Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок на тему: Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.

Урок на тему: Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.


  • Биология

Название документа конспект урока Ахметзянова В.С.значение земноводных.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО учителя Ахметзянова Валентина Сергеевна

Место работы МАОУ СОШ №35

Предмет Биология

Класс 7 класс

Тема урока: Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. Определение принадлежности земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.


Базовый учебник: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

ФОРМА РАБОТЫ: групповая, индивидуальная, в парах

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ: проблемный, беседа, репродуктивный, интерактивные методы.

ПРИЁМЫ деятельности учителя: постановка проблемы, организация повторения, использование различных обучающих структур, тестирования.

Предметные результаты:

- формировать умение характеризовать вред и пользу, которые приносят разные земноводные для человека

- формировать умение характеризовать роль земноводных в природе

- формировать умение объяснять, как строение земноводных связано с их образом жизни

- формировать умение использовать знания о земноводных при соблюдении правил поведения в природе

Личностные результаты:

- формировать умение оценивать жизненные ситуации

Метапредметные результаты:

- формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (регулятивные УУД)

- формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства для достижения цели (регулятивные УУД)

- формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (из текста в таблицу); (познавательные УУД, работа со схемой)

- формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД)

- формировать умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений (познавательные УУД, работа с литературой, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Познавательные результаты:

  • Выделять главные признаки земноводных;

  • Высказывать суждения;

  • Анализировать связи, гипотезы;

  • Поиск и отбор информации.

  Задачи:

- обучающие: познакомить учащихся с многообразием земноводных и их образом жизни.

В т.ч. предметные результаты:

  • Учащиеся должны знать значение земноводных.

  • Учащиеся должны уметь определять земноводных по фотографиями относить их к разным отрядам.

метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  • Ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • Планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;

  • Оценивать свою.

личностные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  • Высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;

  • Анализировать связи, гипотезы;

 

-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, умения выделять главное; способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся

-воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, прививать интерес к природе, видеть прекрасное.

 Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, мультимедийная презентация,

 результативный лист:

Фамилия, имя_________________________________Клас________Дата__________

Тема урока__________________________________________________________

Проблема урока______________________________________________________

1.Заполнить таблицу по ходу урока

Роль земноводных в природе

1,4 группа

Роль земноводных в жизни человека 2,5 группа

+

+

-

-

2. Вывод по проблеме урока (делается в конце урока на этапе итог урока) Сравниваем свой вывод с авторским.(в учебнике после изученного параграфа)

Структура и ход  урока

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

        I. Организационный момент (1 минута)

 Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

.      II. Актуализация знаний (3 минуты)

 Цель: организовать актуализацию знаний:

 

 






III. Постановка учебной проблемы 8 минут

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог. Приём 1. Протеворечивые факты


- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.















IV. «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения) (15 минут)

Цель:

- организовать поиск решения учебной проблемы


Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
















































V. Применение нового знания (10 минут)

Цели:

- организовать применение новых знаний;

- организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.




























VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 минуты)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности














VII.Домашнее задание

2 минуты

Цель:

- организовать выполнение домашнего задания.

 приветствует учеников

«Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте успеха себе и своим друзьям




Вспомните какой класс мы с Вами начали изучать?

А к какому типу он относится?

-Почему земноводные получили такое название?

Вспомните на сколько отрядов делится класс земноводные

У каждой группы лежат фото земноводных. 1,4 группа выбирает фото для отряда безногие. 2,6 группа- для отряда бесхвостые. 3,5- для отряда – хвостатые.





Учителем сообщаются 2 факта.

1) Садовники Англии, Голландии, Венгрии специально завозили жаб из других стран и выпускали их в сады и оранжереи.  Питаясь почти исключительно животной пищей, земноводные истребляют насекомых, вредящих садам, огородам, полям, лесам и лугам.

2) Земноводные приносят и вред, являясь носителями и переносчиками опасных инфекционных заболеваний. Многие из них — промежуточные хозяева ряда паразитических червей, живущих во взрослом состоянии в организме домашних животных, птиц, пушных зверей.

Какое противоречие вы заметили? (Учитель фиксирует на доске)

Какой возникает вопрос?

Версии учеников, выбор лучшей формулировки. Фиксация на доске.

(Земноводные – это ЗЛО или ДОБРО, ПОЛЬЗА или ВРЕД, друзья или враги и т.д.)

Учитель: как вы думаете какова тема нашего урока.

Учащиеся формулируют тему урока, запись темы в тетрадях.

Постановка целей урока совместно с учениками. 


Весь урок идёт работа в группах по 4 человека.

Давайте выскажем какие у кого имеются версии подтверждающие или опровергающие нашу гипотезу?

А подтвердите свои предположения..

А давайте разбираться всё таки какую роль играют земноводные. Для того, чтобы это понять каждой из групп предлогается решить биологическую задачу:

Задание 1 группе.

