Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики по теме: "Умножение двузначного числа на однозначное" УМК «Школа России», 3 класс

Урок математики по теме: "Умножение двузначного числа на однозначное" УМК «Школа России», 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики, УМК «Школа России», 3 класс

Тема. Умножение двузначного числа на однозначное.

Цели:

- образовательная: формирование умения представлять двузначное число в виде суммы двух удобных слагаемых, сознательного освоения способа умножения суммы на число; 

- развивающая: развитие логического мышления, внимания, вычислительных навыков, умение решать задачи разными способами;

- воспитательная: воспитание у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения слушать и высказывать свою точку зрения; воспитание самостоятельности, творческой активности.

Ход урока:

I. Организационный момент.

(проверка готовности учащихся к уроку)

II. Актуализация знаний и формулирование проблемы урока

2.1. Устный счет

- Проведем разминку ума. Слово, которое загадано, поможет нам определить какое математическое действие сегодня будет царствовать на уроке.

Арифметический диктант.

  • Найдите произведение чисел 9 и 2.

  • 1слагаемое 36, второе – 13. Найдите сумму.

  • Найдите частное чисел 35 и 7.

  • Первый множитель 8, второй – 4. Найдите произведение.

  • Найдите частное чисел 72 и 9.

  • Уменьшаемое 40, вычитаемое 12. Найдите разность.

  • На сколько 45 больше 40.

  • Какое число меньше 21 в 3 раза.

  • Сколько лапок у 6 кошек и 2 попугаев?

- А теперь расположите числа в порядке возрастания, каждой цифре соответствует буква.

- Какое слово у нас получилось? У М Н О Ж Е Н И Е

2.2. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

6*4  

18*3  

5*7  

Какое выражение вызвало затруднение и почему? (18*3);

(Не смогли выполнить умножение потому, что не знаем способа умножения двузначного числа на однозначное)

- Прочитайте тему урока в учебнике. (Умножение двузначного числа на однозначное)

-Сформулируйте учебную задачу

( Нам надо найти способ умножения двузначного числа на однозначное)


III. Познавательная деятельность

3.1. Работа в группах

Задание для 1 группы

План работы

1.Прочитайте выражение

18*3

2. Замените число 18 на слагаемые

3. Выполните умножение по порядку

4. Запишите ответ

5. Предъявите результат


Задание для 2 группы

План работы

1.Прочитайте выражение

16*4

2. Замените число 16 на слагаемые

3. Выполните умножение по порядку

4. Запишите ответ

5. Предъявите результат


Задание для 3 группы

План работы

1.Прочитайте выражение

13*7

2. Замените число 13 на слагаемые

3. Выполните умножение по порядку

4. Запишите ответ

5. Предъявите результат


Предъявление результатов работы

1 группа: (18*3=(10+8)*3=10*3+8*3=30+24=54)

2 группа: (16*4=(10+6)*4=10*4+6*4=40+24=64)

3 группа: (13*7=(10+3)*7=10*7+3*7=70+21=91)

Общий вывод: Чтобы умножить двузначное число на однозначное, нужно представить его в виде суммы разрядных слагаемых, а затем найти значение полученных выражений.

IV. Включение нового знания в систему знаний . Первичное закрепление.

4.1. Пользуясь алгоритмом выполните задание

Алгоритм

  1. Заменю двузначное число суммой разрядных слагаемых.

  2. Получится произведение суммы на число.

  3. Умножу каждое слагаемое на это число.

  4. Полученные результаты сложу.

3 x 23 22 x 4

13 x 6 2 x 43

39 x 2 3 x 17

4.2. Предъявление результатов (рассуждения детей по решению каждого примера; обращаем внимание о перестановке множителей)

Обсуждение результатов.






V.Физминутка для снятия утомления с туловища (СанПиН 2.4.2.2821 -10.)

VI. Парная работа

6.1. Решение выражений, используя алгоритм действий

12·7= ( + )·7





18·4= ( + )·4

13·5= ( + )·5

16·8= ( + )·8

6.2 Составьте буквенную модель решения, сделайте вывод

А*в = (..+..) * в











6.3. Решение задачи.

В зимнее время животным и птицам трудно найти себе корм. Поэтому в городах мы развешиваем кормушки и подкармливаем птиц. А в лесу лесники заготавливают корм для животных. Вот, например, для лосей они раскладывают по кормушкам сено и соль.

А теперь давайте узнаем, сколько килограммов сена и соли должен заготовить лесник на всю зиму для одного лося. Для этого решим задачу.

Задача: Для подкормки одного лося лесник заготовил 15 кг соли, а сена в 5 раз больше. Сколько всего килограммов сена и соли заготовил лесник для одного лося?

(Один человек решает у доски задачу, а остальные в тетрадях).

Решение:

15 · 5 = 75 (кг) – сена заготовил лесник.

75 + 15 = 90 (кг) – всего сена и соли.

Ответ: 90 килограммов.

6.4. Самостоятельная работа

Выполняют задания в рабочей тетради на закрепление изученного материала (№45 на стр. 19)

3*4; 15*5; 6*4; 9*9; 13*5; 14*4; 9*8

Самопроверка

Расположи ответы в порядке возрастания и получи слово. Запиши в тетрадь.

75 12 24 81 65 56 72

Е М О Ц О Л Д

VII. Итог урока.


7.1. Рефлексия. 

-Чего мы не знали? (Не знали способа умножения двузначного числа на однозначное)

- Какую учебную задачу перед собой ставили? (Нам надо найти способ умножения двузначного числа на однозначное)

Закончите предложения:

-Теперь я знаю, что (чтобы умножить двузначное число на однозначное, нужно представить его в виде суммы разрядных слагаемых, а затем найти значение полученных выражений).

- Теперь я смогу (умножить двузначное число на однозначное)

- Где мне это пригодится (при решении примеров, уравнений и задач)


7.2. Самооценка

Какие задания вы выполняли с удовольствием?

А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Выберите утверждение:

- Было интересно…

- Было трудно…

- Мне захотелось…

- У меня получилось…

На следующем уроке мы…


VIII. Домашнее задание

1 вариант – 36*2, 25*3

2 вариант – 48*2, 29*3




















Краткое описание документа:

В настоящее время системно-деятельностный подход положен в основу новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)  и определил три группы требований к его проектированию и реализации: к формированию целей образования  планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных); к структуре образовательной программы; к условиям реализации стандартов.

         Системно-деятельностный подход позволяет обеспечить реализацию идеи непрерывного образования на уровне школы при условии сформированности у обучающихся универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. Формирование УУД – это одна из важнейших задач учителя.

             При системно-деятельностном подходе к проектированию и реализации ФГОС системообразующим элементом учебного процесса являются различные виды деятельности, субъект обучения занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития личности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

           В системно–деятельностном подходе категория «деятельности» занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система.

           Деятельностный аспект образования выражается в том, что содержание обучения есть деятельность в связи с решением проблемы и деятельность коммуникации как овладение социальной нормой, т.е. учебный процесс представляет собой процесс решения проблемных (коммуникативных) задач.

           Реализация собственной учебной деятельности выдвигает школьника на позицию субъекта ее. В результате на уроке возникает субъект- субъектная ситуация, в которой учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнеры в совместной деятельности. Ученик действует по принципу «я учусь».

          Собственная учебная деятельность школьников, важная составляющая системно-деятельностного подхода, реализуется как личностно-деятельностный подход в обучении. Его можно выразить формулой «деятельность–личность», т. е. «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

           Функция учителя при системно–деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения.

           

Предмет математика помогает реализовывать задачи:

·      Развитие образного и логического мышления, воображения;

·      Формирование предметных умений навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·      Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

 

·      Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров423
Номер материала 493551
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх