|
Этап урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
ФОУД, деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1.
Самоопределе-
ние к
деятельности. Организацион-
ный момент.
Цель для учащихся - подготовиться к продуктивной работе
на уроке.
Цель для педагога–
способствовать созданию условий для эффективной работы на
уроке.
|
Математика
зовёт
Нам
пора начать урок.
На
уроке впереди много интересного.
А
теперь проверь дружок
Всё
ль на месте?
Всё
в порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки…
-
А что значит в порядке?
Слайд
2
-
В определённом порядке расположенные ноты, создают красивую мелодию, по
порядку расположенные цвета, создают радугу. Пусть ваши дела всегда будут в
порядке.
-
И сегодня на уроке я предлагаю привести в порядок математические знания,
которые у вас уже есть.
Слайд
3
-
Свою работу на уроке вы будете оценивать в технологической карте, опираясь на
алгоритм самооценки.
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя.
(На фоне музыки, слайд радуга)
|
Подготовка класса к уроку.
Дети отвечают на поставленный вопрос.
Работают в листе самооценки.
|
Личностные:
Самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель для учащихся-
актуализировать знания по изученным темам.
Цель для педагога–
создать условия для активизации знаний учащихся,
полученных на предыдущих уроках.
|
Слайд 4
- А сейчас разминка.
- С демонстрационной таблицей умножения будет работать
учащийся, фамилия которого начинается на букву, стоящую в алфавите по порядку
первой.
( Проверку выполнит учащийся, чья фамилия начинается на
букву, стоящую последней в алфавите).
- С «Палитрой» будут работать ребята, которые в семье
являются, третьим ребёнком. ( Проверка работы осуществляется с помощью
самопроверки)
- Вам я предлагаю игру «Собери фрукты».
- В корзину надо собрать фрукты только со значениями
данных выражений.
(На доске картинка корзины в ней даны выражения на
повторение таблицы умножения на 2 и3. Картинки с фруктами развешаны по
классу. Дети находят фрукты с соответствующим ответом и кладут в корзину.)
- Какие знания вам необходимы были при выполнении
заданий?
- Ребята, какое сегодня число?
- Что вы можете сказать о данном числе?
-Составьте выражения со значением 14. (устно)
Слайд 5
-Оцените свою работу на этапе Устный счёт. Следуйте
критериям, которые даны на слайде и в карте.
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные
недостатки
|
Повторяется
таблица умножения на 2 и 3.
Самопроверка.
-Знание
таблицы умножения на 2 и 3.
- 14 .
- Оно
двухзначное, состоит из одного десятка и четырёх единиц, соседи этого числа:
13 и 15.
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
|
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: Подведение детей к формулированию темы
и цели урока.
|
Слайд
6
- Что можете сказать о данных записях?
(На слайде запись: 87 -27+13 87 – (27+13) 24 : 6 -2
24 : (6-2) ).
-Разделите выражения на группы.
- Значения каких выражений мы можем найти опираясь на
имеющиеся знания?
-Достаточно ли нам знаний, чтобы найти значения выражений
второй группы?
-Почему?
-
Как вы думаете, какая тема урока?
Слайд
7 (щелчок)
-
Какую цель поставим себе на урок?
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт
проблемную ситуацию
|
- Даны
выражения.
С
помощью интерактивной доски дети делят на группы.
-Нет.
-Мы не знаем порядок действий в выражениях
со скобками.
- Порядок действий в выражениях со скобок.
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные
- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Логические – формулирование проблемы.
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель для учащихся –
определить порядок действий в выражениях со скобками.
Цель для педагога– создать условия для уточнения общего правила порядка
действий в выражениях со скобками
|
-Какой
источник нам поможет найти верное решение проблемы?
-Каким
источником мы можем воспользоваться в данный момент?
Слайд
8
-
Откройте учебник на стр.72. Найдите необходимую нам информацию. Изучите её
самостоятельно.
-Опираясь
на полученные сведения, составим алгоритм наших действий над выражениями со
скобками.
(составляется
алгоритм на доске)
-
Выполним работу по данному алгоритму.
Слайд
9
-
Определите для себя задание и выполните. (над выражениями первой строки
появляется лицо мальчика, значит данные выражения выполняют мальчики, над
второй строкой – лицо девочки, выполняют девочки)
-
Проверим вашу работу.
-
Встаньте, кто выполнял задания первого столбика. Почему вы выбрали это
задание?
-
Чему равно значение первого выражения? Почему? Просигнальте ладошкой.
-
Второго выражения? Докажите. Просигнальте.
-
Кто выполнял задание второго столбика, сидя поднимите руки вверх и
потянитесь. Почему вы выбрали это задание?
(
проверка проводится аналогично)
Слайд
10
-
Оцените свою работу на данном этапе.
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
|
-Интернет,
учебник.
-Учебником.
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)
Решают типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
Познавательные: логическое
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5. Первичное закрепление
Цель:
создать условия для применения правила порядка действий в
выражениях со скобками на практике.
|
Слайд
11
-А
сейчас я предлагаю вам выступить в роли исследователей.
-
Напомните мне кого называют исследователями?
-
Работаем в группах. Но прежде вспомним правила работы в группе.
-Не
забудьте выбрать представителя, который будет представлять результат работы
вашей группы.
-
Объединитесь в группы.
-Выполните
задания на зелёной карточке.
Слайд
12
1.Верно
ли указан порядок выполнения действий?
(72 – 54) : 9 * 4
2.Найдите
значение выражения.
54 – (6 * 3)=
3.Поставьте
скобки так, чтобы значение выражения было верным.
24 – 13 + 7= 4
-Проверим.
Представитель первой группы, пожалуйста, вам слово.
-
Сверьте свою работу и просигнальте.
-
Вторая группа представит результат работы со вторым заданием.
-Сверьте
свою работу и просигнальте.
-
Третья группа вам слово.
- Сверьте
вашу работу, просигнальте.
-
Молодцы!
Слайд
13
-Оцените
работу вашей группы.
Физминутка
Слайд
17
-
Для того, чтобы проверить насколько полно вы открыли данную тему, предлагаю
вам закончить предложения на карточках синего цвета.
Слайд
18
Соедините стрелками.
Если в выражении есть скобки, то сначала вычисляют
значение …….. .(в скобках)
Затем выполняют ………..(умножение и деление), а потом
……….(сложение и вычитание)
Действия выполняются по порядку …… (слева направо)
-
Проверьте работу по эталону.
-
Не забудьте оценить свою работу.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
|
Решают типовые задания.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные
– умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведение партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
|
6.Самотоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
создать условия для самостоятельного применения правила
порядка действий в выражениях со скобками
|
- А теперь предлагаю
проверить и закрепить полученные знания, выполнив тест в системе PROClass.
- Работаем в парах. Не забудьте вести подсчёт
правильных ответов.
(выполнение теста в
системе PROClass)
Оцените работу по следующим критериям:
Всё
правильно – зелёный
1 – 2 ошибки - жёлтый
3 ошибки – красный
- Я оценю вашу работу после урока.
- Какие знания вам пригодились при
выполнении данного теста?
|
Организует деятельность по применению знаний
|
Самостоятельная работа. Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение о осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
7. Рефлексия деятельности
Цель: Соотнесение
поставленной цели с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
|
Слайд 19
Ну что же, урок нам пора завершать.
Вспомните, что удалось вам узнать.
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Достигли поставленной цели?
- С помощью чего, какими действиями мы достигли
поставленной цели?
Новые знанья в уме сохраните,
И дома в порядок их приведите.
Слайд 20
- У Вас на партах лежит карточка
красного цвета. Это будет домашнее задание разного уровня.
«5» Найдите значения выражений.
(90 – 54) : 4 +9 =
61 + (19 – 17) *7=
«4» Найдите значения выражений.
(46 -14) : 8 =
15 + (7 * 4)=
«3» Укажите порядок действий.
28 : ( 7 -5)
83 – (27 +18)
Слайд 21
- Оцените свою работу
на уроке по следующим критериям:
- если у вас все кружки зелёные – 5
-если зелёные, жёлтые – 4
- если только красные – 3
- Поднимите руку у кого отметка 5.
- У кого 4. В чём возникла проблема?
- Даже если у вас сегодня не все получилось, не
беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности.
- Урок окончен. Спасибо за урок.
|
Организует рефлексию
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
рефлексия;
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.