Урок математики 1 класс по теме "Вычитание числа 4 с переходом через разряд"

Конспект урока математики в 1 классе УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Вычитание числа 4 с переходом через разряд

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока: учить вычитать число 4 с переходом через разряд по частям; совершенствование решения текстовых арифметических задач; развивать умения анализировать и обобщать.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

II. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

- Перед вами лист с нарисованными смайликами. Если у вас сегодня хорошее настроение - обведите улыбающийся смайлик, если грустное - обведите грустный. Если вы не можете определить своё настроение - смайлик, который находится посередине.

- По мере успешного выполнения заданий урока на доске будут появляться звёздочки. (На обратной стороне буквы слова УМНИЦЫ.)

III. Актуализация знаний

Задание 1.

- Перед вами на столах лежат карточки с числами. Расположите числа в порядке возрастания. Что это значит? (От меньшего числа к большему.)

- Назовите числовой ряд, который у вас получился. (4, 10, 12, 14, 17, 20.)

- Назовите соседей числа 4, 10, 17.

- Какое число содержит 1 дес. и 2 ед.? 1 дес. 7 ед.? 2дес.?

- Уменьшите данные числа на 2. Какое действие надо произвести? (Вычесть 2.)

- Какое число можно назвать «лишним»? Почему? (4 – однозначное, 17 – нечётное.)

- Что вы можете сказать о числе 4. Какое оно? (Однозначное, чётное, некруглое.)

- В виде суммы каких чисел можно представить число 4?

4 = 1 + 1 + 1 + 1

4 = 2 + 2

4 = 1 + 3

4 = 3 + 1

- Хорошо, спасибо. Переверните карточки с числами. Прочитайте , что у вас получилось. («Приложив усилия, можно добиться всего, чего захочешь.»)

- Это будет девиз нашего урока.

IV. Фиксация затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения

Задание 2.

- Рассмотрите примеры. Что в них общего? (На прибавление числа 4.)

- Незнайка подбирал карточки с решением данных примеров, но запутался. Давайте ему поможем разобраться в этой ситуации.

- Какое действие является обратным действию сложения? (Вычитание.)

- Незнайка составил обратные примеры. Верно ли он справился с заданием?

- Как доказать, что Незнайка был прав? (Решить примеры.)

- Незнайка попытался решить обратные примеры, даже подобрал несколько способов решения этих примеров. Давайте его проверим.

- Какой способ наиболее удобный? Почему? (10 – 2 – 2 = 6, проще считать.)

- Какой из этих способов наиболее удобный?

- А какой способ решения можете предложить вы? Почему? (11 – 1 – 3 = 7, удобнее и быстрее считать.)

V. Постановка цели урока

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке?

(Вычитать число 4 с переходом через десяток.)

VI. Открытие новых знаний. Работа с «Алгоритмом» (на доске открываются карточки по мере выполнения работы)

- Давайте составим алгоритм решения таких примеров. С чего мы начинаем нашу работу?

1. Разбиваем первое число в разности на десяток и единицы.

2. Представляем число 4 в виде суммы двух подходящих чисел.

3. Вычитаем из числа первую часть так, чтобы получилось 10.

4. Вычитаем из 10 вторую часть числа.

- Предлагаю вам проверить работу нашего алгоритма в действии и решить следующие примеры.

12 – 4 = 13 – 4 =

12 – 2 – 2 = 13 – 3 – 4 =

VII. Физкультминутка (Учитель проговаривает и показывает движения, учащиеся повторяют.)

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задание 3. (Устно.)

1) - Найдите в учебнике на стр. 64 № 7.

- Почему некоторые примеры выделены? Давайте начнём с решения этих примеров.

- Какой пример «забыли» выделить?

- Решите остальные примеры.

2) Стр. 64 № 8 (устно).

IX. Повторение, включение новых знаний в систему знаний

1. Решение примеров в печатной тетради.

· Стр. 44 № 2 – рассмотрите работу машины, найдите ошибки.

· Стр. 44 № 3 – самостоятельно по вариантам.

2. Дифференцированное решение примеров. Выберите задание, которое вам нравится и оно вам по силам.

№ 1. Вычисли.

6 + 4 = ___ 10 – 3 = ___ 11 – 4 = ___ 9 + 2 = ___

8 + 3 = ___ 12 – 3 = ___ 13 – 4 = ___ 14 – 4 = ___

№ 2. Вставь пропущенные числа.

12 - … = 8 … + 4 = 11 8 + … = 11

11 - … = 9 … + 3 = 12 … + 4 = 13

3. Решение задач.

· Работа в парах. Прочитайте задачи. Соедините с верным решением. Запишите ответ.

На ветке сидело 7 воробьёв и 4 снегиря. Сколько птиц сидело на ветке?

В вазе было 12 яблок. Съели 4 яблока. Сколько яблок осталось в вазе?

У мамы было 12 конфет. Она раздала их 4 сыновьям. Сколько конфет получил каждый сын?

В четырёх вазах по 3 розы. Сколько роз в этих вазах?

· Работа в тетради – стр. 44 № 4.

4. Интерактивный тест.

X. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

1) - Наш урок подходит к концу. Расскажите, что дал вам наш урок математики?

- Продолжите предложения:

· Я узнал …

· Я научился …

· Я понял …

· Было трудно … (Повторить алгоритм.)

2) Учитель переворачивает звёздочки. Соберите из букв слово. (УМНИЦЫ)

3) Работа со смайликами.

- Какое настроение у вас в данный момент? Обведите смайлик.

- Спасибо за урок!

№ 1. Вычисли.

6 + 4 = ___ 10 – 3 = ___ 11 – 4 = ___ 9 + 2 = ___

8 + 3 = ___ 12 – 3 = ___ 13 – 4 = ___ 14 – 4 = ___

№ 2. Вставь пропущенные числа.

12 - ___ = 8 ___ + 4 = 11 8 + ___ = 11

11 - ___ = 9 ___ + 3 = 12 ___ + 4 = 13

№ 1. Вычисли.

6 + 4 = ___ 10 – 3 = ___ 11 – 4 = ___ 9 + 2 = ___

8 + 3 = ___ 12 – 3 = ___ 13 – 4 = ___ 14 – 4 = ___

№ 2. Вставь пропущенные числа.

12 - ___ = 8 ___ + 4 = 11 8 + ___ = 11

11 - ___ = 9 ___ + 3 = 12 ___ + 4 = 13

№ 1. Вычисли.

6 + 4 = ___ 10 – 3 = ___ 11 – 4 = ___ 9 + 2 = ___

8 + 3 = ___ 12 – 3 = ___ 13 – 4 = ___ 14 – 4 = ___

№ 2. Вставь пропущенные числа.

12 - ___ = 8 ___ + 4 = 11 8 + ___ = 11

11 - ___ = 9 ___ + 3 = 12 ___ + 4 = 13

Прочитайте задачи. Соедините с верным решением. Запишите ответ.