Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики. 3 класс. УМК "Перпектива"Автор Л. Г. Петерсон
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок математики. 3 класс. УМК "Перпектива"Автор Л. Г. Петерсон

библиотека
материалов

Современный урок математики.

Математика, 3 класс. УМК«Перспектива»

Автор Л.Г.Петерсон

Составила Соловова Наталья Федоровна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 35 г.Тамбова

Тема урока: Формула стоимости.

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Задачи урока: научить учащихся различать понятия «цена» и «стоимость», уста­навливать закономерности между «ценой», «количеством» и «стоимостью» товара, научить их различать;

потренировать детей в решении задач с использованием фор­мулы стоимости;

поработать над алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное;

уметь формулировать тему урока, сотрудничать.

Тип, вид урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты (УУД)Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: различать способ и результат действия; познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Приобретённая компетентность: культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень, репродуктивно-деятельностный уровень, креативно-преобразовательный уровень, личностно-диалогический уровень; приобретённая компетенция: предметная. Объём освоения и уровень владения компетенциями: знание: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; способ действия – способ нахождения « цены» и «стоимости» товара: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; личностный смысл: предметно-содержательный, личностно-групповой, жизненно-практический.

Образовательные (цифровые) ресурсы: таблица «Поиск девятого», карточки-примеры, таблица , схема задачи ,

различные товары (мячи, куклы, книги и др.)с ценниками.




Ход урока



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2


I. Организационный момент.

- Ознакомьтесь, пожалуйста, со
своими отметками за самостоя­тельную работу, которую вы вы­полняли на предыдущем уроке.
Соответствуют ли они ожидаемым
результатам?

- Как поступить тем ребятам, ко­торые недовольны своими отмет­ками?

- Согласна с вами.

- Девиз нашего сегодняшнего уро­ка: «Кому ум служит, тот ни о
чем не тужит»
(запись на доске).

- Как вы понимаете эти слова?

- Нам сегодня понадобится «шка­ла знаний», чтобы в конце урока
отметить уровень понимания но­вого материала.

Игра «Поиск девятого» девятогодевятого».Работскарточка






Высказывания детей.



- Еще поработать над алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное.




Высказывания учащихся.


П. Актуализация знаний.

Цель: организовать повторение знаний, закрепление умений для готовности и осознания потребности к построению нового способа действий

Решение задач.

- Запишите решение задач с по­мощью выражений:

  1. В кинотеатре 23 ряда кресел по b мест в каждом. Сколько всего мест в кинотеатре?

  2. Цена билета в кино а рублей. Найдите стоимость 5 таких биле­тов.

Выполнение практиче­ских заданий.

  • Разберем эту задачу подробнее. Кто мне поможет?

  • Обозначьте квадратиками коли­чество билетов.

  • Сколько стоит первый билет? второй? третий?

  • Сколько таких а должно быть?

  • Чем является а?

  • Что такое «цена»?

Под табличкой со словом «цена» учитель размещает табличку со словом «единица».

  • А что нужно найти в задаче?

-Что мы будем находить – цену или стоимость?

  • Изобразите это на рисунке.

  • Что же такое «стоимость»? Под табличкой со словом «стои­мость» прикрепляется табличка «весь товар».

  • Как ответить на вопрос задачи?

  • Что такое «а»? Что такое «5»?

  • Каких понятий еще нет на доске?

Добавим его.










b 23

Учащиеся испытывают затруд­нения: не все смогли записать решение второй задачи с помо­щью выражения.


Один из учащихся выполняет записи на доске, остальные - в тет­радях.

- а (рублей).

- Пять.

  • Ценой, стоимостью одного би­лета.

  • Цена – это стоимость единицы товара.

- Сколько стоят 5 билетов?

- Стоимость.

Учащиеся выполняют рисунок.


  • Стоимость обозначает, сколько стоит весь товар.





  • Нужно записать выражение а 5. Ответы детей.

  • «Количество».




На доске прикрепляется табличка.

Цель: выявление места и причины затруднения .

  • Итак, какие новые понятия мы использовали при решении задачи?

  • Что они обозначают?

  • Вы готовы предложить форму­лу, с помощью которой может быть решена задача такого вида?

  1. Постановка проблемы.

Цель: постановка цели деятельности.

  • Как мы нашли стоимость 5 би­летов?

  • Можно ли это правило записать в виде формулы?

  • Какова же тема урока?


IV.«Открытие» учащимися
нового знания.

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению

  • У вас на столах лежат листы. Поработайте в «четверках»» че­рез минуту запишите свой вари­ант формулы.

  • Что вы заметили?



  • Как вы думаете, существует ли в математике единое обозначение этих понятий?

  • В математике используются следующие обозначения: а, п, С.

На доске вывешиваются буквы.


  • Кто теперь поможет мне запи­сать формулу?

  • Что такое С?

  • Что такое а?

  • Что такое n?



  • Как, пользуясь этой формулой, найти цену? количество товара?

-Давайте сверим наши выводы по учебнику на с.2 -Верны ли наши выводы?




-«Цена», «стоимость».

  • «Цена» - единица товара, «стоимость» - весь товар.

Учащиеся испытывают затруд­нение, не готовы предложить формулу.

-Мы цену умножили на количе­ство.

  • Конечно, можно.


- Формула стоимости.


Учащиеся работают в группах; после этого все варианты фор­мул вывешиваются на доске.

-Все формулы записаны с помощью разных букв.

-Да.



С = а п

  • Стоимость.

- Цена.

  • Количество товара.

а = С: п; п = С: d


Читают вслух.

- Да.



V.Первичное закрепление. Цель: первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи


- Теперь давайте потренируемся

в решении таких задач (№ 2, б).

- Прочитайте задачу.

- Какие данные есть в условии и в

вопросе задачи? Подчеркните их.

- Что нужно найти? Подчеркните.

- Проговорите еще раз, что вы

подчеркнули.






- Какой формулой воспользуетесь? Запишите ее справа.

- А теперь заполним таблицу, работая «по цепочке».


VI. Включение нового знания в систему знаний. Цель: включения «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.


Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону (№ 3,

с 2).

Цель: самостоятельная работа с проверкой и самооценкой, закрепление нового способа действий, рефлексия достижения цели

- А теперь попробуйте самостоятельно решить задачу нового вида.

- Какие ошибки вы допустили при

решении этого задания?


Индивидуальная работа по карточкам.(Решение примеров на умножение многозначного числа на однозначное?)

-При решении задачи вы встретились с умножением многозначного числа на однозначное. У кого были ошибки на умножение многозначного числа на однозначное?

Работу по карточкам я проверила. Все молодцы1Оценки «5»

Некоторым ученикам поставила оценки за решение задачи о прокомментировала их.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания, оценка результатов деятельности.


- С какими новыми понятиями вы

познакомились на уроке?

Что такое «цена»? «стоимость»?

- С помощью какой формулы

на­ходится «стоимость»? Как найти«цену»?

- Как вы оцениваете работу всего
класса?

- Нужно ли нам еще поработать
над новой темой?

- Какое домашнее задание можно выполнить по новой теме?

-На «шкале знаний» каждый
должен отметить свой уровень
понимания сегодняшней темы. Расскажите о своих достижениях на уроке.

-Для чего мы сейчас выполнили
эту работу?

Приведите примеры, где в жизни мы с вами встречаемся с данными величинами?

  1. Домашнее задание: № 13,14 на с. 5

Прочитайте домашнее задание. Всем ли понятно, как надо выполнить домашнее задание? Учитель благодарит учащихся за работу на уроке, еще раз озвучивает оценки, комментируя, и выставляет их в дневник.






- Сколько тетрадей...

120; 3;4.


Учащиеся выполняют записи. п = С: а









Учащиеся самостоятельно решают задачу и проверяют ее решение по эталону.






Могут быть такие варианты ответов: «Применили не ту формулу»,

«Ошиблись в вычислениях» и др.









Ответы детей















Предложения детей.


Ответы детей.











Работа со шкалой



Ответы детей.













-Да



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: Формула стоимости.

Цель урока: познакомить  учащихся  с понятиями   «цена», «количество», «стоимость».

Задачи урока: научить  учащихся различать понятия «цена» и «стоимость», уста­навливать закономерности между «ценой», «количеством» и «стоимостью» товара,  научить  их различать;

 потренировать детей  в решении задач с использованием фор­мулы стоимости;

поработать над алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное;

 уметь формулировать тему урока, сотрудничать.

Тип, вид урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты (УУД)Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: различать способ и результат действия; познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.                                                                              

Общая информация

Номер материала: 185973

Похожие материалы