2 мин.
7 мин.
3 мин.
2 мин.
8 мин.
5 мин.
3 мин.
|
1.
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности
Включение учеников в учебную деятельность. Прием: доброе пожелание, девиз.
2.
Актуализация знаний. Подготовка мышления детей;
повторение изученного материала, необходимого для
«открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее
познавательное затруднение в деятельности.
3. Постановка
учебной проблемы.
Учащиеся выполняют задание, учитель включает проблемный вопрос, создающий
проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность обсуждения
затруднения
4. «Открытие» нового знания. Методы: подводящий диалог,
5. Первичное
закрепление Осуществляется через комментирование
каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе,
учит оценивать результаты своих действий.
7. Рефлексия
учебной деятельности.
Осознание учащимися своей учебной деятельности.
|
|
Скриншот
электронного тренажера "Увеличение числа на 1"
.
Скриншот блокнота
MimioStudio
Скриншот
блокнота MimioStudio
Скриншот
электронного тренажера
|
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
- Какое у вас настроение в начале урока?
- Я желаю сохранить это хорошее настроение в течение всего урока.
- Я верю в вас, у вас все получится.
Пожелаем друг другу удачи в работе.
И пусть девизом нашего урока будут слова:
«С малой удачи начинается большой успех».
-Ребята, вспомним как называются компоненты
при сложении.
-А сейчас мы проверим как вы умеете
прибавлять к числам единицу.
Предлагает
учащимся оценить работу в паре по алгоритму
– Давайте
посмотрим, что изображено на рисунках.
-Сколько книг в
руке у Миши?
-А чашек в руках
у Маши?
-Почему Маша
ставит на полку одну чашку, а потом еще одну?
-А сколько книг
на полку сразу ставит Миша?
Создает
проблемную ситуацию
- Ребята,
рассмотрите математические записи, характеризующие действия Маши и Миши.
-Почему под
рисунками сделаны разные математические записи?
-Давайте запишем
эти суммы в тетрадь и найдем их значения
Делаем вывод: значение сумм равны.
-Как же к числу 4
прибавить число 2, не используя рисунок?
-Какова тема
нашего урока
- Определим цель
нашего урока
Организует
самостоятельную работу учащихся по первичному закреплению знаний
- Ребята,
рассмотрите числовые выражения.
-Найдите выражения,
в которых второе слагаемое равно 2.
-Поставьте эти выражения
в столбик, расположив их в порядке возрастания первого слагаемого.
-Сложным было
задание?
-Почему вы
успешно справились с заданием?
-Запишите
получившиеся суммы в тетрадь и найдите их значение.
-Будут ли
отличаться значения этих сумм, ведь второе слагаемое одно и то же?
-На сколько
отличается значение первой суммы от значения первого слагаемого?
-А значение второй
суммы? А значение третьей? А четвертой?
Организует
работу учащихся со схемами
-Что значит УВЕЛИЧИТЬ
ДАННОЕ ЧИСЛО НА 2?
-Сколько
квадратиков зеленого цвета на рисунке?
-Насколько
увеличится число квадратиков этого цвета, если остальные закрасить зеленым
цветом?
-Как это можно
записать с помощью суммы чисел?
-Сколько кругов
красного цвета на рисунке?
-Насколько
увеличится число кругов этого цвета, если закрасить остальные красным цветом?
-Как это можно
записать с помощью суммы чисел?
Остальные схемы
разбираем аналогично.
Организует
самостоятельную работу учащихся в рабочей тетради
(с.82, №2)
Организует интерактивное взаимодействие
учащихся в процессе выполнения тренировочных упражнений
Учебная задача: учиться
прибавлять число 2
-Какую работу мы
сегодня выполняли?
– Чему учились?
Предлагает
учащимся оценить работу в паре по алгоритму
Предлагает учащимся закончить предложения (прием «Неоконченное предложение»)
На уроке я
узнал…
Мне было
интересно…
Трудно было…
Мне хочется на
следующем уроке…
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Дети получают эмоциональный настрой
Выполняют
задания в парах с использованием электронного тренажера
Оценивают себя
при помощи цветового индикатора
Ребята
рассматривают рисунки
Выдвигают
гипотезы
Записывают числовые
выражения в тетрадь и находят их значения
-Сначала к
четырем прибавляем число один, получаем число пять, затем еще раз прибавляем
число один и получаем число шесть
-Прибавление
числа 2
-Учиться
прибавлять к изученным числам число два
Выполняют
упражнения в рабочей тетради
Один ученик по
желанию демонстрирует свой вариант решения у доски
Учащиеся сравнивают
предложенный вариант решения со своим, обосновывают свое решение
Записывают их
в тетрадь и находят значения сумм
Делают вывод:
-Значения сумм
будут отличаться, так как отличаются первые слагаемые этих сумм
Отвечают на
вопросы учителя
Предлагают
варианты ответа на вопрос.
Отвечают на
вопросы
Делают
совместно с учителем вывод:
-Увеличить данное
число на два - значит прибавить к этому числу число 2
Самостоятельно
работают в тетрадях со схемами
Выполняют
задания в парах с использованием электронного тренажера
Оценивают
самостоятельную работу в паре по алгоритму (с использованием цветового
индикатора)
Заканчивают
предложения
По желанию
оценивают свою деятельность на уроке по алгоритму
|
Работа с
электронным тренажером.
Данный вид деятельности поможет учителю быстро
актуализировать знания учащихся по теме, а
учащимся включиться в учебную деятельность,.
Работа на доске с
интерактивной приставкой. Данный вид деятельности поможет учащимся наглядно
увидеть то, о чем идет речь на уроке
Работа на доске
c интерактивной приставкой. Данный вид деятельности поможет
учащимся продуктивней работать со схемами и они наглядно увидят, как
извлекать из схем информацию
Работа с
электронным тренажером. Данный вид деятельности поможет учителю быстро
проверить, как учащиеся усвоили тему урока и применяют ее на практике.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.