«Плоские и объёмные фигуры»

Урок открытия новых знаний (2 класс)

Образовательная система «Школа 2100»

Основные предметные цели:

1.      Познакомить детей с объёмными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур  на уровне ощущений.

2.      Продолжить работу по классификации плоских фигур по различным основаниям

3.      Развивать умения решать текстовые задачи

4.      Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения

5.      Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

Сценарий урока.

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Настроимся на успешную работу.
-Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Дайте себе установку на успех!

     II. Актуализация знаний

  - Рассмотрите  картинку на доске.

  - О чём она нам говорит? (Сегодня нас ждёт открытие, мы узнаем что-то новое)

  - Но прежде, чем узнать новое, нужно вспомнить то, что мы уже знаем, умеем.

- Группа ребят будет работать индивидуально на карточках.

– Проведем математическую разминку.

-  Как  думаете, зачем нам это нужно? (развиваем навыки счёта)
- Считайте  быстро и точно. Показывайте ответ с помощью числового веера.

На доске записаны числовые выражения. Найдите их значения.

На доске появляется запись:

13 – 7 = 6    Ф                   16 – 8 = 8     И

3 + 7 = 10     Г                   13 – 1 = 12   У

8 + 6 = 14      Р                  7 + 9 = 16     Ы

- Расположите числовые значения выражений в порядке возрастания. Прочитайте получившееся слово.

- Это слово появилось на уроке не случайно.

- Кто из вас догадался о чём мы будем говорить на уроке?

- Какие фигуры мы изучаем на уроке математики? (геометрические)

(на доске появляется ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ)

III. Постановка цели урока.

- Итак мы выяснили, что говорить на уроке мы будем о геометрических фигурах.

- А разве вы о них ничего не знаете? ( мы знаем фигуры, можем измерить длину сторон фигуры, найти сумму длин сторон )

- Значит, какая наша цель на уроке? (узнать что-то новое о фигурах)

IV. Формулирование нового знания.

  1.Практическая работа в парах.

- Откройте конверты, достаньте фигуры. Рассмотрите их.

- Какое задание  можно выполнить ? (можно разложить их по группам)

- Предлагаю вам разложить по одному общему признаку.

1 ряд – по цвету

2 ряд – по форме

3 ряд – по размеру

- Будьте внимательны и аккуратны. Помогайте друг другу.

(дети работают в парах)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

-  Какое задание у вас было?

- Что у вас получилось?

Оцените результат своих действий.

-  Кто считает, что хорошо справился с заданием?

-  Кому нужна помощь?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

 - Фигуры заняли определённое место на листе бумаги. Это все те фигуры, с которыми мы были знакомы раньше.

- Как вы думаете,  как называются эти фигуры? (ПЛОСКИЕ)

2.Постановка проблемного вопроса

- Все ли фигуры удалось разложить по одному общему признаку? (нет, не все одна фигура оказалась лишней)

- Как называется эта фигура? (куб или кубик)

-  А теперь посмотрите на эти фигуры КВАДРАТ  И  КУБ, они отличаются друг от друга? (у учителя в руках демонстрационные фигуры).

-  Возьмите в руки такие же фигуры.

Игра «Прятки»

- В стране геометрических фигур живут разные фигуры. Они очень любят играть в прятки.  Куб и квадрат  решили поиграть. Но есть одно условие. Прятаться можно только в тетради.

 - Кому удалось спрятаться? (квадрату)

  - Кто спрятаться не смог? (Куб )

- Почему? (Куб  спрятаться не могли, потому что они фигуры объемные, а круг и квадрат плоские.)

Вывод:

Куб  спрятаться не мог, потому что он фигура объемная, а квадрат плоская фигура.

3. Работа с текстом.

Дети  читают текст и сравнивают со своими ответами.

- Подведём итог наших наблюдений. Как же называются фигура, которая не уместилась у нас в тетради? (ОБЪЁМНАЯ)

4. Формулирование темы урока

- Какова тема нашего урока?

