Урок математики. 3 класс. УМК "Перпектива"Автор Л. Г. Петерсон

Современный урок математики.

Математика, 3 класс. УМК«Перспектива»

Автор Л.Г.Петерсон

Составила Соловова Наталья Федоровна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 35 г.Тамбова

Тема урока: Формула стоимости.

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Задачи урока: научить учащихся различать понятия «цена» и «стоимость», уста­навливать закономерности между «ценой», «количеством» и «стоимостью» товара, научить их различать;

потренировать детей в решении задач с использованием фор­мулы стоимости;

поработать над алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное;

уметь формулировать тему урока, сотрудничать.

Тип, вид урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты (УУД)Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: различать способ и результат действия; познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Приобретённая компетентность: культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень, репродуктивно-деятельностный уровень, креативно-преобразовательный уровень, личностно-диалогический уровень; приобретённая компетенция: предметная. Объём освоения и уровень владения компетенциями: знание: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; способ действия – способ нахождения « цены» и «стоимости» товара: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; личностный смысл: предметно-содержательный, личностно-групповой, жизненно-практический.

Образовательные (цифровые) ресурсы: таблица «Поиск девятого», карточки-примеры, таблица , схема задачи ,

различные товары (мячи, куклы, книги и др.)с ценниками.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

I. Организационный момент.

- Ознакомьтесь, пожалуйста, со
своими отметками за самостоя­тельную работу, которую вы вы­полняли на предыдущем уроке.
Соответствуют ли они ожидаемым
результатам?

- Как поступить тем ребятам, ко­торые недовольны своими отмет­ками?

- Согласна с вами.

- Девиз нашего сегодняшнего уро­ка: «Кому ум служит, тот ни о
чем не тужит» (запись на доске).

- Как вы понимаете эти слова?

- Нам сегодня понадобится «шка­ла знаний», чтобы в конце урока
отметить уровень понимания но­вого материала.

Игра «Поиск девятого» девятогодевятого».Работскарточка

Высказывания детей.

- Еще поработать над алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное.

Высказывания учащихся.

П. Актуализация знаний.

Цель: организовать повторение знаний, закрепление умений для готовности и осознания потребности к построению нового способа действий

Решение задач.

- Запишите решение задач с по­мощью выражений:

1. В кинотеатре 23 ряда кресел по b мест в каждом. Сколько всего мест в кинотеатре?

2. Цена билета в кино а рублей. Найдите стоимость 5 таких биле­тов.

Выполнение практиче­ских заданий.

• Разберем эту задачу подробнее. Кто мне поможет?

• Обозначьте квадратиками коли­чество билетов.

• Сколько стоит первый билет? второй? третий?

• Сколько таких а должно быть?

• Чем является а?

• Что такое «цена»?

Под табличкой со словом «цена» учитель размещает табличку со словом «единица».

• А что нужно найти в задаче?

-Что мы будем находить – цену или стоимость?

• Изобразите это на рисунке.

• Что же такое «стоимость»? Под табличкой со словом «стои­мость» прикрепляется табличка «весь товар».

• Как ответить на вопрос задачи?

• Что такое «а»? Что такое «5»?

• Каких понятий еще нет на доске?

Добавим его.

b 23

Учащиеся испытывают затруд­нения: не все смогли записать решение второй задачи с помо­щью выражения.

Один из учащихся выполняет записи на доске, остальные - в тет­радях.

- а (рублей).

- Пять.

• Ценой, стоимостью одного би­лета.

• Цена – это стоимость единицы товара.

- Сколько стоят 5 билетов?

- Стоимость.

Учащиеся выполняют рисунок.

• Стоимость обозначает, сколько стоит весь товар.

• Нужно записать выражение а 5. Ответы детей.

• «Количество».

На доске прикрепляется табличка.

Цель: выявление места и причины затруднения .

• Итак, какие новые понятия мы использовали при решении задачи?

• Что они обозначают?

• Вы готовы предложить форму­лу, с помощью которой может быть решена задача такого вида?

3. Постановка проблемы.

Цель: постановка цели деятельности.

• Как мы нашли стоимость 5 би­летов?

• Можно ли это правило записать в виде формулы?

• Какова же тема урока?

IV.«Открытие» учащимися
нового знания.

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению

• У вас на столах лежат листы. Поработайте в «четверках»» че­рез минуту запишите свой вари­ант формулы.

• Что вы заметили?

• Как вы думаете, существует ли в математике единое обозначение этих понятий?

• В математике используются следующие обозначения: а, п, С.

На доске вывешиваются буквы.

• Кто теперь поможет мне запи­сать формулу?

• Что такое С?

• Что такое а?

• Что такое n?

• Как, пользуясь этой формулой, найти цену? количество товара?

-Давайте сверим наши выводы по учебнику на с.2 -Верны ли наши выводы?

-«Цена», «стоимость».

• «Цена» - единица товара, «стоимость» - весь товар.

Учащиеся испытывают затруд­нение, не готовы предложить формулу.

-Мы цену умножили на количе­ство.

• Конечно, можно.

- Формула стоимости.

Учащиеся работают в группах; после этого все варианты фор­мул вывешиваются на доске.

-Все формулы записаны с помощью разных букв.

-Да.

С = а п

• Стоимость.

- Цена.

• Количество товара.

а = С: п; п = С: d

Читают вслух.

- Да.

V.Первичное закрепление. Цель: первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи

- Теперь давайте потренируемся

в решении таких задач (№ 2, б).

- Прочитайте задачу.

- Какие данные есть в условии и в

вопросе задачи? Подчеркните их.

- Что нужно найти? Подчеркните.

- Проговорите еще раз, что вы

подчеркнули.

- Какой формулой воспользуетесь? Запишите ее справа.

- А теперь заполним таблицу, работая «по цепочке».

VI. Включение нового знания в систему знаний. Цель: включения «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону (№ 3,

с 2).

Цель: самостоятельная работа с проверкой и самооценкой, закрепление нового способа действий, рефлексия достижения цели

- А теперь попробуйте самостоятельно решить задачу нового вида.

- Какие ошибки вы допустили при

решении этого задания?

Индивидуальная работа по карточкам.(Решение примеров на умножение многозначного числа на однозначное?)

-При решении задачи вы встретились с умножением многозначного числа на однозначное. У кого были ошибки на умножение многозначного числа на однозначное?

Работу по карточкам я проверила. Все молодцы1Оценки «5»

Некоторым ученикам поставила оценки за решение задачи о прокомментировала их.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания, оценка результатов деятельности.

- С какими новыми понятиями вы

познакомились на уроке?

Что такое «цена»? «стоимость»?

- С помощью какой формулы

на­ходится «стоимость»? Как найти«цену»?

- Как вы оцениваете работу всего
класса?

- Нужно ли нам еще поработать
над новой темой?

- Какое домашнее задание можно выполнить по новой теме?

-На «шкале знаний» каждый
должен отметить свой уровень
понимания сегодняшней темы. Расскажите о своих достижениях на уроке.

-Для чего мы сейчас выполнили
эту работу?

– Приведите примеры, где в жизни мы с вами встречаемся с данными величинами?

8. Домашнее задание: № 13,14 на с. 5

Прочитайте домашнее задание. Всем ли понятно, как надо выполнить домашнее задание? Учитель благодарит учащихся за работу на уроке, еще раз озвучивает оценки, комментируя, и выставляет их в дневник.

- Сколько тетрадей...

120; 3;4.

Учащиеся выполняют записи. п = С: а

Учащиеся самостоятельно решают задачу и проверяют ее решение по эталону.

Могут быть такие варианты ответов: «Применили не ту формулу»,

«Ошиблись в вычислениях» и др.

Ответы детей

Предложения детей.

Ответы детей.

Работа со шкалой

Ответы детей.

-Да