Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Урок музыки "Колокола России"

Урок музыки "Колокола России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


Конспект урока.


Учитель: Самиддинова Наталья Васильевна.

Предмет музыка

Класс 4

Тема урока: «Колокола России».

Цель урока: познакомить обучающихся с историей колокольного искусства на Руси.

Задачи урока:

Образовательная: расширить представление детей о назначении колоколов; познакомить с колокольными звонами как ярким явлением русской православной культуры.

Развивающая (творческая ): формирование ассоциативно-художественного восприятия обучающихся; путём исследования определить, какой след оставили звоны в русской классической музыке, выяснить, когда появился колокольный звон, где он звучал, какое место занимал и занимает в жизни нашего соотечественника; активизация художественной фантазии и воображения; развитие у обучающихся умения слушать и понимать классическую музыку; развивать чувство музыкального образа; развитие творческих способностей.

Воспитательная: пробудить интерес к православной культуре, духовному наследию своего народа, воспитание чувства патриотизма.

Здоровьесберегающая: снятие физического утомления и нервно-психических перегрузок; повышение эмоциональной стабильности.

Тип урока: углубление знаний, исследование.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, музыкальный центр, фортепиано.

Музыкальный материал: а/кассеты: «Национальные особенности русской музыки», а/кассета «Звоны колоколов», DYD-диски «Шедевры мировой классической музыки», таблицы эмоционального восприятия.



Этапы работы

Содержание этапа


1.

Организационный момент, включающий:

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: подготовиться к работе на уроке; эмоционально настроиться на учебную деятельность; познакомиться с темой.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

обеспечение мотивационной готовности и положительного эмоционального настроения учащихся к работе на уроке.

Задачи: организация внимания и внутренней готовности учащихся; создание атмосферы доброжелательности и психологического комфорта; обеспечение личностной значимости учебного материала в жизни учащихся.

Методы: словесные, наглядные методы.

Мотивация: метод эмоционального стимулирования.

Ход урока

Музыкальное приветствие:

Учитель: - «Здравствуйте, дети!»

Обучающиеся: - «Здравствуйте, учитель!»

- Ребята, обратите внимание на доску, на ней вы видите одинокое дерево. Перед вами разноцветные листочки, возьмите понравившийся и украсьте им дерево.

Если вы выбрали красный листочек, значит вам сегодня обязательно повезёт на сегодняшнем уроке, жёлтый - вы горите желанием отвечать на уроке, зелёный листочек – вы очень активны, синий – вы целеустремлённые, вас ждёт успех.

Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось! И в ваших силах сделать наш урок ярким и запоминающимся. Желаю удачи!

- Сегодняшний урок я хочу начать немножко необычно, я не буду называть тему урока и цель, вы сделаете это сами.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу:

Определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока: вспомнить музыкальные средства выразительности.

Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока: выявить пробелы в знаниях обучающихся и устранить в ходе проверки.

Задачи этапа: Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися Методы: беседа. Критериев достижения целей и задач данного этапа урока: Использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа. Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей: актуализация и корректировка опорных понятий, использование компьютерной презентации, постановка наводящих вопросов Описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса: индивидуальная работа. Описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса: правильность, полнота, логичность, глубина знаний, гибкость и оперативность при ответе на дополнительные вопросы. Мотивация: метод учебного поощрения и порицания.

Но прежде, давайте возвратимся назад, и вспомним то, что мы уже проходили.

- Кто мне назовёт средства музыкальной выразительности?

- Ритм, темп, тембр, динамика, регистр, мелодия, лад.

- Объясните, пожалуйста, значение таких музыкальных терминов, как тембр, динамика, регистр /ответы обучающихся/.

- А сейчас на примере музыки, вы должны выполнить следующее задание: дать характеристику музыкальным инструментам, которые вы услышите, называя тембр, динамику, регистр.

/выполнение творческого задания/

3.

Изучение нового учебного материала:

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: смогут определять виды колокольных звонов, о чём они говорят. Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока: на основе музыкального и иллюстративного материалов дать обучающимся представление о видах колокольного звона, выяснить, какой след оставили колокола в классической музыке. Методы: объяснительно-иллюстративный; ситуация занимательности; сравнение, анализ, обобщение. Мотивация: метод формирования интереса к учению

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: степень подготовленности обучающихся, карта деятельности, ответы на вопросы. Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей: актуализация и корректировка опорных понятий, постановка наводящих вопросов.

Описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса: индивидуальная работа, рецензирование обучающихся, похвала. Описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса: разъяснение критериев оценок, правильность, полнота, логичность, глубина знаний, гибкость и оперативность при ответе на дополнительные вопросы.

- А сейчас ребята, будьте очень внимательны, вы услышите стихотворение Есенина и фрагмент из песни, и думаю ответите на мой вопрос, чему будет посвящён наш урок и какую цель перед собой мы поставим.

Слайд №1 /на фоне звучания колоколов/.

Колокол дремавший Скрылась за рекою

Разбудил поля, Белая луна,

Улыбнулось солнцу Звонко побежала

Сонная земля. Резвая волна.


Понеслись удары Тихая долина

К синим небесам, Отгоняет сон.

Звонко раздаётся Где-то за дорогой

Голос по лесам. Замирает звон.

С.Есенин.

Слушание фрагмента песни современных авторов о России.

- Как хорошо в этих произведениях авторы передали ощущение тишины и покоя, состояние лёгкой печали!


- Ребята, кроме этих фрагментов, что вы ещё услышали?

- Колокола, колокольный звон.

- Я думаю, вы теперь сможете ответить на мой вопрос, чему будет посвящён наш урок.

- Колоколам. - А кто назовёт цель нашего урока, что мы узнаем на уроке, что услышим, о чём будем говорить.

- Мы узнаем какие бывают колокола, услышим колокольный звон.

- Совершенно верно. Наш урок посвящён замечательному явлению в русской культуре – колокольному звону.

- Скажите, пожалуйста, можно ли назвать колокола музыкальным инструментом?

- Да.

- А почему?

- Потому что в их звоне можно услышать мелодию.

- Правильно. Как вы думаете колокольный звон появился давно или совсем недавно.

- Давно.

- Если придумано давно, то должны остаться доказательства. Так кто мне назовёт цель сегодняшнего урока?

- Узнать какие бывают колокола, когда они появились и для чего.

- Правильно, ребята. Цель нашего урока - исследовать, когда появился колокол, где он звучал, какое место занимал и занимает в душах русских людей, какой след оставили звоны в русской классической музыке.

Слайд №2.

Итак, тема нашего урока – «Колокола России».

- А почему мы заговорили о колоколах именно в это время? Какой большой, светлый праздник будут праздновать православные?

- Пасху.

- Верно, в этот день мы услышим один из самых красивых звонов, где будут звучать все колокола: и большие, и малые, и самые маленькие.

Слушание колоколов /красный звон/.

- Как вы думаете, в каком веке появились колокола на Руси?

Первый исследователь: Первое упоминание о колоколах встречается в 10 веке. По преданию, в четвёртом веке один монах, живший в Италии, заболел и пошёл в лес за лечебными травами. Устав, он прилёг на траву и заснул. Сквозь сон монах услышал удивительную музыку, даже не музыку, а перезвон.

Монах почувствовал, что от этого перезвона болезнь куда-то уходит, и он начинает выздоравливать. Когда он открыл глаза, то увидел – колокольчик. И монах решил, что именно голос цветка помог ему.

Вернувшись в монастырь, он сделал копию этого цветка, отлив её из металла.

По – итальянски цветок – «компана». От этого слова происходит название предмета, созданного монахом,- кампанелла, по – русски колокольчик.

- Молодец, очень интересная информация. Хочу добавить, на Руси отлив колоколов поначалу заказывали иностранцам. Однако в конце пятнадцатого века русские мастера сами овладели секретом изготовления колоколов, да так быстро продвинулись в своём мастерстве, что превзошли своих западных коллег и по красоте, и по качеству звона колоколов.

- Как вы думаете, для чего первоначально служили колокола? В связи с чем люди Древней Руси звонили в колокола? /ответы обучающихся/.

- Давайте теперь обратим своё внимание на экран и сравним ваши ответы с ответами на экране.

Слайд №4.

  1. Звоном оповещали о какой-нибудь беде: приближение опасности, пожаре (набатный колокол).

  2. «Малиновым» перезвоном указывали дорогу заблудившимся в ненастье путникам.

  3. Звоном собирали народ на народное собрание.

  4. В трагические для Родины дни звоном созывали народ на защиту Отечества.

  5. Возвещали время труда и отдыха.

- Второй исследователь: На самом деле выражение «малиновый» звон западного происхождения – от французского названия города Мехелна /фр. Малинес/, где издавна отливали колокола.

Колокольный звон служил мерилом праведности и добра: «голос чище звона», «слава, что звон» - так говорили о том, что было достойно похвалы. Колокола были несовместимы с ложью, несправедливостью, греховностью.

- Да, люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Послушайте, как это сказано в стихах:

Колокола! Колокола -

Ваш звучный звон - Руси венец,

Язык земли, Червонным золотом

Меня вскормивший. Горящий,

Живёт в вас радость, Ваш звон -

Клич и стон, Связующая нить.

Как отголосок Меж будущим

Жизни бывшей. И настоящим.

Г.Голуб.

- Но не только в стихах можно услышать упоминание о колоколах. Не обидела вниманием колокола и классическая музыка. Давайте послушаем с вами фрагмент из увертюры П.И.Чайковского «1812 год».

Слайд №5.

Слушание фрагмента увертюры «1812 год».

- Постарайтесь рассказать, каким вам услышался этот звон, о чём он говорил - о празднике или ненастье?

Анализ прослушанного произведения (работа с таблицами).

- Часто в своих произведениях композиторы пользовались приёмом имитации. Вспомните, пожалуйста, что означает слово «имитация»? /это значит изображение или подражание/.

- Послушайте фрагмент «Сюиты №1» С.В.Рахмнинова и постарайтесь догадаться, какой инструмент изображает колокольный звон.

Слушание фрагмента.

- Это пианино. Это рояль.

- Молодцы, причём это не один, а два рояля, которые играют по очереди и поэтому создаётся эффект звона. Послушайте, как будет звучать партия одного инструмента.

Исполнение фрагмента учителем по нотам.

- Сейчас позвучит фрагмент уже знакомого вам произведения.

Слушание фрагмента хора «Славься» М.И.Глинки /анализ произведения/.

Слайд №7.

- Мы послушали с вами несколько фрагментов и убедились, что композиторы могут использовать звучание колоколов при создании музыкальных произведений.

Колокольный звон имел очень большое значение для русской музыки. Звоны можно услышать в операх М.П.Мусоргского «Борис Годунов», А.П.Бородина «Князь Игорь», Н.А. Римского-Корсаова «Александр Невский».

- У каждого колокола особенный, неповторимый голос, тембр. Наши исследователи изучали материал по этой теме, и я хочу попросить их помочь ребятам ответить на мои вопросы.

- Как вы думаете, от чего зависит тембр колокола?

- От его размера.

- Действительно, размер определяет высоту и силу звучания колокола. Большие колокола имеют густой и мощный звук, маленькие, изящные, звенят нежно и звонко.

- Как вы думаете, где размещают колокола?

Слайд №8.

- Для колоколов строят специальные сооружения, их называют колокольни, или звонницы.

- Почему колокольня - понятно, а почему звонница?

- Потому что оттуда льётся звон.

- Как называют человек, который звонит в колокола?

- Звонарь. Это очень трудная профессия.

- Колокольни строили высокими, и поэтому звон колоколов был хорошо слышен на большом расстоянии. Самая известная колокольня в России находится на территории Московского Кремля, это колокольня Ивана Великого, имеет в 4-х ярусах 37 колоколов.

Слайд №9.

- Существует легенда, что когда Наполеон вступил в Москву, то решил взорвать эту колокольню. По его приказанию, под неё положили большое количество пороха и подожгли. Раздался взрыв, колокольня взлетела вверх, а затем опустилась на прежнее место, целая и невредимая.

- А знаете ли вы, как изготавливают колокола? Из какого металла? Послушайте, о литье колоколов.

В огромной яме содержали кирпичный «болван» и глиняную форму. Рядом в печи плавили медь. За 10-15 минут до окончания отливки добавляли к меди, олово. Некоторые мастера бросали в эту массу серебряные монеты.

Раскачав рычаг, пробивали в плавильной печи отверстие, из которого вырывался раскалённый металл, который стекал по желобам, заполняя форму.

Чтобы отливке колокола не повредили козни нечистой силы, перед литьём распускали самые невероятные слухи. Считалось: чем нелепее слух, тем звонче будет колокол.

- Ребята, вы знаете какой колокол самый большой?

- Царь-колокол.

Слайд №10

Третий исследователь: Самый большой колокол в мире был отлит в Москве в 1733-1735г. Иваном Моториным и его сыном Михаилом.

Его вес-12000 пудов или 200 тонн. Поднять его должны были на колокольню Ивана Великого, но не успели.

В 1737г. в Москве вспыхнул пожар, он проник и в Кремль. От неравномерного охлаждения при тушении огня раскалённый колокол дал трещину, от него откололся кусок весом 11,5 тонн.

Много лет не было возможности поднять колокол из ямы, где производилась отливка. Лишь в девятнадцатом веке Царь-колокол был поднят и установлен на помост.

- Мы с вами выяснили, что колокола бывают разных размеров, которые определяют высоту и силу звучания колокола. И звоны колоколов бывают разные. От чего они зависят?

- От церковного события.

- Как вы думаете, в чем предназначение колокольного звона сегодня? Давайте посмотрим на экран.

Слайд №11.

- возвещать о богослужении, созывать к богослужению;

- выражать торжество церкви и её богослужения;

- возвещать не присутствующим в храме о службе и призывать их соединить свои молитвы к Господу с молитвами находящихся в храме.

- В церковном уставе (это свод правил) говорится о разных видах звонов. Различают, главным образом, два рода звонов: благовест и собственно звон.

Слайд №12.

Благовест - одиночные удары в большой колокол. Возвещает о начале богослужения. Благовест - это название звона, а не колокола. Колокол, в который производят благовест, называется благовестником.

Трезвон - несколько одновременно звонящих колоколов.

Перезвон - поочередные удары (от одного до семи в каждый колокол) от большого колокола к малым.

Перебор - по одному удару в каждый колокол от малого к большому.

- Я вам приготовила музыкальную загадку. Послушайте и определите, какой это вид звона.

Слушание: звучат благовест, перезвон.

- К колоколам на Руси относились как к живым существам. Давали имена и прозвища: Гавриил, Ревун, Медведь, Сысой, Глухой, Лебедь. Их наказывали, отправляли в ссылку, приговаривали к заточению, истязали – отрезали «уши» и вырывали «языки» - даже брали в плен. Расскажу вам несколько историй.

В 1771г. императрица Екатерина вторая приказала вырвать язык у московского набатного колокола, который призвал народ к бунту. Другой царь – Борис Годунов – приказал высечь плетьми и отправить в Сибирь колокол из г. Углич, который поднял народ к бунту.

Когда молодой Российской армии понадобились пушки, по приказу Петра первого со многих церквей были сняты колокола и переплавлены, чтобы сделать из них пушки.

В 1478г. по приказу московского князя Ивана третьего в Великом Новгороде сняли вечевой колокол, чтобы перевести в Москву. По дороге, на одном из крутых Валдайских склонов, санки с колоколом резко покатились вниз, колокол разбился на мелкие части. Местные мастера собрали осколки и отлили из них маленькие колокольчики, которые так и стали называть – валдайские.

Ещё колокола могут грустить. По рассказам жителей Ярославской губернии, люди перевозили два колокола, отлитые на одном заводе. При переправе через реку один колокол утонул, да так и остался на дне реки. Второй благополучно довезли до места и повесили на колокольне.

Однако, когда он звонил, звуки его были печальны, и в них ясно можно было расслышать слова: «Брат Кондрат на дне лежит, а мне не велит».

- Колокольный звон стал мерилом праведности и добра. Говорили так: «Звон хорош, а грешника приводит в дрожь» или «голос чище звона», «слава, что звон», т.е. достойно высшей похвалы. Встречать колокольным звоном кого-либо считалось величайшей честью. Колокола – это символ России


4.

Закрепление учебного материала:

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: учащиеся закрепят знания, полученные в ходе урока.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Анализ, выявление закономерностей.

Задачи этапа: Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала; Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях. Методы: беседа, слушание музыки.

Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: наводящие практические вопросы.

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: выявление причин неудач в усвоении нового материала, что конкретно вызвало затруднение, непонимание. Мотивация: предъявление учебных требований.

- Вот и подошёл к концу наш урок о колокольном звоне. И я хочу, чтобы вы ответили мне на вопрос.

* Чем же были и стали колокола для нашего соотечественника?

* Какой след оставили звоны в русской классической музыке?

* Смогли ли мы доказать большое значение колокола в жизни русского человека?

Слайд №13.

«Звон невольно отрывает все мысли и помыслы от земли, уносит их в поднебесную высь и наполняет сердце радостным и светлым чувством, как будто в него вливается небесная гармония, отголоски далёкого рая, наполняет душу радостью, надеждой».

- Я хочу, чтобы вы напоследок послушали красивую песню о колоколах современных авторов, которые тоже обращаются и не забывают эту тему.

Слушание песни.

- В наше время любовь к колокольным звонам не угасла. По народным поверьям, влиянию ночного церковного колокола не могут противостоять нечистые силы, теряет силу всякое злое волшебство и гадание.

Учёные установили, что в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы.

Говорят: «Когда звонишь в колокол, душа становится светлее».