(Включается презентация. Слайд 1)

 V. Первичное закрепление.

1. Применяем свои знания.

 - Поучимся  различать плоские и объемные фигуры.

С. 47 №3

- Назовите плоские фигуры.

- Вы хорошо их знаете.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

- А теперь познакомьтесь с объёмными фигурами. Слушайте внимательно стихотворение и найдите такую фигуру у себя в коробке на столе.

(просмотр слайдов 2, 3, 4, 5)

- Что общего у фигур, которые вы поставили перед собой на столе? ( они объёмные)

- Кто запомнил, как они называются?

- А теперь посмотрите, как они изображены в учебнике?

- Какие ещё объёмные фигуры вы увидели? (конус, параллелепипед)

- Найдите в нашем классе предметы, форма которых похожа на форму некоторых объёмных фигур. (глобус – шар, стакан – цилиндр, коробка - параллелепипед).

ПОДВИЖНАЯ ФИЗМИНУТКА

Конструирование геометрических абстракций. ( Развитие воображения, пространственного мышления, смена статической позы, снятие мышечного напряжения)

1.Представьте себе большой шар, погладьте его со всех сторон, Он большой и гладкий.

2.    Представьте себе, что вы внутри цилиндра. .Похлопайте по его верхнему основанию, потопайте по его нижнему основанию, а теперь руками по его боковой поверхности.

3.    А теперь представьте себе конус, дотроньтесь до его вершины. Конус растёт и он стал выше вас. Допрыгните до его вершины

4.    А теперь перед вами куб – маленькая подарочная коробочка и вы сюрприз, который находится в этой коробочке. Я нажимаю кнопочку и … сюрприз выскакивает из коробочки

2. Работа над задачей.

- Авторы учебника предлагают нам решить задачу. Чтобы её решить нам пригодятся новые знания о плоских и объёмных фигурах.

- С,47 № 4

- Прочитайте задачу про себя, вслух.

- О чём эта задача? (о фигурах)

- О каких фигурах? (могут перечислить прямоугольник, куб, шар, треугольник, квадрат, пирамида, конус.)

- Прочитаем вопрос задачи?

- Что нужно знать , чтобы ответить на вопрос задачи? (Нужно знать сколько фигур плоских и сколько объёмных)

- Давайте выясним сколько плоских фигур? Объёмных?

(на слайдах появляются фигуры, затем краткая запись)

- Теперь мы знаем количество фигур, можем решить задачу?

- Каким действием?

- Какое правило надо вспомнить? (Чтобы узнать на сколько плоских фигур меньше, надо из большего числа вычесть меньшее)

- Запишите решение самостоятельно.

- Проверьте своё решение. (один ученик читает своё решение)

3. Самостоятельная работа.

- А сейчас проверьте себя. Выполните задание,  а потом переверните листок и проверьте себя.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

НА РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ 

1. ИГРА «Волшебный мешочек»

(на ощупь определить фигуру в мешочке и назвать её)

2. Показ слайдов

- Вы так замечательно, активно работаете, что мне хочется вас удивить, показать вам красоту.
Показ слайдов

Земля. Пирамида. Колонны

–Что изображено?
– На какую объемную фигуру похоже?

VI. Итог урока . Рефлексия.

- Какое открытие о геометрических фигурах мы сегодня сделали на уроке? (фигуры бывают плоские и объёмные)

- Какие объёмные фигуры вы теперь знаете?

- Что у вас получилось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Оцените себя по лестнице достижений, используйте цветные ладошки.

- Кого вы хотели бы похвалить за отличную работу на уроке?

Соотнеси название фигуры с его изображением

Пирамида        Куб       Цилиндр    Параллелепипед   Конус       Шар

Пирамида        Куб       Цилиндр    Параллелепипед   Конус       Шар

Соотнеси предмет с названием фигуры

Пирамида  Куб    Цилиндр    Параллелепипед         Конус           Шар

Соотнеси предмет с названием фигуры

Пирамида  Куб   Цилиндр    Параллелепипед Конус                  Шар