Зобнина Ольга Владимировна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «ООШ №19»
Предмет:
литература, 8 класс
Тема урока: Д.И.
Фонвизин. «Недоросль»: проблема воспитания истинного гражданина.
Программа по литературе под редакцией В.Я.
Коровиной предполагает в курсе 8 класса 3 часа для изучения творчества Д.И. Фонвизина
в рамках раздела «Литература 18 века». Данный урок является вторым, на
предыдущем уроке учащиеся познакомились с личностью и творчеством Д.И. Фонвизина,
понятием классицизма и его основными признаками в искусстве и литературе,
начали знакомство с комедией «Недоросль» (сюжет, композиция, краткая система
образов).
Цель: способствовать
осознанию проблемы воспитания истинного гражданина в комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль» как идейно-нравственного противоречия между действительностью 18
века и передовыми взглядами прогрессивной части общества
Задачи:
- Создание
условий для самостоятельного поиска противоречия в действительности 18
века и передовых взглядах прогрессивной части общества как главной
проблемы воспитания истинного гражданина на основе работы с текстом
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
- Развитие
коммуникативных навыков, навыков исследовательской деятельности,
творческого потенциала, познавательной активности учащихся.
- Формирование
нравственных принципов учащихся, умения участвовать в совместном
принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими
людьми, умения сотрудничать и работать в группе.
Технология: коммуникативная,
личностно – ориентированная, ИКТ
Тип урока:
комбинированный с использованием ИКТ.
Форма: работа в группах,
эвристическая беседа, просмотр фрагмента спектакля, викторина
Оборудование:
Мультимедийные
средства (компьютер, проектор, экран)
Презентация к
уроку (приложение 1)
Видеофрагмент
спектакля Малого театра «Недоросль», 1987 год (действие 3, явление 7) (приложение
2)
Вопросы викторины
(кроссворд) (приложение 3)
Иллюстрации
учащихся.
Раздаточный
материал:
Таблица оценивания
работы в группе (приложение 6)
Ожидаемые
результаты: освоение новой темы: понимание
конкретно-исторического и общечеловеческого смысла проблемы воспитания
истинного гражданина, поднятой в комедии; понимание роли семьи, системы
образования, общественной морали, государственного устройства в воспитании.
умение использовать,
применять внутрипредметные и межпредметные связи;
умение делать
вывод на основе анализа текстового материала;
развитие коммуникативных
навыков
Возможные потери: времени в
соответствии с расширением границ обсуждаемой темы
Ход
урока:
1. Мотивационный
этап (эмоциональный вызов – погружение в мир комедии «Недоросль»)
Задачи
этапа: обеспечение мотивации
Метод:
словесно-наглядный (соотнесение языкового, музыкального, эмоционального
восприятия в свете исторической действительности)
Формы:
просмотр фрагмента спектакля
Компетенции:
общекультурная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Смотрят
отрывок спектакля Малого театра «Недоросль», частично формулируют тему урока
|
Частично
сообщает тему урока – Д.И.Фонвизин. «Недоросль»
|
Приложение
1.
Приложение 2.
|
2. Этап
актуализации знаний, умений и навыков
Задачи
этапа: обеспечение актуализации опорных знаний и умений, совершенствование
навыков восприятия речи на слух
Метод:
репродуктивный, продуктивный (осмысление системы образов, характеристики
героев)
Формы: викторина
Компетенции:
коммуникативная, учебно-познавательная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Вспоминают
материал прошлого урока и домашнее задание, отгадывают слово, зашифрованное
в кроссворде, дают развернутые пояснения к ответам
|
Задает
вопросы викторины, представленной в форме кроссворда, открывает угаданные ответы;
Комментирует
пояснения учеников
|
Приложение
1.
Приложение
3.
|
3. Этап
целеполагания, постановка целей и задач урока
Задачи
этапа: содействие самостоятельному определению темы и цели урока
Метод:
эвристический
Формы: эвристическая
беседа
Компетенции:
ценностно - смысловая, коммуникативная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Называют
угаданное слово – «гражданин», дают ему объяснение, проверяют правильность
понимания по словарной статье;
выдвигают
предположение, как это слово может быть связано с темой урока
На
основании темы урока формулируют его цель
Цель: выяснить,
почему воспитание истинного гражданина является проблемой в комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
|
Предлагает
проверить толкование слова по словарной статье;
Выслушивает
предположения учеников, объявляет целиком тему урока: Д.И.Фонвизин.
«Недоросль»: проблема воспитания истинного гражданина.
Помогает
выбрать правильный вариант целеполагания, уточняет цель урока
|
Приложение
1.
|
4. Оперативно-познавательный
этап:
1) Подготовка:
Задачи: содействие
осознанию задачи основной части этапа через составление ассоциативного ряда
Метод:
индуктивный, творческий
Формы:
групповая
Компетенции:
коммуникативная, ценностно - смысловая
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Составляют
ассоциативный ряд к слову «воспитание», группируют ассоциации на основе схемы.
Соотнеся
части схемы с целью урока, определяют задачу следующего этапа
|
Предлагает
составить ассоциативный ряд к слову «воспитание». Выслушивает ассоциации,
помогает сгруппировать их основе схемы:
Кто
воспитывает?
Кого
воспитывает?
|
Групповая
работа
Приложение
1.
|
2) Основная
часть
Задачи: организация
исследования: «Что собой представляет в 18 веке семья, школа, общество, государство»
(на материале текста комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»)
Метод:
исследовательский, дедуктивный
Формы:
групповая
Компетенции:
коммуникативная, учебно-познавательная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Каждая
группа рассматривает на цитатном материале, что из себя представляет в 18
веке
Семья
Школа
Общество
Государство
и могут
ли они воспитать истинного гражданина
Работают
с цитатами из комедии «Недоросль», объясняют их (интерпретируют), обсуждают,
распределяют в графы таблицы, сравнивают, делают письменный вывод
|
Объясняет
алгоритм работы группы, контролирует работу групп, оказывает помощь,
разъясняет трудные моменты
|
Приложение
1.
Приложение
4
Приложение
5
|
3) Вывод
Задачи
этапа: создание условий для представления результата работы группы как части
целостного понимания темы исследования
Метод:
репродуктивный
Формы:
индивидуальная
Компетенции:
коммуникативная,
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Группы поочередно
озвучивают свой вывод, слушают выступление других групп
|
Организует
активное слушание
|
Приложение
1.
|
5. Подведение
итогов урока:
Задачи этапа: содействие осознанию
проблемы воспитания истинного гражданина в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
как идейно-нравственного противоречия между действительностью 18 века и
передовыми взглядами прогрессивной части общества
Метод:
эвристический
Формы:
эвристическая беседа
Компетенции:
ценностно - смысловая, коммуникативная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
На
основе проделанной работы с таблицей формулируют ответ на вопрос
целеполагания:
в
комедии «Недоросль» Д.И.Фонвизин показал воспитание истинного гражданина
проблемой своего времени, потому что семья, образование, общественная мораль,
государственное устройство 18 века имели массу недостатков, которые понимала
прогрессивная часть общества и активно с ними боролась.
|
Возвращает
внимание учеников к цели урока: «Почему воспитание истинного гражданина
является проблемой?»
Слушает
ответы учеников, корректирует, помогает сформулировать точный и полный ответ
Потому
что есть проблемы в семье, обществе, государстве, системе образования
|
Приложение
1.
|
6. Предъявление
домашнего задания
Задачи
этапа: создание установки на выполнение домашнего задания как
логического продолжения темы урока
Метод:
репродуктивный
Формы:
фронтальная
Компетенции:
ценностно - смысловая
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Записывают
д\з
|
Озвучивает
д\з:
С опорой
на выполненное задание написать эссе на тему: «Что современная семья
(система образования, общество и государство) делает для того, чтобы
воспитать истинного гражданина» (самостоятельно выбрать вариант)
|
Приложение
1.
|
7. Рефлексивно-оценочный
этап
Задачи
этапа: создание условий для анализа продуктивности достижения цели
Метод: контроля
и самоконтроля
Формы:
групповая
Компетенции:
ценностно - смысловая, коммуникативная
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Обсуждают,
заполняют таблицу, оценивания работу каждого участника группы
|
Руководит
процессом рефлексии:
Объясняет
правила заполнения таблицы оценивания работы в группе
|
Приложение
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.