Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы в 5 классе "Заключительный урок по произведению "Кавказский пленник"

Урок литературы в 5 классе "Заключительный урок по произведению "Кавказский пленник"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 5 классе

УМК: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин

Урок 51

Тема: Заключительный урок по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Цели деятельности учителя: подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может назваться «кавказским пленником»; помочь понять, почему в названии рассказа говорится об одном пленнике, несмотря на то что их было двое; развивать речь учащихся, дав им задание – написать сочинение-рассуждение по произведению.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока






Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

3 мин

Как ваше настроение? Готовы к работе?

Прочитайте эпиграфы урока. Объясните их смысл. Слайд 1

Лихо помнится, а добро век не забудется.

Иноходец в пути не товарищ.

Пословицы

Слайд 2. Что вы видите на слайде? Как это связано с темой урока?




Подготовка класса к работе

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».



7 мин















I. Проверка домашнего задания

1. Работа с V главой.

Какие вопросы вы придумали к V главе?

Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он изучил местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.


2.Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев (слайд)

Отличия (сходство) в поведении героев:

Жилин Костылин

Поведение героев на свободе

проявляет волю, мужество, не соратник, а обуза;

находчивость, стойкость, страдает, проявляет эгоизм, плохо

активно борется переносит боль, усталость, бездействует

- Проверим. А как высчитаете?

Слайд 3

Слайд 4

Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – сильный, упругий.

Костыль – палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, и вся сила». Или «подкостыливает» – плетется помаленьку.

Слайд 6

  • Почему же все-таки побег не удался?






Ответы ребят






Работа в паре








Проверка.



Вывод.

Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге.



Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

3. Постановка учебной задачи

3 мин

Итак дома Вы прочитали все произведение.

- Что же нас ждет сегодня?

- Каковы цели сегодняшнего урока?

Наметим план работы.



Формулировка темы

Формулируют цели


Составляют план работы


4. Практикум

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися


8 мин

- О каком персонаже мы еще не говорили?

1. Беседа о главной героине рассказа – Дине.

Слайд 7

Я вам предлагаю нарисовать портрет бесстрашной татарской девочки.

- Чьё описание вам больше понравилось?

Слайд 8

Найдите фрагмент спасения Жилина Диной.

2. Чтение фрагмента VI части рассказа.

Прочитаем фрагмент, озаглавим каждую часть.

(с.255 от слов «Поглядел вверх…», до «Век тебя не забуду».

Предлагаю составить план рассказа о том, как Дина помогла бежать Жилину.

Слайд 9

План

1. Под страхом смерти в яме.

2. Тайная помощь Дины.

3. И вновь помощь Дины.

4. Колодки сбить не удалось.

5. Прощай, Дина!








Работа в паре

Оценивание






Работа в паре

Оценивание







Составление плана

Проверка

Оценивание

Умение работать в группе, выражение своих мыслей

4.Проверка полученных результатов. Коррекция






15 мин

Слайд 10

1.Работа с терминами

2.Задание: Какие пословицы применимы к содержанию прочитанного?

1. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

2. Друга на деньги не купишь.

3. Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

4. Иноходец в пути не товарищ.

5. Двум шпагам в одних ножнах не ужиться. (Лишняя пословица.)

6. Береги честь смолоду, а кафтан снову.

7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую напасть.

8. Распутья бояться, так и в путь не ходить.

3.Итог

- Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников было два?

- Что вы можете сказать о языке рассказа?

(Язык кавказского пленника близок к языку народному, сказок и былей. Он прост, строг, лаконичен, выразителен, сближен с живым народным говором, с разговорным языком («забрехали собаки», «ожаривает лошадь»)


Слайд 11

4. Мини-тест.

1. События происходили осенью. (-)

2. Жилин был невелик ростом, да удал. (+)

3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+)

4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рудлей. (-)

5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+)

6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-)

7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком. (+)

8. Во второй раз Жилин бежал один. (+)

9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты. (+)

10. После побега он остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал. (+)

Слайд 12


Оценивание














Подводят итог, отвечая на вопрос

Оценивание





















Оценивание:

нет ошибок - "5";

1-2 ошибки - "4";

3-4 ошибки - "3"



Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

5. Рефлексия.





8 мин




Домашнее задание


1 мин


45 мин

Слайд 13

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что вызвало особые затруднения?

Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса



Слайд 14

Написать сочинение на одну из тем

  • Друзья и враги главного героя.

  • Жилин и Костылин: разные судьбы.

Оценивают свою работу на уроке

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УУД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)


.















Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»











hello_html_m1cf87789.jpg



hello_html_m420144be.gif

hello_html_5e6c8493.gif




Учитель русского языка и литературы

Брехнева Любовь Владимировна










2013


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема: Заключительный урок по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Цели деятельности учителя: подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может назваться «кавказским пленником»; помочь понять, почему в названии рассказа говорится об одном пленнике, несмотря на то что их было двое;развивать речь учащихся, дав им задание – написать сочинение-рассуждение по произведению.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

 

 

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

3 мин

                     Как ваше настроение? Готовы к работе?

 Прочитайте эпиграфы урока. Объясните их смысл.  Слайд 1

                                 Лихо помнится, а добро век не забудется.

                                                         Иноходец в пути не товарищ.

                                                                            Пословицы

Слайд 2. Что вы видите на слайде? Как это связано с темой урока?

 

 

 

Подготовка класса к работе

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

 

 

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Проверка домашнего задания

1. Работа с V главой.

Какие вопросы вы придумали к V главе?

Учитель. Итак, читатель понял, что инициатором побега является Жилин. Именно он изучил местность, подготовил лаз под стеной, прикормил собаку, запасся лепешками. Проследим и сопоставим, как вели себя Жилин и Костылин на свободе.

 

2.Продолжение работы над сравнительной характеристикой героев(слайд)

          Отличия (сходство) в поведении героев:

Жилин                                                    Костылин

Поведение героев на свободе

проявляет волю, мужество,                   не соратник, а обуза;

находчивость, стойкость,                  страдает, проявляет  эгоизм, плохо          

активно борется                           переносит боль, усталость, бездействует

  - Проверим. А как высчитаете?

   Слайд 3

   Слайд 4

Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – сильный, упругий.

Костыль– палка для хромых, безногих. Часто говорили про стоящего человека: «молодецкая жила», «кость да жила, и вся сила». Или «подкостыливает» – плетется помаленьку.

Слайд 6

        Почему же все-таки побег не удался?

 

 

 

 

 

Ответы ребят

 

 

 

 

 

Работа в паре

 

 

 

 

 

 

 

Проверка.

 

 

Вывод.

Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге.

 

 

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Автор
Дата добавления 04.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1586
Номер материала 555947
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх