Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок математики по теме: "Задача. Условие и требование"

Урок математики по теме: "Задача. Условие и требование"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Селихово

 

 

 

Автор: Расева Светлана  Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Селихово

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тип урока: Открытие нового знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта изучения темы «Задача. Условие и требование»

 

Тема

Задача. Условие и требование

Цель

Знакомство с понятием «задача», со структурой задачи

Планируемый результат, формирование УУД

Предметные результаты:

- рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;

- уметь различать структуру текстовой задачи; находить и выбирать способ решения;

- уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные УУД:

- формировать положительное отношение к изучению предмета;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий.

Познавательные УУД:

- формировать умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов; делать  выводы.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

- понимать задаваемые вопросы;

- уметь выражать свою точку зрения;

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- формировать умение слушать и вступать в диалог.

Ресурсы:

- основные

 

- дополнительные

- А.Л.Чекин. Математика. Учебник для 1 класса. Ч.2. с. 32-33

- О.А Захарова. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельных работ №2. С.50

- презентация

- карточки-рисунки (прямоугольники и треугольник) для групповой работы

- дощечки для написания маркером

-  солнышко и тучка для  самооценки.

Методы и приёмы

подводящий к теме диалог; фронтальная работа; работа в группах; самостоятельная работа; чтение математических текстов

 

Ход урока

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методический комментарий

1. Самоопределение к учебной деятельности  (мотивация)

 

- Доброе утро, дорогие ребята, рада видеть вас сегодня на нашем уроке.

Прежде, чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Пожелайте друг другу удачи.

 

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

Математика сейчас.

Настраиваются на работу.

Коммуникативные УУД:

уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

 

Личностные УУД: мотивировка на достижение цели

2.  Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

 

(Слайд 2)

Готовясь к уроку, я нашла  поговорку:   

 «Повторять да учить – ум точить»

- Ребята, я задумалась над этим выражением, а как вы понимаете эти слова?   (Ответы детей)

- А вы любите открывать новые знания? (ОНЗ)

А как мы открываем новые знания?

- Что мы будем делать? (Повторим, обобщим, встретив затруднение, остановимся, подумаем, чего не знаем).

- С чего начинаем урок?   (с повторения)

(Слайд 3)

Ребята, к нам в гости пришли Маша и Миша. Они для вас приготовили различные задания.  Давайте посмотрим первое.

 

   Устный счёт.

Для начала, как всегда, нужна гимнастика ума.

- Покажем, как мы умеем считать?  (Да)

 

1. Маша задумала число, добавила к нему 2 и получила число 5. Какое число задумала Маша?

(Ответы детей: 3)

- Как вы рассуждали?

 (Слайд 4)

2. Второе задание, которое приготовили Маша и Миша называется «Собери лимоны».

Задание: соберите лимоны в корзину, но только те, выражение которых равны «6».

 

(Слайд 5)

3. И еще одно задание от Миши. Он вам предлагает сыграть в игру  «Кто быстрее».

Работа с дощечкой. 

4+2= 6           6 – 4 = 2      

5+3 =8           7 – 2 = 5

-Молодцы!

 

(Слайд 6)

 - Давайте обобщим, что мы уже знаем и умеем делать?  

(- Мы знаем математические знаки +, -, <, >.

- Мы выучили все числа и научились их писать.

- Мы изучили состав чисел.

-Умеем выполнять математические действия с числами).

 

- Что же здесь делает знак вопроса?  Чего мы не умеем?  (Не умеем решать задачи).

 

 

Ученики отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики выполняют задания героев Маши и Миши

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

Дети выполняют задание: выбирают выражения, которые равны «6».

 

 

 

 

 

 

 

Дети пишут маркером на дощечке и показывают ответ.

 

 

 

Ученики работают с таблицей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики отвечают на вопросы учителя

 

 

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли с достаточной полнотой и точностью в устной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД: умение выполнять математические действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД: умение  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Постановка учебной задачи.

- А почему мы не умеем решать задачи?

- А вы знаете, что такое задача?  (Нет)

 - Какие мысли приходят вам в голову?

 (текст, числа, вопрос)

 

(Слайд 7)

Послушайте два математических рассказа и сравните их:    

Сколько всего лягушат было на болоте?

На болоте прыгали 5 лягушат. К ним прискакали ещё 2 лягушонка.

На болоте прыгали 5 лягушат. К ним прискакали ещё 2 лягушонка. Сколько всего лягушат было  на болоте?

- Какой рассказ будет являться задачей?

Дети высказывают предположения.

 

 

 

 

Сравнивают математические  рассказы, пытаются выяснить, какой из них является ЗАДАЧЕЙ.

 

 

 

(Ответы детей).

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД:

Умение  проводить сравнение

 

 

 

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

- Почему мы не можем ответить на вопрос? Почему возникло затруднение?

( Не знаем что такое задача).

- Какова же цель урока? (Узнать, что такое задача. Чем задача отличается от обычного рассказа).

-  Какова же тема урока сегодня? (Задача). 

Итак, мы сегодня открываем новые знания.

Ребята, а как мы будем устранять затруднение?

- Наметим план действия:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Кто наши главные помощники?

(Свой опыт, учебник, учитель)

- Посмотрите ещё раз на рассказы, чем же они отличаются? (есть вопрос).

- Математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.

(На доске появляется карточка ЗАДАЧА)

 

- Вспомним, о чем говорится в задаче?

 (о лягушатах)

- Что нам известно?  ( На болоте играли 3 лягушонка) – Что ещё нам известно? (К ним прискакали ещё 2 лягушонка). 

- Это УСЛОВИЕ задачи (появляется карточка УСЛОВИЕ)

-Что же в задаче требуется узнать? (Сколько всего лягушат?)

- Это  ТРЕБОВАНИЕ  задачи, без требования не может быть задачи (появляется карточка ТРЕБОВАНИЕ)

- Так из каких частей состоит задача? Кто был внимательным и может повторить?  (Ответы детей)

- Что такое условие задачи? (Это то, что нам известно)

- Что обязательно должно быть в задаче? В задаче должно быть … (требование)

- Что такое требование задачи? (Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать)

 

(Слайд 8)

- Так какой же рассказ (первый или второй) будет являться ЗАДАЧЕЙ?

 

- Вы свои затруднения сняли? Узнали, что такое задача? (Да)

- Мы уже можем идти домой? (нет)

- А что ещё нужно сделать? (Закрепить)

 

Ученики определяют цель урока и называют тему урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики составляют план действия выхода из затруднительной ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети приходят к выводу, что второй текст является задачей.

 

Ответы детей

Регулятивные УУД:

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Определять тему самостоятельно или с помощью учебника.

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД:

умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять мысли в устной и письменной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физ.минутка «Танец лягушат»

Ребята, мы очень хорошо поработали, а теперь давайте отдохнем и исполним танец «Танец лягушат».

Выполнение танцевальных движений под музыку

Личностные УУД:

осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья.

5.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Переходим к этапу закрепления. Работать будем в группах.

Ребята, давайте вспомним

Правила работы в группе.

(- В группе должен быть ответственный;

- Работать должен каждый на общий результат;

- Один говорит, другие слушают;

- Своё несогласие высказывай вежливо;

- Если не понял,  переспроси).

 

Давайте, ребята, обратимся к нашему главному помощнику – учебнику.

 

Откройте учебник на стр. 33, приклейте закладку. Какие знаки – помощники вы видите?

 

(Слайд 9)

Задание № 2  (На экране текст задачи из учебника)

- Сравни два текста. Какой из них является задачей? Докажите свое предположение.

 

(Слайд 10-11)

Задание №3  (На экране)

- К данным УСЛОВИЯМ придумай ТРЕБОВАНИЯ

·        На одном берегу реки было  7 домов, а на другом -6.

·        В классе было 10 учеников, а потом пришли ещё 2.

·        В одной вазе лежало 6 яблок, в другой – 2, а в третьей – 4.

·        Зерно вывозили 9 машин, а потом 1 машина сломалась.

 

(Слайд 12)

Задание №4   (На экране) 

- К данным требованиям придумай условие, чтобы получились задачи.

(Сколько всего коров было в стаде?

Сколько ромашек осталось в вазе для цветов?

Найди число комбайнов, работающих в поле.

Требуется узнать, сколько мешков картошки собрали за день?)

 

Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

 

- Давайте ещё раз вспомним составные части задачи:

Условие

Требование

    Если отсутствует требование или условие, текст не является задачей.

(Слайд 13)

Ребята, обратите внимание на экран.

Перед вами задача. Прочитайте её. Найдите условие и требование.

 

У вас на партах лежат геометрические фигуры: прямоугольники и треугольник. Вам нужно построить дом, а чтобы всё получилось, вам надо правильно найти  УСЛОВИЕ и ТРЕБОВАНИЕ задачи.

Дом начинаем строить с фундамента.

Равнобедренный треугольник: ЗАДАЧАА(Слайд 14)

 

 

 

 

 

 


Поблагодарите группу за работу.

Дети проговаривают правила работы в группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики открывают учебник, объясняют значение знаков-помощников «Подумай» и «Расскажи».

 

 

 

 

Дети сравнивают тексты, отвечают на вопросы, доказывают свое мнение.

 

 

 

 

Дети работают в группах, придумывают к условиям требования.

 

 

Отчет группы  у доски.

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают в группах: придумывают к требованиям условия.

 

 

 

 

Отчет группы  у доски.

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы, обобщают, делают выводы.

 

Дети читают задачу на экране.

 

 

Работа в группах: ученики работают с раздаточным материалом (у каждой группы раздаточный материал: геометрические фигуры: прямоугольники и треугольник. Дети строят дом из фигур.

 

 

 

Дети благодарят друг друга за работу.

 

 

Коммуникативные УУД:

Уметь работать в группе, выражать свою точку зрения.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь  других.

 

 

Регулятивные УУД:

Формируются умения ориентироваться в учебнике.

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД:

Умение проводить сравнение.

 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

А сейчас ребята, работаем в тетради на печатной основе. Откроем страницу 50, переклеим закладку.

Задание № 1 (Т-2, с. 50)

 

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чём ошибки?

- В чём причина ошибок?

 

Работают самостоятельно.

 

Дети подходят к столу учителя и сравнивают  выполненное задание с образцом.

 

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

Умение следовать инструкции.

 

Познавательные УУД:

Умение  выполнять задание на основе использования математических законов

7. Рефлексия учебной деятельности 

(Слайд 15)

Итак, ребята, сегодня на уроке

Я узнал (а)…

Мне понравилось…

Было трудно…

На столах у вас лежат солнышко и тучка. Я попрошу вас, чтобы вы прикрепили на доске: солнышко, если на уроке вам было интересно, или тучку, если на уроке вам было скучно.

Высказывания детей и оценка своей работы.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

При составлении конспекта были использованы ресурсы Интернет.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок математики по теме: "Задача. Условие и требование""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыкальный журналист

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Предмет "Математика". 1 класс. Программа "Перспективная начальная школа". Технологическая карта урока по теме "Задача. Условие и требование". Тип урока: Открытие нового знания.

Цель урока: Знакомство с понятием "задача", со структурой задачи.

Задачи урока: научить отличать задачу от математического рассказа; находить и выбирать способ решения задачи; формировать положительное отношение к изучению предмета "Математика".

Данный урок построен в рамках системно-деятельностного подхода.

Реализация деятельностного подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 196 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.07.2015 5930
    • DOCX 34.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Расева Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Расева Светлана Ивановна
    Расева Светлана Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 13275
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1156 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 26 регионов

Мини-курс

Педагогические и психологические основы образования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе