I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Цель:
включить
обучающихся в деятельность; создать положительный и эмоциональный настрой
II.
Актуализация опорных знаний и мотивация
Цель:
актуализировать знания о числах и цифрах и операциях над ними.
III.
Открытие нового знания и формулирование темы урока
Цель: с
помощью подводящего диалога «открыть новое знание», сформулировать тему
урока, определить цель.
Формы
работы:
учебная
дискуссия,
подводящий
диалог,
работа в
паре
Методы:
Словесный,
наглядный,
исследовательский.
Проблемная
ситуация
Здоровьесберега
ющий
момент
(физминутка)
Цель:для
поддержания работоспособности, снятия статистического напряжения, утомления
учащихся
IV.
Применение новых знаний (первичное закрепление)
Цель: организовать
усвоение учащимися полученных знаний.
Формы
работы:фронтальная,
индивидуальная,
Методы:
Словесный,
частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
Здоровьесберега
ющий
момент (зрительная
гимнастика)
Цель:для,
снятия статистического напряжения, утомления глаз учащихся
VI.
Самостоятельное применение знаний
Цель:посмотреть,
как дети усвоили новый материал
Формы
работы:
самостоятельная
работа
Методы:
частично-
поисковый,
наглядный
VII. Рефлексия
Цель:
-
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
-
оценить собственную деятельность;
-
зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной
деятельности.
Формы
работы:
индивидуальная
и фронтальная
Методы:
Словесный
|
Здравствуйте, ребята, сегодня мы
продолжаем знакомство с такой интересной наукой как математика.
Давайте
на уроке трудиться под девизом (хором):
Мы –
умные! Мы – смелые!
Мы –
старательные!
Мы –
внимательные!
Мы в
первом классе учимся!
Всё у
нас получится!
«Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом».
Я вам всем, сегодня на уроке,
желаю приятного аппетита к знаниям!
Дети
садятся.
Будем
работать по нашему плану.
План урока:
1.Вспоминаем
то, что важно для урока.
2.Определяем
основной вопрос.
3.Открываем
новое знание.
4.Применяем
новое знание.
1.Каллиграфическая
минутка.
2 6
(письмо
в воздухе, в тетради)
-Какие
числа можно составить из этих цифр?
-Что вы
знаете об этих числах?
2.Математический
диктант:
1.Какое число надо прибавить к 2, чтобы
получить 10?
2.Первое
слагаемое 4, а второе-2. Чему равна сумма.
3.Уменьшите
7 на 3.
4.Найдите
разность 8 и 6.
5.Какое
число предшествует числу 1?
8 6 4 2 0
-Найдите
закономерность числового ряда.
1.
Работа в парах.
На столе слова:
длина
вместимость
сантиметр
масса
килограмм
-
Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.
Проверка:
1.
Масса, килограмм.
2.Длина,
сантиметр.
-Длина-величина,
единица измерения – сантиметр.
-Масса
- величина, единица измерения –килограмм.
-
Какое
слово вы не отнесли ни к одной из групп?
-
Почему слово «вместимость» вы не отнесли ни к одной группе?
-
Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
-Кто
знает, где используется это понятие (слово)? (величина, связанная с
измерением жидкости)
-У
длины есть своя мерка-см, у массы-кг, а у вместимости тоже должна быть своя
мерка.
-Какой
же секрет математики мы сегодня откроем?
-Предположите
тему нашего урока.
-Посмотрите
у меня на столе есть разные ёмкости (сосуды).
-Назовите
их. (банка, кастрюля
и
бутылка)
Они
наполнены водой, (во всех ёмкостях её одинаковое количество по 1 л.)
-Как вы
думаете, в какой ёмкости воды больше?
(я
никак не могу разобраться в этом)
-Кто
считает в банке, кто в кастрюле, а я думаю-в бутылке?
Проблема!
-Как
найти нам выход из этой проблемной ситуации? Что вы предлагаете?
-Хорошо,
давайте измеряем.
-А чем
можно измерить?
-Я вам
предлагаю измерить вот такой банкой (1л)
-Давайте
решим эту проблему в ходе исследования.
Я
предлагаю нашим исследователям измерить количество воды банкой.
-Остальные наблюдатели будут
делать выводы.
Будьте внимательны, следите
за исследованием!
-Что вы заметили?
-Ваши мысли по этому поводу?
-Оказалось,
что воды во всех ёмкостях поровну.
- Какую мерку использовали
наши исследователи для измерения вместимости жидкости в ёмкостях?
-Это
литровые банки. Это литр.
-Где
вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости?
(показ
пакет молока 1л, пачка сока 1л, бутылка масла)
Измеряют
вместимость
сосудов литрами
-единой
международной единицей.
-Какой
секрет математики мы открыли в ходе исследования?
Физминутка
Предлагаю игру на внимание.
Я показываю карточку с названием единиц измерения
различных величин, если означающая длину - вы шагаете,
массу -приседаете,
вместимость-хлопаете в
ладоши)
10см,8кг,5л,3см,7л,4кг
Историческая справка
«Литр» стали использовать с 18века и назвали в честь француза Клода
Литра. Вот уже 250 лет литр является единицей измерения жидкости.
-Давайте
посмотрим, сколько литров воды всего вмещается в эту банку (2л)
-Какую же единицу измерения вместимости жидкости используют?
Слово «литр» сокращённо пишут так: л
3л 5л 1л
–
Откройте учебник на странице 38.
1.Задание №2
(прочитайте
внимательно жужжащим чтением)
-Сколько
литров воды входит в ведро? (10л)
-Запишите,
сколько литров воды надо долить в ведро?
А знаете ли вы, что…
·
Страус,
самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды.
·
А
верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.
2.Решение
задачи №3
-Прочитайте
внимательно задачу.
-Какая
единица измерения встретилась в этой задаче?
Дополните
схему
-Сколько
литров молока в банке? Бидоне?
-Прочитайте
вопрос задачи.
-Чем
необычна задача? (два вопроса)
-Можем
ли мы ответить сразу на второй вопрос? Что мы не знаем?
Гимнастика
для глаз (найдите глазками капельки воды, сначала голубые, а
потом-красные)
Творческое
задание (мини-проект)
Вчера
после уроков я посетила школьную столовую и поговорила с зав.столовой
Натальей Петровной и много интересного узнала.
Я
узнала,что
за завтраком
наш 1»Б»класс выпивает 4л чая, а
1 «А»
класс -5л.
1группа-узнайте,
сколько литров чая всего выпивают два класса?
2
группа-узнайте, на сколько литров чая больше выпивает 1 «А»класс ,чем 1 «Б»?
3
группа- узнайте, на сколько литров чая меньше выпивает 1 «Б»класс ,чем 1 «А»?
Обсудите в группе
-Молодцы!
Представляете
оказывается:
что все
первые классы выпивают 20 литров чая - это 2 ведра.
А
ученики всей школы – 200 литров…это целая бочка!
Рефлексия учебной деятельности
-Какие
учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
--Какой
ещё секрет математики мы сегодня открыли?
-
На все ли задачи удалось найти правильный ответ?
Дополни
высказывания:
-меня
удивило в ходе исследования…
-теперь
я могу…
-урок
дал мне для жизни…
Попробуйте
оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.
Лесенка
успешной работы
-Выберите цвет своей работы на уроке и
нарисуйте на листе полосой:
-жёлтый-всё удалось, всё
получилось;
-зелёный-многое удалось и
получилось, но были затруднения;
-красный-меньше удалось, было
много затруднений.
Я вам предлагаю дома узнать
о старинных мер измерения вместимости( где, когда и что обозначала эта мера).
Подведём итог вашей работы,
выполнив коллективный проект.
|
Учащиеся
получают эмоциональный настрой на восприятие.
2,6,22,66,26,62
2
и 6 - чётные числа, однозначные.
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка
1мин-песочные
часы
1мин-песочные
часы
Учащиеся
высказывают свои предположения
Учащиеся
высказывают свои предположения
Под
руководством учителя формулируют тему урока.
(Мы не знакомы
с этим словом, не знаем, что оно означает.)
С
помощью учителя определяют цели урока.
Практическая
работа.
Исследовательская
деятельность
Учащиеся
высказывают свои предположения
К
доске выходят по 2 человека с каждого ряда-исследователи(они переливают воду
в литровую банку), остальные – наблюдают.
Можно
сказать, что количество воды в банках одинаковое.
Дети делают вывод.
Вместимость - литр
Дежурный по рубрике ученик читает из
энциклопедии исторические сведения о литре.
4л
1л 3л
Самопроверка
1мин-песочные часы
Дежурный по рубрике ученик рассказывает
интересные сведения.
Дана
схема – дети дополняют её числовыми данными
Работа в
парах
3+4=7
(л)
Ответ:7
л молока в бидоне.
3+7=10(л)
Ответ:10
л молока всего.
Запись решения задачи в тетради с
комментированием
5-белых,
5-синих
Карточка с задачей у каждой группы.
На выполнение задания 1 мин. (песочные
часы)
Групповая
работа
Главный
в группе объясняет решение задачи устно.
Учащиеся
высказывают свои предположения
Заполняем
лесенку успешной работы по рядам.
Самооценка
Раздать
слова:
ЧАРКА
ШКАЛИК
ШТОФ
КОРЧАГА
КАДЬ
КРУЖКА
ГОРСТЬ
НАСАДКА
ЛАСТ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.