Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики в технологии деятельностного метода (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок математики в технологии деятельностного метода (4 класс)

библиотека
материалов

Урок математики по теме «Вычитание дробей»

в технологии деятельностного метода



Учитель: Якушкова Е.В.

Класс: 4.

Учебное пособие: Л.Г.Петерсон. Математика. 4 класс

Тема: Вычитание дробей

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Дидактическая цель: создать условия для усвоения первичного закрепления знаний по теме «Действия с дробями»

Цели по содержанию:

  • формирование умения находить значение разности дробей с одинаковыми знаменателями; закрепление способов действий при решении задач на дроби.

  • создать условия для развития мышления, речи учащихся, умения сравнивать и делать выводы, развитие потребности и навыка совместного поиска ответа на поставленную задачу.

  • создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в парах и группах, выслушивать и уважать мнение других.



этапы урока

цель

содержание урока

I. Самоопределение к деятельности (организационное начало)

Организация положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.

1. Эмоциональный настрой.


2. Определение готовности учащихся к уроку.


3. Целеполагание на урок математики.

II. Актуализация знаний.

Подготовка мышления детей: актуализация ЗУН, достаточных для используемых на уроке способов действий; тренировка соответствующих мыслительных операций.

У детей карточки с заданиями.

1. Найти hello_html_m6a772bb3.gifот 24.

2. Найти число, hello_html_m24f68274.gif которого составляет 120.

3. Найти 3% от 300.

4. Какую часть составляют 4см от 7см?

5. Найти число, 5% которого составляют 20.

6. Найти hello_html_m1e5dbe1f.gif от а.

7. Найти число, 6% которого составляют k.

8. Какую часть года составляет 1 месяц?

9. Найти hello_html_7591ef8a.gif от 60.

10. Найти число, hello_html_7591ef8a.gif которого составляет 60.

О чем нам могут рассказать таблицы-опоры?

1

1 - а

hello_html_7591ef8a.gif- ?

b = a : n m

2

1 - ?

hello_html_7591ef8a.gif- b

а = b : m n

3

1 - a

? - b

hello_html_7591ef8a.gif= b : a

Ученики рассказывают правила.

Перед детьми ставится задача: распределить задания на группы в соответствии с таблицами и решить устно.

III. Постановка учебной задачи.

Создание затруднения в деятельности учащихся, фиксирование во внешней речи причины затруднения, постановка цели и формулирование темы урока.

900 - 10; 120 - 45; hello_html_389cbf1.gifhello_html_3590cf25.gif; 1200 - 1

  • Что общего в записях? (Разности).

  • Найдите значения выражений.

hello_html_m6a78043d.gifhello_html_3590cf25.gif - Затруднились, т.к. значения разностей дробей не находили.

  • Какую цель мы поставим на урок? (Научиться вычитать дроби).

  • Сформулируйте тему урока (Вычитание дробей).

IV. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).



Организация деятельности, направленная на выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации, фиксирование в речи и

знаково.

Работа в группах (у каждой группы полоска бумаги)

  • Постарайтесь найти значение разности hello_html_389cbf1.gifhello_html_3590cf25.gif Разделите перегибанием полоску на 8 равных частей и проиллюстрируйте пример на вычитание: hello_html_389cbf1.gifhello_html_3590cf25.gif

Демонстрация полученных результатов.

Обсуждение.

  • Какое решение, по вашему мнению, является более правильным и почему?

  • Почему вы выбрали именно такое решение?

(Опираясь на иллюстрацию примера на полоске).

  • Выведите правило вычитания дробей


  • Зафиксируйте наш вывод в буквенном оформлении.

hello_html_m3fc2a7fd.gifhello_html_25cec654.gif = hello_html_31468281.gif

  • Расскажите правило

Чтение правила по учебнику

  • Расскажите правило в парах друг другу

V. Первичное закрепление во внешней речи

Организация деятельности по решению типовых заданий на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи

Выполнение заданий по учебнику:

1. Составление по рисунку примеров на вычитание и решение их.

2. Выполнение вычитания с помощью числового луча.

3. Нахождение значений выражений:

hello_html_6873803c.gif - hello_html_m772c160f.gif = hello_html_m53a3b7f5.gif - hello_html_m3df021c1.gif = hello_html_m41959e1b.gif - hello_html_5b7b81a5.gif =

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.




Организация индивидуальной работы учащихся, создание ситуации успеха.



I вариант

1. Найди значения разностей:

а) hello_html_47a3ec6d.gif - hello_html_m322baefd.gif б) hello_html_m4a381f79.gif - hello_html_232aaea9.gif

2. Реши задачу:

Коле осталось решить hello_html_m59481b40.gif примеров. hello_html_22ad270e.gif примеров он решил. Какую часть примеров еще осталось решить Коле?

II вариант

1. Найди значения разностей:

а) hello_html_389cbf1.gif - hello_html_m157b56eb.gif б) hello_html_m558e4803.gif - hello_html_m38d332f2.gif

2. Реши задачу:

За два дня турист прошел hello_html_3d00524e.gif пути. В I день он прошел hello_html_3b218174.gif пути. Какую часть пути прошел турист за II день?

Учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивают себя.

VII. Включение в систему знаний и повторение.







Организация работы учащихся на тренировку ранее изученных алгоритмов, включение нового

знания в систему знаний.


а) Работа с задачей:

На базе было 630 кг яблок. В первый магазин отправили hello_html_524db179.gif, а во второй hello_html_m53902b5b.gif всего количества

имеющихся на базе яблок. Сколько килограммов яблок осталось на базе?

1. Чтение задачи, выполнение схемы.


hello_html_2548d33e.gif

2. Исследование задачи.

  • Как вы думаете, во второй магазин отправили яблок больше или меньше, чем в первый? Докажите.

  • Осталось яблок больше или меньше, чем отправили?

3. Анализ задачи и решение.

  • Кто уже знает, как решать задачу?

  • Кому нужны карточки-помощники?

4. Проверка.

В результате обсуждения выявляются различные способы решения:



I способ

1) 630 : 9 х 4 = 280(кг) - …

2) 630 : 9 х 3 = 210 (кг) - …

3) 280 + 210 = 490 (кг) - …

4) 630 – 490 = 140 (кг)

II способ

1) hello_html_524db179.gif+ hello_html_m53902b5b.gif = hello_html_m1b55ec93.gif ябл.- …

2) 630 : 9 х 7 = 490 (кг) - …

3) 630 – 490 = 140 (кг)















































  • Какой способ рациональнее?

  • Какой легче?

5. Нахождение способа решения с переносом нового знания в более сложную ситуацию.

III способ

Федя так начал решать задачу:

1) hello_html_524db179.gif+ hello_html_m53902b5b.gif = hello_html_m1b55ec93.gif ябл . - … 2) 1 - hello_html_m1b55ec93.gif=

Он затруднился в вычислении.

  • Обсудите в парах, как рассуждал мальчик, попробуйте вычислить и продолжите решение.

Объяснение. Ответы детей.

6. Работа с задачей после решения.

  • Что еще можно спросить в задаче?

(- На сколько в первый магазин отправили яблок больше, чем во второй?

- Во сколько раз в первый магазин отправили яблок больше, чем осталось на базе? и т.д.)

7. Вопрос с дополнительным данным.

  • Сколько ящиков с яблоками осталось на базе,

если известно, что в каждом ящике по 20кг яблок?

8.- Были ли трудности при решении задачи? Как их избежать?

б) «Блиц-турнир»

  • Составь выражение и найди его значение. Можно советоваться в парах.

1). У Алены было 7 вафель.4 вафли она съела. Какую часть вафель она съела? _____ И

2). hello_html_201863cd.gifнедели были ясные дни, а hello_html_5906f6f0.gif - пасмурные. На сколько ясных дней было больше, чем пасмурных? ______ Я

3) На тарелке лежит 10 пирожков, что составляет hello_html_299a223e.gif всех испеченных пирожков. Сколько всего испекли пирожков? ______ Л

  • Проверьте правильность решения, подставив числа в таблицу.

25

hello_html_262f2f69.gif

25

hello_html_262f2f69.gif

hello_html_171d2c54.gif







Получилось слово «лилия».

Рисунок. Сообщение.

На Руси белую кувшинку называют водяной розой или лилией. Ее цветки раскрываются утром, а вечером закрываются и «прячутся» под воду. В рыцарские времена у каждого рыцаря был герб. Гербы отличались расцветкой и рисунком. Каждый элемент имел определенное значение. Основой всякого герба был щит. Кто знает, что означало изображение лилии на щите рыцаря? (Расцвет и успех).

VIII. Рефлексия деятельности.

Организация самооценки учениками деятельности на уроке.

1) Назовите тему урока

  • Что вам помогло вывести способ нахождения разности дробей?

2) Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов.

3) Закончите любое из предложений:

Сегодня на уроке

  • я научился …

  • я был удивлен …

  • мне удалось …

  • мне было трудно …

    • Какую цель поставим на следующий урок математики?



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок математики «Вычитание дробей» по учебному пособию Л.Г.Петерсон построен в технологии деятельностного метода. Цели урока:

- формирование умения находить значение разности дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление способов действий при решении задач на дроби;

- создать условия для развития мышления, речи учащихся, умения сравнивать и делать выводы, развитие потребности и навыка совместного поиска ответа на поставленную задачу;

- создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в парах и группах, выслушивать и уважать мнение других.

 

    

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров299
Номер материала 494286
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх