Урок математики в 1 в классе
Предмет: математика, 1 класс
Тема урока: Число и цифра «4».
Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования
первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)
– «Введение понятия числа и цифры 4».
Программное обеспечение: УМК – «Школа 2100». /Учебник: Математика, 1 класс,1 ч. / Оборудование:
карточки с цифрами; счѐтные
палочки; числовой веер; вагончики; рабочая тетрадь/
Учитель: : начальных классов МОУ «Cернурская средняя /полная/
общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского союза А.М.Яналова». Токтарова
Надежда Демьяновна
Цель: научить учащихся распознавать и писать цифру 4,
продолжить формирование умения составлять математические рассказы
(задачи)
Задачи:
Образовательные (предметные):
• Сформировать умение вести счет: как в прямом, так и в обратном порядке (от 1
до 4).
• Развить умение распознавания цифры 4 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и
символов)
• Научить: правильно писать цифру 4 и соотносить количество предметов с цифрой
(от 1 до 4)
• Продолжить
формирование умения составлять математические рассказы (задачи).
Развивающие (Метапредметные/формирование УУД/):
- Регулятивные:
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
- Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Подвести под понятие цифры и числа 4.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и
тетради.
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
• Работать над использованием знаково-символичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
- Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Формировать умение слушать и слышать друг друга.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
- Личностные:
• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном
поведении.
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент /Положительный, эмоциональный настрой учащихся на работу./
( слайд ) Встало солнышко давно,
Улыбнулось нам оно.
Заглянуло оно в класс.
(
слайд ) Начинается урок математики у нас,
-Ребята, что же даёт нам солнышко?
-Посмотрите на гостей, своей замечательной улыбкой и
поприветствуйте их.
-Поверните голову друг к другу, улыбнитесь.
Мы начать урок готовы?
Быть внимательными
тоже…
Будем слушать, рассуждать.
Правильно задания выполнять.
И друг другу помогать! (слайд)
Потому что…..
/Проверка готовности рабочих мест. /
2. Актуализация знаний
/Цель: актуализация знаний о последовательности чисел 1. 2,
3./
а)Счѐт по числовому ряду. / игра : « Самый внимательный» /
- какое число следует за числом 1? ( слайд )
- какое число следует за числом 2? (
слайд )
- какое самое маленькое число в данном ряду? ( слайд )
б)Игра «Какой фигуры не хватает ?»/работа в парах/ (слайд
№ )
- Какую фигуру надо поставить?
/Учитель создает ситуацию, при которой возникает
необходимость получения новых знаний/
- Ребята к нам в гости кто-то спешит.
Он очень любит мёд!
Почему? Кто поймёт?
В самом деле, почему
Мёд так нравится ему? ( слайд )
- Кто это ребята? … Вини пошел к своим друзьям.
-
Посмотрите внимательно и скажите: сколько всего сказочных героев? (
3)
- Как мы можем получить число 3? ( слайд )
2+1=3 /работа
с числовым веером, ответ читает 1 учащийся/.
- Ребята! К ним ещё кто-то спешит:
В лесу темно
Все спят давно
Одна птица не спит,
Мышей сторожит.
-
Кто пришёл к Вини Пуху? (Слайд
) (Сова)
- Сколько теперь их стало?
3. Постановка темы, цели урока. /Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на
уроке, чему научатся. /
- Кто из вас догадался, какая сегодня тема урока?
Покажите
карточку с числом 4.
- Чему будем учиться на уроке?
/Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель
урока: на уроке будем работать с новым числом 4 - считать предметы и
правильно писать цифру 4./
(слайд )
а) Четыре в комнате угла. ( слайд)
Четыре ножки у стола. ( слайд)
И по четыре ножки. ( слайд)
У мышки и у кошки.
- О каком числе говорится в отрывке стихотворения? (4)
- Где вы ещё встречаетесь с числом 4?
/ ответы детей – где они видели похожие предметы на цифру 4 /
4. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала
/Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения
распознавать цифру Работа с числовым веером: Обучающиеся показывают карточку
с соответствующим числом./
• После какого числа при счёте идёт число 4?
• Перед каким числом стоит число 4?
• Между какими числами стоит число 4?
• Назовите все числа, стоящие перед числом 4.
• Какие числа из этого ряда меньше числа 4, какое число больше?
Физминутка.
( для глаз)
Работа с учебником
(стр. 48 № 3)
Число 4 обозначают цифрой 4.
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения
упражнений и решения задач /Сформировать навыки написания цифры 4.
Образец письма цифры 4. /
- Так эту пишут: … ( слайд
№ )
• Напишите цифру по движению карандаша глазками.
•.Письмо на ладошке.
6 . Работа в тетрадях./Оценка своей деятельности./
- Какие правила будете соблюдать при письме: посадке,
положении тетради, и как правильно держать ручку.
1.
Найдите в тетрадях
строчку с цифрой 4. Напишите сначала 4 цифры. Выберите самую красивую и
подчеркните её.
7. . Обобщение усвоенного и
включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.
Работа
с учебником (стр. 49 № 6)
1+3=
3+1=
4-1=
4-3=
|
2+2=
1+2=
4-2=
- - =
|
8. Физкультминутка.
(слайд )
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел (бабочка)
|
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – снова села.
|
9. Работа над
задачами: Веселые
задачи в стихах
Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек
стало?
|
Два мяча у Ани,
Два мяча у Вани.
Два мяча да два, малыш!
Сколько их? Сообразишь?
|
Пять веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек вперед
|
– Я всех умней! – кричит петух. –
Умею я считать до двух!
– Подумаешь, – ворчит хорек. –
А я могу до ……. ( четырех)
- Молодцы! Вы отлично работали
10. Рефлексия деятельности/ Самооценка на основе критерия успешности
Оценка своей деятельности на
уроке.
Формулирование и аргументация
своего мнения.
- Что вам
особенно запомнилось на этом уроке?
- С каким
числом мы познакомились?
- Какую
цифру учились писать?
- Кто
сегодня всё понял, хорошо и активно работал – поставьте смайлик, который соответствует вашему настроению на этом уроке
в дневник.
Мы подведем итог
урока с помощью ваших ответов на мои вопросы.
Сколько
лапок у котенка?
Сколько
лапок у тигренка?
Сколько
ножек у стола?
Столько
ног и у слона.
Сколько
же ног у каждого? (. Четыре.)
- Когда мы отвечаем на вопрос сколько, что мы
узнаем ? (Количество. Счет называется количественным.)
- А когда
задаем вопрос: "Который или какой по счету?", мы задаем ….( Порядок.
Счет называется порядковым.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.