|
I. Организационный момент (1 минута)
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность
. II. Актуализация знаний (3 минуты)
Цель: организовать актуализацию знаний:
III. Постановка учебной
проблемы 8 минут
Цель: организовать постановку
учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Приём 1. Протеворечивые факты
- организовать формулировку темы, цели
урока с помощью учителя.
IV. «Открытие нового
знания»(построение проекта выхода из затруднения) (15
минут)
Цель:
- организовать поиск решения учебной проблемы
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
V. Применение нового знания (10 минут)
Цели:
- организовать применение новых знаний;
- организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по
алгоритму.
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 минуты)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию собственной учебной деятельности
VII.Домашнее задание
2 минуты
Цель:
- организовать выполнение домашнего задания.
|
приветствует учеников
«Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте успеха себе и своим друзьям
Вспомните какой класс мы с Вами начали изучать?
А к какому типу он относится?
-Почему земноводные получили такое название?
Вспомните на сколько отрядов делится класс земноводные
У каждой группы лежат фото земноводных. 1,4 группа выбирает
фото для отряда безногие. 2,6 группа- для отряда бесхвостые. 3,5- для отряда
– хвостатые.
Учителем сообщаются 2 факта.
1) Садовники Англии, Голландии, Венгрии специально завозили жаб
из других стран и выпускали их в сады и оранжереи. Питаясь почти
исключительно животной пищей, земноводные истребляют насекомых, вредящих садам,
огородам, полям, лесам и лугам.
2) Земноводные приносят и вред, являясь носителями и
переносчиками опасных инфекционных заболеваний. Многие из них — промежуточные
хозяева ряда паразитических червей, живущих во взрослом состоянии в организме
домашних животных, птиц, пушных зверей.
Какое противоречие вы заметили?
(Учитель фиксирует на доске)
Какой возникает вопрос?
Версии учеников, выбор лучшей формулировки. Фиксация на доске.
(Земноводные – это ЗЛО или ДОБРО, ПОЛЬЗА или ВРЕД, друзья или
враги и т.д.)
Учитель: как вы думаете какова тема нашего урока.
Учащиеся формулируют тему урока, запись темы в тетрадях.
Постановка целей урока совместно с
учениками.
Весь урок идёт работа в группах по 4 человека.
Давайте выскажем какие у кого имеются версии
подтверждающие или опровергающие нашу гипотезу?
А подтвердите свои предположения..
А давайте разбираться всё таки какую роль играют
земноводные. Для того, чтобы это понять каждой из групп предлогается решить
биологическую задачу:
Задание 1 группе.
Решите задачу. На лугу обитает 720 травяных лягушек. Каждая в
сутки съедает 7 насекомых. Сколько насекомых съест лягушка за 6 месяцев?
Какое количество насекомых будет съедено всеми лягушками за это время на
лугу? сделайте вывод из полученных данных.
Задание 2 группе.
Составьте цепь питания, одним звеном в котором является
земноводное.
Задание 3 группе.
А. Э. Брем писал “Жаба – настоящее благословение для места, где
она поселилась”. Почему?
А) отпугивают других обитателей.
Б) являются деликатесом.
В) являются ночными «охотниками».
Г) являются хорошими барометрами погоды.
Задание 4 группе.
Учёные экологи заявляют “лягушки дают нам знать, что мы плохо
обращаемся с природой.”. Какими фактами вы можете это подтвердить?
Сообщение про памятники земноводным.
Как вы думаете, что является причиной исчезновения этих
животных?
Основными причинами исчезновения земноводных стали хозяйственная
деятельность человека, нарушение естественных мест обитания, загрязнение
водоемов, браконьерский вылов животных.
Задание 5 группы
Самыми ядовитыми земноводными нашей фауны считаются:
обыкновенная жаба, зеленая жаба, камышовая жаба. Какой вред или пользу могут
оказать эти земноводные.
Задание 6 группе
Во многих сёлах Украины и России был обычай летом для
предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по
этому поводу.
После обсуждения каждой задачи учитель
акцентирует внимание на поставленной проблеме в начале урока
Затем идёт заполнение таблицы по группам. Учащимся предлагается
прочитать просмотровым чтением стр. 193 Сонин и стр. 170-172 Трайтак, а также
заранее заготовленных ответах домашнего задания и заполнить колонку своей
группы в результативном листе. 1,2,3 группы одну колонку. 4,5,6 другую
колонку
|
Роль
земноводных в природе
1,4
группа
|
Роль
земноводных в жизни человека 2,5 группа
|
|
+
|
+
|
|
-
|
-
|
Каждый раз возвращаемся к проблеме урока!
Учитель договаривается с учениками за что мы ставим отметку «5»,
«4», «3». (Оценка «5» без ошибок, если 1 недочёт – оценка «4». Если более 2недочётов
– оценка «3».
Учитель проводит тестовую проверочную работу.
Тест «Многообразие и значение земноводных
Выбрать один верный ответ
1.Тритоны
относятся к отряду…
А. Безногие
Б. Хвостатые
В. Бесхвостые
Г. Верного ответа нет
2.Сколько типов дыхания имеет лягушка?
А. Лёгкие и кожа
Б. Лёгкие, кожа, жабры
В. Только кожа
Г. Только жабры
3.Лягушки относятся …
А. К теплокровным
Б. К холоднокровным
В. Верного ответа нет
4. Какую роль играют замноводные:
А.
Только положительную.
Б.
Только отрицательну.
В.
Как положительную так и отрицательную.
5.Квакши
относятся к отряду…
А. Хвостатые
Б. Безногие
В. Бесхвостые
Г. Верного ответа нет
Затем происходит самооценка.
У каждой группы на парте лежит алгоритм самооценки:
1) Какое было задание?
2) Удалось ли справиться с заданием?
3) Справился полностью самостоятельно или с чьей то
помощью?
4) Справился с ошибкой или без?
5) Какую отметку себе поставишь?
Проводит
опрос по самооценке 2-3 учащихся
Какая у нас была тема?
Так как же мы решили проблему?
Какие новые знания вы получили на уроке?
Объявляет
домашнее задание:
Текст учебника на с. 186-193.
По желанию (дополнительно) подготовить сообщение по теме
«Интересные факты о пресмыкающихся»
|
Приветствуют учителя и друг друга
Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.
Учащиеся выдвигают свои предположения, выдвигают версии.
Ребята формулируют тему урока.
Формулируют цели урока
Ученики высказывают версии – учитель фиксирует на
доске
Ученики высказывают – учитель фиксирует на доске.
Учащиеся решают биологические задачи в группах
Учащиеся заполняют свою колонку таблицы.
От каждой из групп выходит представитель и
сообщает свою заполненную колонку. Остальные фиксируют у себя те колонки,
которые у них не заполнены.
Выполняют проверочную работу
Оценивают себя по алгоритму
Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.
Формулируется вывод по проблеме урока и вносится в
результативный лист.
Ребята в парах высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
Записывают домашнее задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.