Урок
математики в 1 кассе
Тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток».
Тип
урока: открытие новых знаний и
способов деятельности
Цели:
1.
Организовать деятельность детей по
открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием
разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1-го слагаемого
до 10),
2.
Формировать умение находить
значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с
переходом через разряд.
3.
Развивать УУД: личностных
– самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное
понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на
основе критерия успешности; регулятивных – выполнение пробного учебного
действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, контроль, коррекция и
оценка; познавательных – целеполагание, анализ, синтез, сравнение,
обобщение, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой
информации, планирование; коммуникативных – аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением
партнера.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, счетный материал, карточки с
заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учись тайны открывать,
Ответы полные давать,
И на уроке не зевать.
– Внимательно посмотрите на девиз
нашего урока: «От маленьких… – к большим открытиям!»
– А отчего «маленьких», вы узнаете, если
расположите данные числа в порядке возрастания и прочтете слово
15 9
10 3 12 6 18
Е О
Б П Л Р М
– Итак, запомните наш девиз: « От
маленьких проблем - к большим открытиям!»
II. Актуализация знаний.
– Для того чтобы у
нас не возникало больших проблем, а были только лишь большие
открытия, необходимо провести математическую разминку.
1. Логическая
разминка. Учебник с.65 №7
– Определи для
каждой таблицы, какую картинку надо вставить в пустую клетку.
2. Устный счёт.
– Заполните
пропуски в примерах.
8 + … = 10 …
+ 4 = 10 5 + … = 10 9 + … = 10
6 + … = 10 7
+ … = 10 … + 7 = 10 … + 8 = 10
– Чем похожи
примеры?
– Чем вы здесь
воспользовались, чтобы заполнить пропуски?(Состав числа 10)
3. Работа над
задачами.
– А какая же
математика без задач? Я приготовила для вас весёлые задачи в стихах.
1) Пять гусей в
пруду купалось,
Двое во дворе
осталось.
Сколько было всех
гусей?
Сосчитайте
поскорей! (5+2=7)
2) Шесть опят
собрал Игнат,
И четыре опенка
Собрала его
сестренка.
Сколько всего опят
В корзине у
ребят?(6+4=10)
3) Папа аквариум
Саше купил,
На праздник сынишке
его подарил.
Девять рыбок мама
купила,
И бабушка четыре
еще подарила.
А сколько же рыбок?
Как Саше узнать?
Он мал и еще не
умеет считать.
Пожалуйста, Саше,
друзья, помогите –
Количество рыбок
ему назовите! (9+4=13)
III.
Самоопределение к деятельности.
– Почему-то
результаты у нас разные, а кто-то не смог найти результат.
–Решение, какой
задачи вызвало затруднение? Почему? (Не смогли посчитать)
–Чем это задание не
похоже на предыдущие? (Получается больше 10)
– Однозначные
числа мы умеем складывать?
– Больше 10
считать умеем?
– В чём же дело? (Мы
не умеем так складывать)
–Так чему же
мы должны сегодня научиться? ( Будем учиться решать новые примеры на сложение)
–Тема
урока:
«Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. 9+4».
IV. Работа по
теме урока
– Сегодня мы будем решать
новые примеры на сложение
–Вернёмся к
нашему выражению 9 + 4
– Прочитайте
разными способами
– Как же
нам найти результат? Какие у вас есть мнения, предложения, варианты?
–Линейку мы
с собой всегда носить не будем, пальцев нам не хватит, а в таблице суммы только
до 10. Как же быть?
1.Практическая
работа.
– Как решить
примеры нового вида?
– Изобразим пример
на наборном полотне
– Сколько карманов
в верхнем ряду? (10) Сколько в нижнем ряду?(10)
– Назовите первое
слагаемое (9). Изобразим его синими кружками.
– Назовите второе
слагаемое (4). Изобразим его красными кружками.
– Как к 9 синим кружкам,
прибавить 4 красных?
– Сколько нам не
хватает до 10? (1). Где их взять? (из 4) Значит, нам нужно второе
слагаемое 4 разбить на части. Сложить по частям. А на какие? Их
несколько. (4 это 1 и 3.)
– А почему именно
так?
– Сколько ещё
осталось прибавить?(3)
–Прибавим к 9 4 по
частям. Прибавим к 9 столько, чтобы получилось 10. (9+1=10)
–4 это 1
и 3. 1 уже прибавили.
– Сколько ещё
осталось прибавить?(3)
– Почему? (Потому
что 1 уже прибавили. Осталось прибавить 3)(10+3=13)
– Короче можно
записать так: 9+4=9+1+3=13
Алгоритм.
1. Сначала
прибавляем столько, чтобы получить 10.
2. Потом прибавляем
то, что осталось.
Первичное
применение нового знания (2-3 минуты)
2. Работа по
учебнику.
–Прочитаем
задание под №1. Что нужно сделать?
Давайте
выполнять и объяснять вслух первое выражение.
(1 ученик у доски,
остальные в тетради.)
–Ребята, скажите,
как мы складывали? (по частям)
Работа в
парах (карточки с примерами на закрепление)
V.
Физкультминутка
Встали, сели,
встали, сели,
Вправо, влево
посмотрели.
Сели, встали, сели,
встали,
До меня рукой
достали.
Правой ручкой
К небу потянулись,
Левой ручкой
Солнышка коснулись,
А теперь назад все
повернулись
И друг другу мило
улыбнулись.
VI. Закрепление
изученного материала.
– Продолжаем наш
урок.
1. Работа по
учебнику.
№3 с. 64 - решить
задачу (один на доске с краткой записью, остальные в тетради)
№4
с. 65. –вычислить и объяснить, сколько всего прибавили к числу (по вариантам: 1
вариант - 1 столбик, 2 вариант-2 столбик)
№5
с.65 – геометрическое задание (самостоятельно с проверкой)
№6
с.65 - устно
VII.
Рефлексия, итог
– Вернемся к девизу
урока.
–Какое открытие в
математике совершили?
–Чему мы должны
были научиться на уроке?
– Как прибавить
число по частям? (Чтобы прибавить число по частям нужно прибавить
столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось)
– Всем ли было
легко?
– Какие трудности
испытали?
– Надо ли еще
потренироваться?
–Кто
считает, что сегодня хорошо потрудился? Похлопайте в ладоши за хорошую
работу.
–
Кому было трудно считать? Кому нужна помощь? Поднимите руку.
Спасибо
за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.