1.
Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)
|
- Доброе утро, дорогие ребята, рада видеть вас
сегодня на нашем уроке.
Прежде, чем начать
урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение
начинается с улыбки. Пожелайте
друг другу удачи.
Встало солнышко
давно,
Заглянуло к нам в
окно,
На урок торопит нас
Математика сейчас.
|
Настраиваются на
работу.
|
Коммуникативные
УУД:
уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Личностные УУД:
мотивировка на достижение цели
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование затруднений в деятельности.
|
(Слайд 2)
Готовясь к уроку, я
нашла поговорку:
«Повторять да
учить – ум точить»
- Ребята, я
задумалась над этим выражением, а как вы понимаете эти слова? (Ответы
детей)
- А вы любите
открывать новые знания? (ОНЗ)
А как мы открываем
новые знания?
- Что мы будем
делать? (Повторим, обобщим, встретив затруднение, остановимся, подумаем, чего
не знаем).
- С чего начинаем
урок? (с повторения)
(Слайд 3)
Ребята, к нам в
гости пришли Маша и Миша. Они для вас приготовили различные задания. Давайте
посмотрим первое.
Устный
счёт.
Для начала, как
всегда, нужна гимнастика ума.
- Покажем, как мы
умеем считать? (Да)
1. Маша задумала число, добавила к нему 2 и
получила число 5. Какое число задумала Маша?
(Ответы детей:
3)
- Как вы рассуждали?
(Слайд 4)
2. Второе задание, которое приготовили Маша и Миша
называется «Собери лимоны».
Задание: соберите лимоны в корзину, но только те,
выражение которых равны «6».
(Слайд 5)
3. И еще одно задание от Миши. Он вам предлагает
сыграть в игру «Кто быстрее».
Работа с дощечкой.
4+2= 6 6 – 4 = 2
5+3 =8 7 – 2 = 5
-Молодцы!
(Слайд 6)
- Давайте обобщим,
что мы уже знаем и умеем делать?
(- Мы знаем
математические знаки +, -, <, >.
- Мы выучили все
числа и научились их писать.
- Мы изучили
состав чисел.
-Умеем выполнять
математические действия с числами).
- Что же здесь
делает знак вопроса? Чего мы не умеем? (Не умеем решать задачи).
|
Ученики отвечают
на вопросы
Ученики
выполняют задания героев Маши и Миши
Ответы детей
Дети выполняют
задание: выбирают выражения, которые равны «6».
Дети пишут маркером на дощечке и показывают ответ.
Ученики работают
с таблицей.
Ученики отвечают
на вопросы учителя
|
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять свои мысли с достаточной полнотой и точностью в устной
форме.
Регулятивные УУД:
умение выполнять математические действия.
Познавательные
УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
|
3. Постановка
учебной задачи.
|
- А почему мы не
умеем решать задачи?
- А вы знаете, что
такое задача? (Нет)
- Какие мысли
приходят вам в голову?
(текст, числа,
вопрос)
(Слайд 7)
Послушайте два
математических рассказа и сравните их:
Сколько всего
лягушат было на болоте?
На болоте
прыгали 5 лягушат. К ним прискакали ещё 2 лягушонка.
На болоте
прыгали 5 лягушат. К ним прискакали ещё 2 лягушонка. Сколько всего лягушат
было на болоте?
- Какой рассказ
будет являться задачей?
|
Дети высказывают
предположения.
Сравнивают математические
рассказы, пытаются выяснить, какой из них является ЗАДАЧЕЙ.
(Ответы детей).
|
Познавательные
УУД:
Умение
проводить сравнение
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)
|
- Почему мы не
можем ответить на вопрос? Почему возникло затруднение?
( Не знаем что
такое задача).
- Какова же цель
урока? (Узнать, что такое задача. Чем задача отличается от обычного
рассказа).
- Какова же тема урока сегодня? (Задача).
Итак, мы сегодня
открываем новые знания.
Ребята, а как мы
будем устранять затруднение?
- Наметим план
действия:
1. Сами попробуем
выполнить задание: узнать, что такое задача.
2. Сопоставим свои
предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним
затруднение.
4. Применим новое
знание.
- Кто наши главные
помощники?
(Свой опыт,
учебник, учитель)
- Посмотрите ещё раз
на рассказы, чем же они отличаются? (есть вопрос).
- Математический
рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.
(На доске
появляется карточка ЗАДАЧА)
- Вспомним, о чем
говорится в задаче?
(о лягушатах)
- Что нам
известно? ( На болоте играли 3 лягушонка) – Что ещё нам известно? (К ним
прискакали ещё 2 лягушонка).
- Это УСЛОВИЕ
задачи (появляется карточка УСЛОВИЕ)
-Что же в задаче
требуется узнать? (Сколько всего лягушат?)
