Урок литературы в 5 классе
УМК: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин
Урок 51
Тема: Заключительный урок по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
Цели деятельности учителя: подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может назваться «кавказским пленником»; помочь понять, почему в названии рассказа говорится об одном пленнике, несмотря на то что их было двое; развивать речь учащихся, дав им задание – написать сочинение-рассуждение по произведению.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. Самоопределение к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне 3 мин |
Как ваше настроение? Готовы к работе? Прочитайте эпиграфы урока. Объясните их смысл. Слайд 1 Лихо помнится, а добро век не забудется. Иноходец в пути не товарищ. Пословицы Слайд 2. Что вы видите на слайде? Как это связано с темой урока? |
Подготовка класса к работе |
Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) |
|
2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
7 мин
|
I. Проверка домашнего задания 1. Работа с V главой. Какие вопросы вы придумали к V главе? Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он изучил местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.
2.Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев (слайд) Отличия (сходство) в поведении героев: Жилин Костылин Поведение героев на свободе проявляет волю, мужество, не соратник, а обуза; находчивость, стойкость, страдает, проявляет эгоизм, плохо активно борется переносит боль, усталость, бездействует - Проверим. А как высчитаете? Слайд 3 Слайд 4 Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – сильный, упругий. Костыль – палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, и вся сила». Или «подкостыливает» – плетется помаленьку. Слайд 6 – Почему же все-таки побег не удался?
|
Ответы ребят
Работа в паре
Проверка.
Вывод. Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге.
|
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) |
|
3. Постановка учебной задачи 3 мин |
Итак дома Вы прочитали все произведение. - Что же нас ждет сегодня? - Каковы цели сегодняшнего урока? Наметим план работы. |
Формулировка темы Формулируют цели
Составляют план работы |
|
|
4. Практикум Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
8 мин |
- О каком персонаже мы еще не говорили? 1. Беседа о главной героине рассказа – Дине. Слайд 7 Я вам предлагаю нарисовать портрет бесстрашной татарской девочки. - Чьё описание вам больше понравилось? Слайд 8 – Найдите фрагмент спасения Жилина Диной. 2. Чтение фрагмента VI части рассказа. Прочитаем фрагмент, озаглавим каждую часть. (с.255 от слов «Поглядел вверх…», до «Век тебя не забуду». Предлагаю составить план рассказа о том, как Дина помогла бежать Жилину. Слайд 9 План 1. Под страхом смерти в яме. 2. Тайная помощь Дины. 3. И вновь помощь Дины. 4. Колодки сбить не удалось. 5. Прощай, Дина!
|
Работа в паре Оценивание
Работа в паре Оценивание
Составление плана Проверка Оценивание |
Умение работать в группе, выражение своих мыслей |
|
4.Проверка полученных результатов. Коррекция
15 мин |
Слайд 10 1.Работа с терминами 2.Задание: Какие пословицы применимы к содержанию прочитанного? 1. Нет друга – ищи, а нашел – береги. 2. Друга на деньги не купишь. 3. Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось. 4. Иноходец в пути не товарищ. 5. Двум шпагам в одних ножнах не ужиться. (Лишняя пословица.) 6. Береги честь смолоду, а кафтан снову. 7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую напасть. 8. Распутья бояться, так и в путь не ходить. 3.Итог - Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников было два? - Что вы можете сказать о языке рассказа? (Язык кавказского пленника близок к языку народному, сказок и былей. Он прост, строг, лаконичен, выразителен, сближен с живым народным говором, с разговорным языком («забрехали собаки», «ожаривает лошадь»)
Слайд 11 4. Мини-тест. 1. События происходили осенью. (-) 2. Жилин был невелик ростом, да удал. (+) 3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+) 4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рудлей. (-) 5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+) 6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-) 7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком. (+) 8. Во второй раз Жилин бежал один. (+) 9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты. (+) 10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал. (+) Слайд 12
|
Оценивание
Подводят итог, отвечая на вопрос Оценивание
Оценивание: нет ошибок - "5"; 1-2 ошибки - "4"; 3-4 ошибки - "3"
|
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) |
|
5. Рефлексия.
8 мин
Домашнее задание
1 мин
45 мин |
Слайд 13 Какую цель ставили? Удалось достичь поставленной цели? Каким способом? Какие получили результаты? Что вызвало особые затруднения? Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Слайд 14 Написать сочинение на одну из тем
|
Оценивают свою работу на уроке |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УУД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) |
.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
Учитель русского языка и литературы
Брехнева Любовь Владимировна
2013
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Заключительный урок по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
Цели деятельности учителя: подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может назваться «кавказским пленником»; помочь понять, почему в названии рассказа говорится об одном пленнике, несмотря на то что их было двое;развивать речь учащихся, дав им задание – написать сочинение-рассуждение по произведению.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Самоопределение к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
3 мин
Как ваше настроение? Готовы к работе?
Прочитайте эпиграфы урока. Объясните их смысл. Слайд 1
Лихо помнится, а добро век не забудется.
Иноходец в пути не товарищ.
Пословицы
Слайд 2. Что вы видите на слайде? Как это связано с темой урока?
Подготовка класса к работе
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества (К)
2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
7 мин
I. Проверка домашнего задания
1. Работа с V главой.
Какие вопросы вы придумали к V главе?
Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он изучил местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.
2.Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев(слайд)
Отличия (сходство) в поведении героев:
Жилин Костылин
Поведение героев на свободе
проявляет волю, мужество, не соратник, а обуза;
находчивость, стойкость, страдает, проявляет эгоизм, плохо
активно борется переносит боль, усталость, бездействует
- Проверим. А как высчитаете?
Слайд 3
Слайд 4
Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – сильный, упругий.
Костыль– палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, и вся сила». Или «подкостыливает» – плетется помаленьку.
Слайд 6
– Почему же все-таки побег не удался?
Ответы ребят
Работа в паре
Проверка.
Вывод.
Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге.
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
6 662 993 материала в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
«Кавказский пленник»
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Брехнева Любовь Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.