Решите задачу. На лугу обитает 720 травяных лягушек. Каждая в сутки съедает 7 насекомых. Сколько насекомых съест лягушка за 6 месяцев? Какое количество насекомых будет съедено всеми лягушками за это время на лугу? сделайте вывод из полученных данных.

Задание 2 группе.

Составьте цепь питания, одним звеном в котором является земноводное.

Задание 3 группе.

А. Э. Брем писал “Жаба – настоящее благословение для места, где она поселилась”. Почему?

А) отпугивают других обитателей.

Б) являются деликатесом.

В) являются ночными «охотниками».

Г) являются хорошими барометрами погоды.

Задание 4 группе.

Учёные экологи заявляют “лягушки дают нам знать, что мы плохо обращаемся с природой.”. Какими фактами вы можете это подтвердить?

Сообщение про памятники земноводным.

Как вы думаете, что является причиной исчезновения этих животных?

Основными причинами исчезновения земноводных стали хозяйственная деятельность человека, нарушение естественных мест обитания, загрязнение водоемов, браконьерский вылов животных.


Задание 5 группы

Самыми ядовитыми земноводными нашей фауны считаются: обыкновенная жаба, зеленая жаба, камышовая жаба. Какой вред или пользу могут оказать эти земноводные.

Задание 6 группе

Во многих сёлах Украины и России был обычай летом для предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по этому поводу.

После обсуждения каждой задачи учитель акцентирует внимание на поставленной проблеме в начале урока


Затем идёт заполнение таблицы по группам. Учащимся предлагается прочитать просмотровым чтением стр. 193 Сонин и стр. 170-172 Трайтак, а также заранее заготовленных ответах домашнего задания и заполнить колонку своей группы в результативном листе. 1,2,3 группы одну колонку. 4,5,6 другую колонку

Роль земноводных в природе

1,4 группа

Роль земноводных в жизни человека 2,5 группа

+

+

-

-


Каждый раз возвращаемся к проблеме урока!




Учитель договаривается с учениками за что мы ставим отметку «5», «4», «3». (Оценка «5» без ошибок, если 1 недочёт – оценка «4». Если более 2недочётов – оценка «3».


Учитель проводит тестовую проверочную работу.

Тест «Многообразие и значение земноводных

Выбрать один верный ответ

1.Тритоны относятся к отряду… 
А. Безногие 
Б. Хвостатые 
В. Бесхвостые 
Г. Верного ответа нет 
2.Сколько типов дыхания имеет лягушка? 
А. Лёгкие и кожа 
Б. Лёгкие, кожа, жабры 
В. Только кожа 
Г. Только жабры 
3.Лягушки относятся … 
А. К теплокровным 
Б. К холоднокровным 
В. Верного ответа нет 
4. Какую роль играют замноводные:

А. Только положительную.

Б. Только отрицательну.

В. Как положительную так и отрицательную.

5.Квакши относятся к отряду… 
А. Хвостатые 
Б. Безногие 
В. Бесхвостые 
Г. Верного ответа нет
 

Затем происходит самооценка.

У каждой группы на парте лежит алгоритм самооценки:

  1. Какое было задание?

  2. Удалось ли справиться с заданием?

  3. Справился полностью самостоятельно или с чьей то помощью?

  4. Справился с ошибкой или без?

  5. Какую отметку себе поставишь?

Проводит опрос по самооценке 2-3 учащихся



Какая у нас была тема?

Так как же мы решили проблему?

Какие новые знания вы получили на уроке?




























Объявляет домашнее задание:

Текст учебника на с. 186-193.

По желанию (дополнительно) подготовить сообщение по теме «Интересные факты о пресмыкающихся»


 Приветствуют учителя и друг друга




Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.









Учащиеся выдвигают свои предположения, выдвигают версии.

Ребята формулируют тему урока.

Формулируют цели урока














Ученики высказывают версии – учитель фиксирует на доске

Ученики высказывают – учитель фиксирует на доске.

























Учащиеся решают биологические задачи в группах































































Учащиеся заполняют свою колонку таблицы.

От каждой из групп выходит представитель и сообщает свою заполненную колонку. Остальные фиксируют у себя те колонки, которые у них не заполнены.













Выполняют проверочную работу





















Оценивают себя по алгоритму








Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.

Формулируется вывод по проблеме урока и вносится в результативный лист.

Ребята в парах высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…


Записывают домашнее задание




Краткое описание документа:

Методическая разработка по теме «Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. » содержит план-конспект урока для базового учебника: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. 

При разработке урока использована технология проблемного диалога - технология деятельностного типа.

Весь урок строится на проблеме, которая формулируется учащимися в начале урока на основе двух предложенных противоречивых фактов. Учащиеся весь урок самостоятельно добывают новые знания при помощи учителя, что соответствует требованиям ФГОС. Презентация представлена отдельным файлом.
Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров614
Номер материала 445480
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх