Здравствуйте
ребята!
Друг на друга
посмотрели, улыбнулись, тихо сели.
Обратите внимание,
эпиграфом к уроку я взяла слова китайской мудрости. Для того чтобы наш урок
был плодотворным, давайте следовать совету китайских мудрецов и будем
работать по принципу: я слышу – я делаю – я запоминаю – я понимаю.
|
Один из обучающихся
читает слова со слайда 2.
|
Слайд 1, 2
|
Начнем урок с
повторения.
Найдите число,
лишнее в ряду.
выделите целую часть.
представьте в виде неправильной дроби.
несократимая дробь, сократите остальные.
Выполните
действия с обыкновенными дробями по цепочке.
Как вы думаете,
какая тема урока? Что вы
должны научиться делать? Какое правило должны вывести?
|
Обучающиеся устно
выполняют задания, записанные на слайде 3. Вспоминают понятие
сократимой и несократимой, правильной и неправильной дроби, правила сложения
и вычитания дробей и смешанных чисел.
При выполнении
последнего задания «вычисления по цепочке» обучающиеся сталкиваются с
проблемой умножения дроби на натуральное число.
Обучающиеся
самостоятельно формулируют тему и задачи урока.
|
Слайд 3
Слай 4, 5
|
(пока обучающиеся
записывают тему – истор. свед.)
Долгое время дроби
считались трудным разделом математики. Не было правил для сложения, умножения
дробей, а были громоздкие таблицы. У немцев даже сложилась поговорка «попасть
в дроби», что означало попасть в затруднительное положение. Задача
сегодняшнего урока – доказать, что дроби не могут поставить вас в трудное
положение.
1) Создание
проблемной ситуации:
Задача 1.
Вопрос: Как найти периметр квадрата?
Вопрос: А как по-другому это можно сделать?
Возвращаемся к
записи
Вопрос: Как получить ?
2) Составление плана выхода из проблемной ситуации:
Вопрос: Как умножить дробь на натуральное число?
Запишите правило в
опорную схему.
3) Выполнение
составленного плана
- Вернемся к
цепочке вычислений.
- Выполните задание
№ 427 (а, б, д, е) по составленному алгоритму. (а, б) – выполняют у доски 2
учащихся, (д, е) – 2 учащихся комментируют с места.
4) Создание
проблемной ситуации:
Задача 2.
Вопрос: Как найти площадь прямоугольника?
Вопрос: Что означают дроби ?
На сколько частей поделен весь квадрат? Сколько
частей занимает футбольное поле? Чему равна площадь футбольного поля?
Возвращаемся к
произведению
Как
получить ?
Сопоставьте
произведение и результат.
5) Выход из
проблемной ситуации:
Как перемножить
обыкновенные дроби? Запишите правило в опорную схему.
|
Обучающиеся
записывают тему урока в тетрадь.
?
(обучающиеся не могут выпонить действие)
Периметр – сумма
длин всех сторон.
Учащиеся записывают в тетради:
Обучающиеся выдвигают версии.
Обучающиеся
формулируют правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число.
Записывают правило
в буклет.
Обучающиеся
дорешивают цепочку вычислений.
Обучающиеся
выполняют задание в учебнике.
Проверяют ответы
отвечающих у доски.
Обучающиеся
называют произведение
Обучающиеся не
могут выполнить это действие.
Обучающиеся находят площадь поля по рисунку.
Обучающиеся
выдвигают версии.
Обучающиеся
формулируют правило(алгоритм), записывают в схему.
|
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9, 10
Слайд 11
Интерактивная среда
«Живая математика»
Слайд 12
|
6) Выполнение
составленного плана.
Продолжим работу.
Выполните умножение дробей в № 433 (а, г, ж, з) по составленному правилу.
Работаете в парах. Решаете пример и объясняете соседу по парте. Если
затрудняетесь, посмотрите в опорную схему. (Учитель контролирует решение.)
А сейчас вы станете
экспертами по проверке. Вам предстоит проверить работу не очень внимательного
ученика.
|
Обучающиеся
выполняют задание № 433, при этом объясняют друг другу решение. Затем
проверяют ответы по слайду.
Обучающиеся
исправляют ошибки и объясняют свои исправления.
|
Слайд 14, 15
Слайд 16
|
Инструктаж игры
«Лото»
Работаете самостоятельно.
Вам необходимо выполнить задание, решить на листе, полученный результат найти
на карточке и приложить обратной стороной, на которой написано слово. В
результате выполнения всех заданий у вас получится фраза. По необходимости
обращайтесь к опорной схеме. Кто все выполнит, поднимите руку. Время 5
мин. (учитель контролирует выполнение заданий)
|
Обучающиеся
выполняют задания самостоятельно с возможной консультацией учителя.
После того как все
обучающиеся выполнили задание, проверяем фразу – девиз урока: Я делаю, я
запоминаю, я понимаю»
|
Слайд 17
Слайд 18
|
Итак, ребята, мы
вернулись к эпиграфу урока.
Что вы делали на
уроке, что поняли, что запомнили?
Что вы научились
делать?
Какова была цель
урока? Достигли ли мы этой
цели, справились ли вы с поставленными задачами?
А теперь продолжите
предложения.
Я тоже довольна вашей работой на уроке. (Выставление
отметок.)
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы.
Обучающиеся
формулируют предложения.
|
Слайд 19
|
(Обучающимся
предлагается разноуровневое домашнее задание)
Домашнее задание
двух видов:
- если у вас
возникли затруднения, то задание 1:
п.13, опорная
схема, № 472 (а-з), 473
(2 числа)
- если было все
понятно, все получилось, то задание 2:
п.13, опорная
схема, № 473 (2 числа),
475
|
Обучающиеся
записывают на выбор домашнее задание в дневник.
|
Слайд 20
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.