-
Курсы
-
Другое
Найдено 65 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Урок математики. 2 класс@SEP@Облака.mp3
Урок математики. 2 класс@SEP@план урока.doc
Урок математики. 2 класс@SEP@Плоские и объёмные фигуры моя.ppt
Урок математики. 2 класс@SEP@Соотнеси название фигуры с его изображением 2.doc
Урок математики. 2 класс@SEP@Соотнеси предмет с названием фигуры 1.doc
«Плоские и объёмные фигуры»
Урок открытия новых знаний (2 класс)
Образовательная система «Школа 2100»
Основные предметные цели:
1. Познакомить детей с объёмными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур на уровне ощущений.
2. Продолжить работу по классификации плоских фигур по различным основаниям
3. Развивать умения решать текстовые задачи
4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения
5. Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки
Сценарий урока.
I.Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Настроимся на успешную работу.
-Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному
общению, создают хорошее настроение. Дайте себе установку на успех!
II. Актуализация знаний
- Рассмотрите картинку на доске.
- О чём она нам говорит? (Сегодня нас ждёт открытие, мы узнаем что-то новое)
- Но прежде, чем узнать новое, нужно вспомнить то, что мы уже знаем, умеем.
- Группа ребят будет работать индивидуально на карточках.
– Проведем математическую разминку.
- Как думаете,
зачем нам это нужно? (развиваем навыки счёта)
- Считайте быстро и точно. Показывайте ответ с помощью числового веера.
На доске записаны числовые выражения. Найдите их значения.
|
13 - 7 |
3 + 7 |
8 + 6 |
|
16 - 8 |
13 - 1 |
7 + 9 |
На доске появляется запись:
13 – 7 = 6 Ф 16 – 8 = 8 И
3 + 7 = 10 Г 13 – 1 = 12 У
8 + 6 = 14 Р 7 + 9 = 16 Ы
- Расположите числовые значения выражений в порядке возрастания. Прочитайте получившееся слово.
- Это слово появилось на уроке не случайно.
- Кто из вас догадался о чём мы будем говорить на уроке?
- Какие фигуры мы изучаем на уроке математики? (геометрические)
(на доске появляется ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ)
III. Постановка цели урока.
- Итак мы выяснили, что говорить на уроке мы будем о геометрических фигурах.
- А разве вы о них ничего не знаете? ( мы знаем фигуры, можем измерить длину сторон фигуры, найти сумму длин сторон )
- Значит, какая наша цель на уроке? (узнать что-то новое о фигурах)
IV. Формулирование нового знания.
1.Практическая работа в парах.
- Откройте конверты, достаньте фигуры. Рассмотрите их.
- Какое задание можно выполнить ? (можно разложить их по группам)
- Предлагаю вам разложить по одному общему признаку.
1 ряд – по цвету
2 ряд – по форме
3 ряд – по размеру
- Будьте внимательны и аккуратны. Помогайте друг другу.
(дети работают в парах)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
- Какое задание у вас было?
- Что у вас получилось?
Оцените результат своих действий.
- Кто считает, что хорошо справился с заданием?
- Кому нужна помощь?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Фигуры заняли определённое место на листе бумаги. Это все те фигуры, с которыми мы были знакомы раньше.
- Как вы думаете, как называются эти фигуры? (ПЛОСКИЕ)
2.Постановка проблемного вопроса
- Все ли фигуры удалось разложить по одному общему признаку? (нет, не все одна фигура оказалась лишней)
- Как называется эта фигура? (куб или кубик)
- А теперь посмотрите на эти фигуры КВАДРАТ И КУБ, они отличаются друг от друга? (у учителя в руках демонстрационные фигуры).
- Возьмите в руки такие же фигуры.
Игра «Прятки»
- В стране геометрических фигур живут разные фигуры. Они очень любят играть в прятки. Куб и квадрат решили поиграть. Но есть одно условие. Прятаться можно только в тетради.
- Кому удалось спрятаться? (квадрату)
- Кто спрятаться не смог? (Куб )
- Почему? (Куб спрятаться не могли, потому что они фигуры объемные, а круг и квадрат плоские.)
Вывод:
Куб спрятаться не мог, потому что он фигура объемная, а квадрат плоская фигура.
3. Работа с текстом.
Дети читают текст и сравнивают со своими ответами.
- Подведём итог наших наблюдений. Как же называются фигура, которая не уместилась у нас в тетради? (ОБЪЁМНАЯ)
4. Формулирование темы урока
- Какова тема нашего урока?
(Включается презентация. Слайд 1)
V. Первичное закрепление.
1. Применяем свои знания.
- Поучимся различать плоские и объемные фигуры.
С. 47 №3
- Назовите плоские фигуры.
- Вы хорошо их знаете.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
- А теперь познакомьтесь с объёмными фигурами. Слушайте внимательно стихотворение и найдите такую фигуру у себя в коробке на столе.
(просмотр слайдов 2, 3, 4, 5)
- Что общего у фигур, которые вы поставили перед собой на столе? ( они объёмные)
- Кто запомнил, как они называются?
- А теперь посмотрите, как они изображены в учебнике?
- Какие ещё объёмные фигуры вы увидели? (конус, параллелепипед)
- Найдите в нашем классе предметы, форма которых похожа на форму некоторых объёмных фигур. (глобус – шар, стакан – цилиндр, коробка - параллелепипед).
ПОДВИЖНАЯ ФИЗМИНУТКА
Конструирование геометрических абстракций. ( Развитие воображения, пространственного мышления, смена статической позы, снятие мышечного напряжения)
1.Представьте себе большой шар, погладьте его со всех сторон, Он большой и гладкий.
2. Представьте себе, что вы внутри цилиндра. .Похлопайте по его верхнему основанию, потопайте по его нижнему основанию, а теперь руками по его боковой поверхности.
3. А теперь представьте себе конус, дотроньтесь до его вершины. Конус растёт и он стал выше вас. Допрыгните до его вершины
4. А теперь перед вами куб – маленькая подарочная коробочка и вы сюрприз, который находится в этой коробочке. Я нажимаю кнопочку и … сюрприз выскакивает из коробочки
2. Работа над задачей.
- Авторы учебника предлагают нам решить задачу. Чтобы её решить нам пригодятся новые знания о плоских и объёмных фигурах.
- С,47 № 4
- Прочитайте задачу про себя, вслух.
- О чём эта задача? (о фигурах)
- О каких фигурах? (могут перечислить прямоугольник, куб, шар, треугольник, квадрат, пирамида, конус.)
- Прочитаем вопрос задачи?
- Что нужно знать , чтобы ответить на вопрос задачи? (Нужно знать сколько фигур плоских и сколько объёмных)
- Давайте выясним сколько плоских фигур? Объёмных?
(на слайдах появляются фигуры, затем краткая запись)
- Теперь мы знаем количество фигур, можем решить задачу?
- Каким действием?
- Какое правило надо вспомнить? (Чтобы узнать на сколько плоских фигур меньше, надо из большего числа вычесть меньшее)
- Запишите решение самостоятельно.
- Проверьте своё решение. (один ученик читает своё решение)
3. Самостоятельная работа.
- А сейчас проверьте себя. Выполните задание, а потом переверните листок и проверьте себя.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
НА РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ
1. ИГРА «Волшебный мешочек»
(на ощупь определить фигуру в мешочке и назвать её)
2. Показ слайдов
- Вы так
замечательно, активно работаете, что мне хочется вас удивить, показать вам
красоту.
Показ слайдов
Земля. Пирамида. Колонны
–Что
изображено?
– На какую объемную фигуру похоже?
VI. Итог урока . Рефлексия.
- Какое открытие о геометрических фигурах мы сегодня сделали на уроке? (фигуры бывают плоские и объёмные)
- Какие объёмные фигуры вы теперь знаете?
- Что у вас получилось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
Оцените себя по лестнице достижений, используйте цветные ладошки.
- Кого вы хотели бы похвалить за отличную работу на уроке?
Плоские геометрические фигуры
Прямоугольный параллелепипед
Пирамида
Конус
Цилиндр
Объемные геометрические фигуры
Плоские и объёмные фигуры
И глаза вам скажут «СПАСИБО»!
МОЛОДЕЦ!
Ц
Е
Д
О
Л
О
М
Береги зрение!
Во время чтения свет должен падать
с левой стороны!
Принёс нам ящик почтальон –
Посылку мне и брату.
Ящик – куб, в нём шесть сторон,
Все стороны квадраты.
А что лежит в посылке?
Там стружки и опилки,
Конфеты и баранки,
Ещё с вареньем банки.
Удар! Удар! Ещё удар!
Летит в ворота мячик – шар!
А это – шар арбузный
Зелёный, круглый, вкусный.
Цилиндр, что такое?-
Спросил я у папы.
Отец рассмеялся:
Цилиндр, это шляпа.
Чтобы иметь представление верное,
Цилиндр, скажем так,
Это банка консервная.
Труба парохода – цилиндр,
Труба на нашей крыше – тоже,
Все трубы на цилиндр похожи.
Я видел картину. На этой картине
Стоит пирамида в песчаной пустыне.
Всё в пирамиде необычайно,
Какая-то есть в ней загадка и тайна.
А Спасская башня на площади Красной
И взрослым, и детям знакома
прекрасно.
Посмотришь на башню
обычная с виду,
А что на вершине у ней? Пирамида!
Задача
Плоские – 3 ф.
на ? меньше
Объёмные – 4 ф.
Решение
4 – 3 = 1 (ф)
Ответ: на 1 фигуру меньше
Лестница достижений
Я знаю геометрическиефигуры
Я знаю, что есть плоские и объёмные фигуры
Я знаю, как отличить плоскую фигуру от объёмной
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Соотнеси название фигуры с его изображением
Пирамида Куб Цилиндр Параллелепипед Конус Шар
Пирамида Куб Цилиндр Параллелепипед Конус Шар
Соотнеси предмет с названием фигуры
Пирамида Куб Цилиндр Параллелепипед Конус Шар
Соотнеси предмет с названием фигуры
Пирамида Куб Цилиндр Параллелепипед Конус Шар
В«Плоские и объёмные фигуры»
Урок открытия новых знаний (2 класс)
Образовательная система «Школа 2100»
Основные предметные цели:
1. 1. Познакомить детей с объёмными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур на уровне ощущений.
2. 2. Продолжить работу по классификации плоских фигур по различным основаниям
3. 3. Развивать умения решать текстовые задачи
4. 4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения
5. Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
В папке урока вы также найдёте конспект урока, презентацию со звуком, дополнительный печатный материал к уроку.
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
