|
3 мин
|
II Актуализация знаний.
- Ребята, подумайте, на
какую оценку вы хотели бы сегодня поработать. Поставьте её карандашиком на
полях.
-Начинаем математическую разминку в
структуре НАМБЭ АП.
-Сегодня «магическое число» для упражнения
5. Вы начинаете считать с 1. Каждый раз, когда новое число делится на
«магическое число» или содержит его, вы не проговариваете его, а молча
встаете. Следующий участник продолжает отсчет со следующего числа. Если вы
ошиблись, начинаете сначала. Вам 2 минуты.
-Самым внимательным оказался стол № …. .
Поаплодируем им.
|
Обучающая
структура НАМБЭ АП (Номер … встает)
Эту
структуру использовала для развития навыка активного слушания.
|
Возможности
Детям была предоставлена возможность для
активного слушания.
|
|
|
8 мин
|
III Создание проблемной ситуации. СЛАЙДЫ
-А сейчас посмотрите на доску. Работаем в
мыслительном приеме СИ – ФИНК – УАНДЭ.
/На экране : бежит собака, идет человек,
движется машина)
-Внимание вопрос: Что вы видите?
Подумайте 10 секунд.
-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН. Каждый
ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение 20 секунд. Начинает
партнер №1. Время пошло.
-Кто желает поделиться своим ответом?
(Несколько ребят озвучивают ответ)
-Внимание следующий вопрос: Что вы
думаете об этом? Подумайте 10 секунд.
-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН.
Каждому 15 секунд. Начинает партнер №2.
-Кто желает поделиться своим ответом?
(Несколько ребят озвучивают ответ)
-Следующий вопрос: О чем это заставило
вас задуматься? Подумайте 10 секунд.
-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН. Каждому
15 секунд. Начинает партнер №3.
-Кто желает поделиться своим ответом?
(Несколько ребят озвучивают ответ)
- Предположите, какой будет тема нашего
урока?
-Да тема нашего урока звучит так: «Кто или
что движется быстрее?» СЛАЙД
-Назовите задачи к данной теме?
|
Мыслительный прием СИ – ФИНК - УАНДЭ. (Посмотри-Подумай-Задайся вопросом)
Этот приём я применила для развития навыков
наблюдения, описания, развития любознатель-ности,
таким образом,
учащимися была определена тема урока.
Эти вопросы направляют и структурируют
мышление учеников.
Обучающая структура ТАЙМД РАУНД РОБИН
Для взаимодействия Ученик –Ученик, развитие
коммуникативных качеств, сотрудничество в группе.
|
Ожидание
Тщательное наблюдение и описание того, что
видишь.
Время
Для размышлений было предоставлено
достаточно времени
Взаимодействия и отношения Учащиеся при выслушивание ответов проявили уважение друг к другу.
Язык обозначения и присваивания имен
Было дано название мыслительному процессу,
который выполняют ученики.
Ожидания
Принятие во внимание различных точек зрения.
Связь новых знаний с предыдущими.
|
Вопрос
на обсуждение (проблема)
Цели и задачи
|
|
19
мин
|
IV Работа над темой урока.
-Приступаем к разрешению этих задач.
1)
На экране пьедестал со спортсменами – бегунами.
СЛАЙД
-Внимательно
посмотрите на экран. Рассмотрите рисунок, что вы здесь видите?
-Спортсмен, под
каким номером пробежал дистанцию быстрее всех остальных участников? Обоснуйте
свой ответ.
-Что у
спортсменов одинаково? (расстояние)
-А что разное?
(время)
-Сделайте вывод,
как же судьи определяют победителя? (Победит тот, кто одно и то же расстояние
пробежит за меньшее время)
2) На слайде
рисунки животных. СЛАЙД
-Кто из зверей
считается самым быстрым?
-Рассмотрите
рисунок. Совпали ли ваши предположения с рисунком?
(1 ученик
рассказывает о самом быстром животном – гепарде)
-Почему же
гепарда мы называем самым быстрым?
3)На слайде
другая группа животных. СЛАЙД
-Какое животное
передвигается по земле очень медленно?
(1 ученик
рассказывает о самом медленном животном – улитке)
-Рассмотрите
рисунок. Совпали ли ваши предположения с рисунком?
-Обоснуйте,
почему же улитка самое медлительное животное
-Сделайте вывод,
как же мы определяем, кто из животных движется быстрее или медленнее?
Физминутка ФОЛОУ
ЗЕ ЛИДЕР
4) ) Работа в
группах.
-На столах у вас
лежат рисунки различных средств передвижения: автомобиль, самолет, вертолет,
ракета, велосипед, лодка без мотора.
-Расположите их
по порядку от самого быстрого к самому медленному.
-Объясните,
почему вы так расположили транспортные средства?
-Разрешим
противоречия, используя рисунки на доске.
(Дети на
интерактивной доске устанавливают порядок расположения транспортных средств)
-Ребята, за свою
работу вы заслужили ЧИР.
5) –Ребята, а что
движется быстрее автобус или поезд?
-Выясним это,
рассмотрев задачу на стр.79 №265.
-Прочитайте
условие задачи.
-Что нужно узнать
сначала? (Превратить километры в метры.)
-Что затем
сделаете с полученными величинами? (Мы их сравним)
(удин ученик
выходит к доске и объясняет ход решения задач, а остальные ученики работают в
тетради)
-Что движется
быстрее?
-Что движется
медленнее?
-Ребята, каким
является затраченное ими время? (одинаковое)
-А почему они
прошли разное расстояние?
-Сделайте вывод,
как же мы определяем, что движется быстрее? (Движется быстрее тот предмет,
который за одно и то же время проходит большее расстояние)
|
Обучающая структура ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР Для снятия утомляемости и для сплочения партнеров в
команде.
|
Ожидания
1)Тщательное наблюдение и описание того, что
видишь
2)Аргументированное рассуждение.
3)Раскрытие сущности темы.
Язык обратной связи и оценивания
Помочь ученикам достичь лучших результатов
Окружающая среда
Была создана физическая среда,
способствующая мышлению и углубленному изучению темы.
Окружающая среда
Создала безопасную социальную среду для
того, чтобы дети похвалили себя и своих товарищей.
Язык обозначения и присваивания имен
Учитель осознанно демонстрирует личный
пример использования специальной лексики.
|
Информа-ция
(факты, наблюдения)
Интерпретация и выводы (умозаключение, решение)
Вопрос на обсуждение (задача)
|
|
7 мин
|
V Закрепление
пройденного
-А сейчас мы
поработаем в структуре КУИЗ - КУИЗ – ТРЕЙД (Опроси-опроси-обменяйся
карточками)
-Возьмите
карточки. Прочитайте задание. Ответьте на вопрос. Запишите ответ. Затем,
согнув вот так листочек, вы прячете свой ответ. Вам на выполнение 2 минуты.
-Проверьте
правильность ответа в структуре ТАЙМД РАУНД РОБИН Партнер №1 читает вопрос –
отвечает №2 в течение 20 секунд, если №2 ответил правильно, вы ему
показываете свой ответ, если нет, чуть подсказываете, и только потом
показываете свой ответ. Так продолжаем по кругу.
- А теперь
встаньте, задвиньте стулья, поднимите руку и найдите ближайшую пару не из
своей группы.
-В паре начинает
читать вопрос тот, кто выше ростом.
-Затем ученики
меняются ролями.
-Ученики меняются
карточками и благодарят друг друга. Затем образуют пару с новым партнером.
-Вам 3 минуты.
|
Обучающая структура
КУИЗ –КУИЗ – ТРЕЙД
(Опроси- опроси-обменяйся карточками)
Дети попробовали себя в роли учителя. Когда
дети общаются друг с другом, они запоминают больший объем информации.
|
Язык
личности
Ученики попробовали себя в новой роли, роли
учителя.
Время.
Было дано достаточно времени для размышления
и для ответа.
Окружающая среда
Была создана безопасная среда для
взаимодействия и обучения.
|
Информа-ция
(данные, факты)
|
|
3 мин
|
VI Итог урока.
Рефлексия. СЛАЙД
-Вспомните
задачи, которые вы ставили в начале урока.
- Закончите
предложения:
Я узнал …
Мне было очень
интересно узнать ….
Мне было трудно
…, но я смог…
Я могу теперь
рассказать родителям.
|
Переработанный для начальной школы
мыслительный прием
РАНЬШЕ Я ДУМАЛ …ТЕПЕРЬ Я ДУМАЮ
|
Ожидания
Формулирование вывода.
|
Интерпрета-ция
и вывод (умозаключение)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.