1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Организацион-ный этап
|
Создать благоприятный
психологический настрой на работу
|
Приветствие обучающихся.
Проверка учителем готовности
класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с технологической картой.
Девизом нашего
урока будут слова.
Слайд 1.
|
Знакомство с технологической
картой урока, уточнение критериев оценки.
Включение в деловой ритм урока.
|
2
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Прогнозирование своей
деятельности
|
Умение слушать и вступать в
диалог
|
Умение выделять нравственный
аспект поведения.
|
2
|
Подготовка к работе на новом
этапе
|
Актуализация опорных знаний и
способов действий
|
Вступительное
слово учителя.
Знания,
полученные вами самостоятельно, запоминаются надолго. Великий русский
писатель Л.Н. Толстой писал: «…Ум человеческий только тогда понимает
обобщение, когда он сам его сделал или проверил». Постараемся и мы сегодня на
уроке включиться в деятельность по открытию новых знаний. Но сначала нужно
повторить ранее изученный материал.
Устный
счет (запись на доске).
Вычислите:
12; 32; 52; 82; 102; 23;
43; 103.
2.Самостоятельная
работа. Учащиеся работают в тетрадях, самооценка в листах
самоконтроля.
1) Блиц
– опрос.(2сл.)
2)
Поставь нужный знак. (3 сл.)
3)
Ответь на вопросы (4сл.)
|
Решают примеры устного счета.
Участвуют в работе по повторению. Выполняю
самостоятельную работу. Оценивая себя на каждом этапе.
|
7
|
Логический анализ объектов с
целью выделения признаков.
Поиск и выделение необходимой
информации.
|
Выделение и осознание того, что
уже пройдено.
Контроль, оценка, прогнозирова-
ние.
|
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
|
Самоопределение
|
3
|
Постановка целей, задач
урока, мотивационная деятельность учащихся
|
Обеспечение мотивации учения
детьми, принятие ими целей урока
|
Вступительное слово
учителя.
Классная комната
является основным местом в школе, где вы проводите большую часть времени,
поэтому гигиеническому состоянию этих помещений предъявляются особо высокие
требования. Несоблюдение этих требований к воздушному режиму ухудшает
восприятие и усвоение учебного материала. Основные нормы отражены в
Санитарных правилах. Наименьшая кубатура воздуха, которая приходится на
одного школьника достигает 4м3.
Сможем ли мы узнать
соответствуют ли размеры нашего класса и наполняемость его санитарным нормам?
Что для этого
необходимо знать?
Класс форму чего
имеет?
Если мы найдём
формулу для вычисления объёма параллелепипеда и научимся вычислять объём, то
мы узнаем соответствуют ли размеры нашего класса санитарным требованиям.
Кто сформулирует
тему урока?
Какие должны быть
цели урока? (запись на доске).
Открываем тетради,
записываем число и тему урока.
|
Слушают.
Отвечают на поставленные вопросы.
Единицы измерения объёма.
Сколько учащихся в классе.
Сколько воздуха находится в классе.
Формулируют тему и цели урока.
Работают в тетрадях.
|
5
|
Постановка и информирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности, самостоятельное
выделение и формулирование темы и цели урока.
|
Прогнозирование, принятие цели
урока.
|
Сотрудничество в поиске и сборе
информации.
|
Самоопределение
|
4
|
Первичное усвоение новых
знаний
|
Введение нового материала.
|
Создает проблемную
ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.
1).Вы знаете единицы измерения длин и
площадей. Запишем в тетрадь в два столбика.
Длина Площадь
А что же принято за единицу измерения
объёма? Давайте об этом узнаем из учебника стр. 194 и самостоятельно
заполните третий столбик. Сл.5
А кто знает, в каких единицах измеряются
объёмы жидкостей? Обратим внимание на рубрику «В фокусе» стр.194.
2).Найдём вместимость коробки. Как можно
определить вместимость коробки? Заполнить пустую коробку кубиками.
Коробка заполнена. Сколько кубиков в неё
поместилось?
А как можно по другому определить
вместимость?
Сформулируем правило, по которому можно
найти объём. Сл.6
|
Делают вывод о
формуле нахождения площади прямоугольника.
Работают по учебнику
и заполняют третий столбик.
Зачитывают вслух.
Работают в парах.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Формулируют правило,
формулу записывают в тетрадь.
|
7
|
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирова-ние знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи
рассуждений.
|
Планирование, прогнозирова-ние
|
Умение слушать и вступать в
диалог.
Развитие навыка сотрудничества.
Анализ и осмысление полученной
информации.
|
Самоопределение
|
5
|
Организация первичного закрепления.
|
Выявление первичного осмысления изученного
материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти
детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самосто-ятельной
работы по новому материалу.
|
Направляет работу учащихся.
1.Найти объём прямоугольного
параллелепипеда (презентация).сл.7
.
|
Самостоятельно решают задачу.
Отвечают на вопрос.
|
3
|
Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез.
|
Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
Умение слушать и вступать в
диалог,
Коллективное обсуждение проблем
(при необходимости).
|
Ориента-
ция в межлично-стных отношениях.
|
5
|
Физкультминутка
|
|
Сменить
деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся.
|
Обучающиеся сменили
вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
2
|
|
|
|
|
6
|
Первичное усвоение новых
знаний.
|
Установление правильности и
осознанности изучения темы.
|
1).Вернёмся к задаче:
соответствуют ли размеры нашего класса санитарным требованиям.
Всего уч-ся – 13
На 1 уч-ся - 4м3
Длина – 8 1/2м
Ширина – 6 1/2м
Высота – с 1/2м
Как найти объём куба?
Какие грани у куба?
Сл.6 и сл.8
|
Один ученик работает у доски,
остальные делают записи в тетрадь.
Делают вывод.
Слушают, отвечают на вопросы.
Записывают формулу в тетрадь.
|
10
|
Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
|
Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция
полученного результата, саморегуляция.
|
Умение слушать и вступать в
диалог,
Интегрироваться в группу;
Поддержание здорового духа
соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование
учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении
проблем.
|
Профессио-нальное самоопредел-ение,
Смыслообразо-вание.
|
7
|
Организация первичного
контроля.
|
Установление правильности и
осознанности изучения темы.
|
У вас на столах модели
параллелепипедов. Найдите объём данных моделей.
Что для этого необходимо
сделать?
|
Слушают. Отвечают на вопросы.
Проводят измерения и находят по формуле объём параллелепипеда.
|
2
|
Умение систематизи-ровать
знания.
|
Контроль и оценка процесса и
результата деятельности.
|
Умение работать в парах. Участие
в коллективном обсуждении проблем.
|
|
7
|
Подведение итогов урока
|
Самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
|
Подводит итоги
работы в классе.
Что нового узнали на
уроке?
Какие существуют
единицы измерения объёмов?
Как найти объём
прямоугольного параллелепипеда? Куба?
|
Отвечают на поставленные
вопросы.
Проставляют в лист контроля
баллы, набранные на уроке
|
3
|
Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция
полученного результата, саморегуляция.
|
Поддержание здорового духа
соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование
учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении
проблем.
|
Жизненное самоопределе-ние,
ценносто-смысловая ориентация обучающихся
|
8
|
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению.
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задает дозированное домашнее
задание.
У: стр. 194-195 читать, рубрика
«Вопросы и задания» №1-3;
№701(1)
№702(1)
№704(а,б).
|
Обучающиеся записывают домашнее
задание.
|
2
|
|
Оценка промежуточ-ных
результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
|
Управление поведением партнёра,
контроль, коррекция, оценка.
|
Нравственно -этическая
ориентация.
|
9.
|
Рефлексия.
|
Инициировать рефлексию детей по
поводу психоэмоциональ-ного состояния, мотивации их собственной деятельности
и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
Какое предложение вы
хотели бы закончить:
На уроке
-Я узнал…
-Я научился…
-Мне понравилось…
-Я затруднялся…
-Я не знал…
-Теперь я знаю…
|
Оценивают свою работу и работу
одноклассников.
|
2
|
|
Оценка своей деятельности и
других людей
|
Умение давать оценку проделанной
работе, умение объяснять причины успехов, неудач.
|
Смыслообразование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.