какой лихой силе может идти речь?

- Какую роль играет образ Аленушки?

- В каких строчках выражается чувство по отношению к Родине? Какое оно?

- Можно ли описать картину строчками стихотворения?

- Что из описанного в стихотворении отсутствует на картине?

- О чем это стихотворение? Идея?

- Попробуем сравнить два стихотворения по следующему плану.

( Работа в парах)

1)    Почему эти два произведения можно сопоставить?

2)    Сравнить:

   А) тему;

   Б)  идею;

   В)  настроение;

   Г) художественные средства.

- Но как ни прекрасно лето, с ним приходится расставаться, а самая главная примета осени, которую мы заметили и на картине Васнецова – это…

И вот сейчас под музыку Чайковского «Осенняя песнь» наблюдая картины Левитана, мы послушаем написанные вашими одноклассниками миниатюры «Разговор падающих листьев».

 - Какая из миниатюр чем вам    

      понравилась и с какими картинами  каждая из них перекликается?

- Мы с вами сегодня ненадолго погрузились в мир искусства:

поэзии, живописи, музыки и постарались понять красоту природы, понять чувства, мысли авторов произведений.

- В заключение давайте послушаем стихотворение Ф.М. Тютчева в исполнении актера.

(Звучит запись)

- Как вы думаете, для чего мы слушали стихотворение в исполнении мастера?

     4. Подведение итогов,     

         рефлексия.

- Действительно, мы с вами почувствовали незримое присутствие этих художников, которые жили и творили очень давно, но нам понятны их чувства, если мы научимся чувствовать так же , как и они, и есть такие чувства, которые живут всегда: любовь к родине, природе, красоте.

Подведение итогов.

Рефлексия:

- Мне понравилось …                                                                                                                                    - Я понял, что …                                                                                                                                                                                                                                                                                             - Я сегодня работал …

5. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему «Весенний цветок» или «Что рассказали нам перелетные птицы»,нарисовать иллюстрацию.

- Слушая ее, представляешь зимний лес, падает снег, кругом тишина, все белое и волшебное, кажется, что попал в сказку «Морозко».

(Выступление искусствоведа 1) )

(Чтение учащимся стихотворения)

- В центре образ зимнего  околдованного леса, поэт старается выразить словом его красоту и необычность.

- Автор использует прием олицетворения.

Мы видим небо с золотыми и розовыми облаками, купола церквей одеты в снежные шапки. Катят навстречу друг другу сани, разрумянились лица людей, бодро, весело и резво бегут по сугробам лошади. Веселая, радостная картина праздника.

- Это народный праздник, проводы зимы

(Выступление краеведа 1) )

- Подснежники.

- Все эти произведения создают ощущение праздника весны, освобождения от зимнего оцепенения, холода. Весна несет радость, продолжение жизни, все вокруг ликует, тянется к солнцу.

(Выступление литературного критика 1) )

(Чтение учащимся стихотворения Ф.М.Тютчева «Весенние воды»).

Обсуждение предложенных детьми эпитетов, оценка их литературным критиком.

(Выступление литературного критика 2)

- Это отрывок из рассказа «Косцы» И.Бунина.

- Это картина.

- Жаркий полдень. Пора сенокоса. Травы выросли сочные, яркие, радуют глаз своим многоцветьем. Тут и васильки, и ромашки, и желтые солнышки одуванчиков. Кажется слышно, как стрекочут кузнечики.

- Автор, находившийся тогда далеко от Родины, говорит о любви к ней, и любовь эта: и любовь к природе, к русской песне, русскому народу, к народному искусству.

- Мы представляем себе жаркое лето, прохладный,тенистый лес, узнали пение соловья, кукушки.

(Выступление краеведа 2))

- Фольклор – это устное народное творчество (песни, сказки, загадки, пословицы и поговорки).

 (Выступление искусствоведа 2) )

- Аленушка горюет о своем братце.

- Она думает о своем братце, не может ничем ему помочь, и от этого ее горе становится еще сильнее.

- Вокруг нее темный хвойный лес, перед нею – пруд с черной водой.

(Чтение учащимся стихотворения  Кедрина «Аленушка»).

- Потому что она сама,  ее природа такая же тихая и грустная.

- О врагах, которые нападают на нашу родину.

- Это образ Родины, грустной, пережившей много бед.

- Я бродил бы… Преданность своей Родине, неразрывная с ней связь.

(Чтение учащимся стихотворения Прокофьева «Аленушка»)

- Да, можно.

- На картине нет кукушки, тропинки, яркого солнышка.

- Это стихотворение о том, что жизнь продолжается, что есть надежда на лучшее. Картина в конце как бы оживает.

(Учащиеся работают в группах по два человека, каждая из групп предлагает свои варианты ответов, делается общий вывод)

(Выступление литер. критика 3) )

- Падающие желтые листья.

(Двое учащихся читают свои сочинения)

(Ответы учащихся)

- Для того чтобы научиться выразительно читать, передавать голосом эмоции автора.