|
Этап
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Результат
|
|
1.Организационный момент. Создание психологического
комфорта.
|
Включение учащихся в деятельность на
личностно – значимом уровне
|
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Даром время не теряем
И работать начинаем.
Настал новый
день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо,
что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, неудачи,
беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя тепло солнечных лучей, запахи
весны. Я желаю вам хорошего настроения, успеха и приглашаю всех в царство математики.
Девиз в этом
царстве такой: Математика – великая страна , нам
для творчества дана.»
|
- Объясняют значение пословицы.
-да.
|
Дети настраиваются на урок и получение новых
знаний
|
|
2.
Актуализация опорных знаний и мотивация
Физминутка для глаз
|
Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия» нового знания и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
На экране: слайд 3 :числа от 0 до 20 в беспорядке.
слайд 4:
4 -0, 3 +2, 9 -1.
13 – 3, 2 +2, 2 +3.
10 – 6, 9 + 1, 1 +1,
7 +2, 5 -1
Слайд 5: работа с геометрическим
материалом.
|
Устно дети называют числа в прямом порядке
от 0 до 10 и обратном. Потом от 11 до 20 в прямом и обратном порядке.
Дети называют геометрические фигуры.
|
Дети называют выражения с ответом 4
|
|
3.Постановка
учебной задачи
|
Умение увидеть проблему
|
Слайд 6:
Пересчитайте синие шары. Сколько их? Пересчитайте красные шары. Сколько их?
Скажите что мы будем делать на уроке?
|
3
4
Сравнивать числа.
|
Осознание детьми проблемы.
|
|
4. «Открытие»
нового знания.
|
Организовать деятельность учащихся по «открытию»
нового знания.
|
Слайд7:Сравните
числа 5 и 8, 7 и 10
4 и 6.Какое из них меньше , а какое больше?
Слайд 8:Правило : Из двух чисел
меньшее то число , которое называют при счёте раньше, а большее то число ,
которое называют при счёте позже.
|
Меньше 5, потому что его называем при счете
раньше 8.
Больше 8 , потому что при счете его называют
после 5
|
Выявление способов решения поставленной
задачи.
|
|
5.Первичное
закрепление
Релаксация
|
Проговаривание нового знания
|
Слайд 9: работа
в тетради: сравни числа.
1 ряд : какое число больше : 13 или 19, 20
или 15, 5 или 8.
2 ряд : какое число меньше: 11 или 14, 13
или 9, 17 или 20.
3 ряд: сравни числа: 10 и 12, 14 и 11.
Слайд 10: Кто
набрал больше огурцов?
Слайд 11:
Решение задачи № 6 стр. 85 учебника в тетради.
Учителем задаётся вопрос : на сколько
меньше ?
|
Большие числа подчёркивают красным
карандашом, меньшие синим.
Дети обосновывают ответ.
Записывают решение в тетради. Один ученик у
доски.
|
Дети сами выбирают уровень сложности
задания.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
|
Уметь применять знания на практике
|
Слайд 12:
Выполните в тетради №3. с. 58 №1- самостоятельно.
Сравните свою работу с эталоном:
Оцените себя в тетради.
- + справился.
- +- сомневался
- - не справился
|
Выполняют самостоятельно номер.
|
Индивидуальная деятельность детей.
|
|
7.Включение
нового знания в систему знаний.
|
Повторение и закрепление ранее изученного
материала.
|
Слайд 13:Работа
в паре по карточкам задание № 16 стр. 87 учебника.
|
Дети решают примеры. Подчеркивают меньшие
числа синим карандашом, большие красным.
|
Включение всех детей в самостоятельное
решение примеров на повторение.
|
|
8.Рефлексия
деятельности
|
Осознание учащимися своей учебной
деятельности.
|
Что нового вы узнали о числах?
С каким правилом познакомились?
Для чего нужно это правило?
Так как сейчас весна, и на деревьях скоро
появятся первые листочки. Я предлагаю вам одеть деревце в листочки.
Если вы всё поняли прикрепите зелёный
листик, если что – то не ясно – жёлтый, если ничего не поняли – красный.
|
Числа можно сравнивать.
|
Подвести итог проделанной работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.