Сейчас специально устраивают концерты и праздники колокольной музыки, чаще всего в городах, которые принято называть «Золотым кольцом России»: в Суздале, Владимире, Ростове Великом. Тогда целый день в городе звучат колокола, и над родной землёй плывут волшебные колокольные переливы.

Говорят: икона - молитва в красках,

храм - молитва в камне,

колокол - молитва в звуке (колокольный звон).

- И я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.

5.

Рефлексия

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:

Развитие способностей к рефлексии; к осмыслению того, как дру­гие (учащиеся, учителя) зна­ют и понимают его личност­ные особенности, эмоцио­нальные реакции и когни­тивные представления Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Инициировать и интенсифициро­вать рефлексию обучающихся по по­воду своего пси­хоэмоциональ­ного состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одно­классниками. Методы: летучие вопросы. Мотивация: Развитие способностей к рефлексии, самопознанию. Планируемый образовательный результат. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей

- что мне запомнилось на уроке…

- как знания полученные на уроке пригодятся мне в дальнейшей жизни…

- кто был самым старательным на уроке…


6.

Задание на дом

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: понять цели, содержание и способ выпол­нения домашнего задания. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Сообщить учащимся о домашнем задании.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: творческий подход.

Методы: репродуктивный.

Мотивация: творческий характер выполнения.

Ребята, на сегодняшнем уроке домашнего задания не будет, но я вам рекомендую посетить службу в храме, тем более скоро замечательный светлый праздник Пасха.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

1.     Обоснование  выбора формы проведения данного  урока,  его место в системе других уроков. Все уроки музыки в 4 классе объединены одной темой «Музыка моего народа», поэтому урок «Колокола России» очень важен, т.к. пробуждается интерес к православной культуре нашего народа. В предыдущих классах ребята знакомятся с понятием опера, на данном уроке  расширяются их представления об опере. Кроме того этот урок играет важное значение для последующего изучения теории музыки.

2.     Соотношение поставленных целей урока с его результатом, выявление возможных  причин успеха или неудач: Цель и задачи ,поставленные на уроке ,выполнены. Хочется отметить, что ребята хорошо помнят материал предыдущих уроков. Обучающиеся активно работали, отвечали на вопросы, самостоятельно делали выводы и  обобщения. Особенно приятно, что наши дети эмоционально отзывчивы, в них есть чувство прекрасного.

Рекомендации для учителя музыки, желающего провести урок по моему конспекту: учитель должен владеть теорией музыки, хорошо знать творчество композиторов,  владеть инструментом, сам слушать классичесую и духовную музыку.

3.      Обоснование выбора структуры и типа урока: в уроке выделяются следующие структурные элементы (организационный момент, опрос домашнего задания, изучение нового материала, закрепление полученных знаний, задание на дом, рефлексия). Тип урока: урок-исследование. т.к. на данном уроке ребята вспоминают ранее изученный материал, получают новую информацию. На данном уроке сочетались различные формы работы: фронтальная и индивидуальная. Использовались разнообразные  методы обучения: метод наглядно-слухового показа, словесные методы,  объяснительно-иллюстративный, сравнение.

4.      Характеристика возможностей учебного кабинета и целесообразность средств обучения на уроке: кабинет оснащён музыкальным центром, фортепиано, синтезатором, дидактическим материалом, буклетами «Шедевры классической мировой музыки», дисками, а/ кассетами. На уроке использовался компьютер , проектор. Показ слайдов дал возможность обучающимся, которые никогда не видели в живую театр, представить сцену, декорации, игру актёров. Особенно яркое впечатление произвели слайды совмещённые с звуковыми файлами.

5.     Обоснование выбора дидактического материала: на уроке использовались плакаты «Симфонический оркестр»,

 « Музыкальные инструменты», карточки «Музыкальные средства выразительности», таблицы эмоционального восприятия. Обучающиеся могут использовать дидактический материал, т.к. эта работа ведётся на каждом уроке, они определяют  свободно регистр, лад, тембр, характер прослушанных произведений.

6.      Оценка результатов урока: План урока выполнен, цель достигнута ( это дал понять этап закреплений знаний, когда все обучающиеся класса отвечали на вопросы учителя по теме урока, самостоятельно делали выводы и обобщение), урок выстроен в рамках здоровьесберегающей  технологии ( постоянная смена видов деятельности, включение динамической паузы). На этапе рефлексии обучающиеся высказали свои позитивные эмоции о данном уроке.

 

 

 

Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров271
Номер материала 458035
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх