|
Мотивация
к учебной деятельности.
|
Ребята,
сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуем их. Теперь ваши
глазки посмотрят на меня.
Всем,
всем добрый день!
Прочь с
дороги наша лень!
Не мешай
трудиться,
Не мешай
учиться!
-А для
чего надо учиться математике?
Тогда
начинаем прямо сейчас.
|
|
|
|
Актуализация
знаний.
|
-Запишите
сегодняшнее число.
-Что
заметили в записи числа и даты?
Обратите
внимание на цветок, который у вас на полях.
-Сколько
лепестков у цветка?
Лепестки
у цветка не закрашены. Цветок символизирует наш урок, а лепестки вы будете
закрашивать после каждого этапа нашего урока. Систему оценивания и цвета
оценки вы уже знаете.
-Обратите
внимание в тетради у вас дан отрезок числового ряда. Какое задание вы можете
предложить?
-Для
чего нам надо выполнить это задание?
-Какое
задание можете предложить ещё?
-На
доске вычерчена таблица.
-Что
записано в первом столбце?
-Что
будем сейчас делать?
-Зачем?
В
тетради у вас есть чертёж. (Слайд 1). Назовите первую фигуру на чертеже.
-Как
назовём фигуру справа?
-Сколько
углов у этой фигуры?
-Что вы
можете о них сказать?
-Измерьте
и сравните длины сторон этой фигуры. Что вы можете о них сказать?
-Какой
вывод можно сделать о фигуре, которая называется квадрат?
-У вас в
тетрадях Петя начертил фигуру. Сколько углов у этой фигуры? Какие они?
-Можно
сказать что эта фигура квадрат?
-Почему?
-
Измерьте и сравните длины сторон этой фигуры.
-Какой
вывод можно сделать?
-Чем
отличаются друг от друга прямоугольник и квадрат?
-Молодцы!
Вы многое уже знаете. Оцените свою работу.
-Чтобы
наша дальнейшая работа прошла успешно надо зарядиться энергией. (Физминутка)
|
Дети
открывают тетради. Записывают число и дату.
Обводят
цифры
Называют
соседей числа, состав числа.
Ответы
детей.
-Ломаная.
Незамкнутая ломанная.
-Замкнутая
ломаная. Квадрат.
Вывод: у
квадрата все стороны равны.
Дети
рассматривают фигуру.
-Нет.
-У этой
фигуры разные стороны.
Измеряют
длины сторон.
Вывод: у
прямоугольника противолежащие стороны равны.
Дети
закрашивают один лепесток цветка.
|
Коммуникативные:
активно
участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке, участвовать в обсуждениях,
работая в паре.
Регулятивные:
принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания.
|
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
-Ребята,
предлагаю вам для дальнейшей работы объединиться в группы по 4 человека.
Выбрать организатора и спикера.
-Вспомните
правила работы в группе.
-Внимание!
Чёрный конверт! (слайд и музыкальное сопровождение)
-Организаторы,
посмотрите что у вас в конвертах.
-Прочтите
задание и начинайте работу.
|
Дети
объединяются в четвёрки.
-Умение
слушать;
-умение
договариваться;
-умение
работать тихо.
Дети
вскрывают конверты находят там ленты и задание.
(Замешательство)
|
Личностные
-работать
в команде;
-вносить
свой вклад в работу для достижения общих результатов;
Комуникативные
-ясно
формулировать свои затруднения;
-участвовать
в обсуждениях.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения (цель, тема, план)
|
-В чём
проблема?
-Назовите
чем вам предлагается измерить длину ленты?
-Как это
назвать одним словом?
-Хотели
бы вы узнать что это за мерки и когда люди использовали эти мерки для
измерения длины? (на доске крепятся названия мерок)
-Определите
цели нашего урока и тему.
-Каким
образом мы можем решить возникшую проблему?
-Оцените
себя на этом этапе. (закрашивают лепесток)
Давайте
отдохнём. Я хочу поделиться с вами весёлой физминуткой для глаз.
(Физминутка)
|
-мы не
можем измерить, т к не знаем таких способов измерения.
-обратиться
за помощью к учебнику.
-спросить
у учителя.
|
|
|
Первичное
закрепление.
|
-Обратимся
за помощью к учебнику.
-Откройте
учебники на стр 74.
-Какими
мерками пользуется Петя для измерения длины?
-Какими
мерками пользуется Вова для измерения длины?
-Какой
меркой длины пользуется Катя?
-Теперь
вы можете выполнить измерения?
-Почему?
-Как
быть?
-Я вам с
удовольствием помогу.
(работа
по слайдам) Пядь. Локоть. Вершок. Косая сажень. Маховая сажень. Аршин.
-Теперь
вы сможете выполнить измерения?
|
-Дюйм,
фут, локоть.
-косая
сажень.
-пядь.
-нет.
-не
достаточно информации.
-обратиться
за помощью к учителю.
|
|
|
Самостоятельная
работа.
|
Вы
продолжаете работу в группах.
-Выполнили
измерения?
-Предоставим
слово спикерам.
-Почему
у вас получились разные результаты?
-Удобно
ли измерять старинными мерами длины?
-Поэтому
люди договорились и создали единую систему мер длины. Мы уже с вами
познакомились с такими единицами как сантиметр и децеметр.
-Оцените
свою работу на этом этапе. (закрашивают лепесток)
|
Работают
в группе.
Выступают
спикеры.
-У всех
разные размеры и параметры тела.
|
|
|
Рефлексия.
|
-Прошу
вас вернуться к нашей таблице.
-Вы
узнали то, что хотели?
-Назовите
старинные меры длины.
-Достигли
ли мы своей цели?
-Что больше
всего вам запомнилось на нашем уроке?
Если вам
урок понравился и вы чувствуете что научились чему то новому, то закрасьте
последний лепесток.
-Поделитесь
своими впечатлениями.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.