- Это ТРЕБОВАНИЕ
задачи, без требования не может быть задачи (появляется карточка ТРЕБОВАНИЕ)
- Так из каких
частей состоит задача? Кто был внимательным и может повторить? (Ответы
детей)
- Что такое условие
задачи? (Это то, что нам известно)
- Что обязательно
должно быть в задаче? В задаче должно быть … (требование)
- Что такое
требование задачи? (Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать)
(Слайд 8)
- Так какой же
рассказ (первый или второй) будет являться ЗАДАЧЕЙ?
- Вы свои
затруднения сняли? Узнали, что такое задача? (Да)
- Мы уже можем идти
домой? (нет)
- А что ещё нужно
сделать? (Закрепить)
|
Ученики
определяют цель урока и называют тему урока.
Ученики составляют
план действия выхода из затруднительной ситуации.
.
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя.
Дети приходят к
выводу, что второй текст является задачей.
Ответы детей
|
Регулятивные
УУД:
Умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Определять тему
самостоятельно или с помощью учебника.
Познавательные
УУД:
умение добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД:
Умение оформлять
мысли в устной и письменной форме.
|
5.Первоначальное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
- Переходим к этапу
закрепления. Работать будем в группах.
Ребята, давайте
вспомним
Правила
работы в группе.
(- В группе
должен быть ответственный;
- Работать
должен каждый на общий результат;
- Один говорит,
другие слушают;
- Своё
несогласие высказывай вежливо;
- Если не понял,
переспроси).
Давайте, ребята,
обратимся к нашему главному помощнику – учебнику.
Откройте учебник на
стр. 33, приклейте закладку. Какие знаки – помощники вы видите?
(Слайд 9)
Задание № 2 (На экране текст задачи из учебника)
- Сравни два
текста. Какой из них является задачей? Докажите свое предположение.
(Слайд 10-11)
Задание №3 (На экране)
- К данным УСЛОВИЯМ
придумай ТРЕБОВАНИЯ
·
На одном берегу реки
было 7 домов, а на другом -6.
·
В классе было 10
учеников, а потом пришли ещё 2.
·
В одной вазе лежало 6
яблок, в другой – 2, а в третьей – 4.
·
Зерно вывозили 9
машин, а потом 1 машина сломалась.
(Слайд 12)
Задание №4 (На экране)
- К данным
требованиям придумай условие, чтобы получились задачи.
(Сколько всего коров было в стаде?
Сколько ромашек осталось в вазе для цветов?
Найди число комбайнов, работающих в поле.
Требуется узнать, сколько мешков картошки
собрали за день?)
Молодцы, ребята! Вы
справились с заданием.
- Давайте ещё раз
вспомним составные части задачи:
Условие
Требование
Если
отсутствует требование или условие, текст не является задачей.
(Слайд 13)
Ребята, обратите
внимание на экран.
Перед вами задача.
Прочитайте её. Найдите условие и требование.
У вас на партах
лежат геометрические фигуры: прямоугольники и треугольник. Вам нужно
построить дом, а чтобы всё получилось, вам надо правильно найти УСЛОВИЕ и
ТРЕБОВАНИЕ задачи.
Дом начинаем
строить с фундамента.
(Слайд 14)
Поблагодарите
группу за работу.
|
Дети проговаривают
правила работы в группе
Ученики
открывают учебник, объясняют значение знаков-помощников «Подумай» и
«Расскажи».
Дети сравнивают
тексты, отвечают на вопросы, доказывают свое мнение.
Дети работают в группах,
придумывают к условиям требования.
Отчет группы у
доски.
Работают в группах:
придумывают к требованиям условия.
Отчет группы у
доски.
Отвечают на
вопросы, обобщают, делают выводы.
Дети читают задачу
на экране.
Работа в группах:
ученики работают с раздаточным материалом (у каждой группы раздаточный
материал: геометрические фигуры: прямоугольники и треугольник. Дети строят
дом из фигур.
Дети благодарят
друг друга за работу.
|
Коммуникативные
УУД:
Уметь работать в
группе, выражать свою точку зрения.
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.
Регулятивные
УУД:
Формируются
умения ориентироваться в учебнике.
Познавательные
УУД:
Умение проводить
сравнение.
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной
самооценки и самоконтроля.
|
А сейчас ребята,
работаем в тетради на печатной основе. Откроем страницу 50, переклеим
закладку.
Задание № 1
(Т-2, с. 50)
- У кого всё
правильно?
- У кого есть
ошибки?
- В чём ошибки?
- В чём причина
ошибок?
|
Работают
самостоятельно.
Дети подходят к
столу учителя и сравнивают выполненное задание с образцом.
Ученики отвечают
на вопросы учителя.
|
Регулятивные
УУД:
Умение следовать
инструкции.
Познавательные
УУД:
Умение
выполнять задание на основе использования математических законов
|
7. Рефлексия
учебной деятельности
|
(Слайд 15)
Итак, ребята,
сегодня на уроке
Я узнал (а)…
Мне понравилось…
Было трудно…
На столах у вас лежат солнышко и тучка. Я
попрошу вас, чтобы вы прикрепили на доске: солнышко, если на уроке вам было
интересно, или тучку, если на уроке вам было скучно.
|
Высказывания
детей и оценка своей работы.
|
Личностные УУД:
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.