ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ФИО учителя Ахметзянова Валентина Сергеевна
Место работы МАОУ СОШ №35
Предмет Биология
Класс 7 класс
Тема урока: Одноклеточные организмы. Общая
характеристика Простейших
Базовый
учебник: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 кл.
Многообразие живых организмов: учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2012
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование
способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение
понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение,
смыслообразование)
Регулятивные действия: (целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные,
логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование
учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение
конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью
и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)
ФОРМА
РАБОТЫ: групповая, индивидуальная, в парах
МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ: проблемный, беседа, репродуктивный, интерактивные методы.
ПРИЁМЫ деятельности учителя: постановка проблемы, организация повторения,
использование различных обучающих структур, тестирования.
Предметные результаты:
- Учащиеся
должны знать общую характеристику одноклеточных организмов.
- Учащиеся
должны уметь определять понятие «простейшие»; характеризовать
одноклеточные организмы.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- Ставить
учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать
свою деятельность под руководством учителя;
- Работать
в соответствии с поставленной задачей и планом;
- Оценивать
работу одноклассников.
Познавательные результаты:
- Выделять
главные признаки одноклеточных организмов;
- Высказывать
суждения;
- Анализировать
связи, гипотезы;
- Поиск
и отбор информации.
Задачи:
- обучающие: познакомить
учащихся с многообразием одноклеточных организмов и способностью их
самостоятельного существования.
В т.ч. предметные результаты:
- Учащиеся
должны знать общую характеристику одноклеточных организмов.
- Учащиеся
должны уметь определять понятие «простейшие»; характеризовать
одноклеточные организмы.
метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- Ставить
учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать
свою деятельность под руководством учителя;
- Работать
в соответствии с поставленной задачей и планом;
- Оценивать
работу одноклассников.
личностные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- Высказывать
суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
- Анализировать
связи, гипотезы;
-развивающие: развивать
познавательный интерес к предмету, навыки работы с цифровыми ресурсами, умения
выделять главное; способствовать формированию и развитию УУД как основы для
формирования ключевых компетентностей учащихся
-воспитательные: способствовать
повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора,
воспитывать качества толерантной личности, прививать интерес к природе, видеть
прекрасное.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор и экран, мультимедийная презентация, карточки.
Структура и ход урока
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1. Организационный момент
(1-2 минуты)
2. Актуализация знаний
(4-5 минут)
Постановка учебной проблемы (2-3 минуты)
4. «Открытие нового знания»(построение
проекта выхода из затруднения)
(10-13 минут)
5.
Первичное закрепление
(5 минут)
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)
Включение
нового
знания в систему знаний и повторение.
(7-8 минут)
8.
Рефлексия деятельности.
9. (Итог урока 2-3 минуты)
|
приветствиует учеников
«Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте успеха себе и своим друзьям.»
Предлагает использовать структуру Джот Тотс, Тик-Тэк- Тоу, Раунд
Робин
Ставит перед учащимися проблему: Может
ли существовать самостоятельно одноклеточный организм?
при помощи презентации и учебника происходит беседа с учениками
Предлагает использов ать структуру Эй Ар
Гайд ДО и ПОСЛЕ просмотра видеоролика, а затем используется структура Финк-
Райт- Раунд Робин
Проводит Лабораторную работу «Строение Инфузории – туфельки»
•
Оборудование: микроскоп, микропрепараты инфузории-туфельки.
•
Цель работы:
•
Ход работы:
- рассмотреть под микроскопом препарат инфузории;
- зарисовать в тетради внешний облик простейшего, подписать:
название, части клетки: мембрана, цитоплазма, ядро.
- Сделать вывод о строении инфузории-туфельки.
Проводит тест.
1. Как называется процесс поглощения твердой пищи амебой
обыкновенной?
а) диффузия;
в)
пиноцитоз;
б)
фагоцитоз;
г)
пищеварение.
2. Какое вещество придает эвглене зеленой зеленый цвет?
а) крахмал;
в)
вода;
б)
хлорофилл;
г)
жир.
3. Через какой органоид инфузория-туфелька выбрасывает
неперевариваемые остатки пищи?
а) глотка;
в)
порошица;
б) ротовое
отверстие;
г)
сократительная вакуоль.
4. Какое простейшее передвигается с помощью одного жгутика?
а) амеба
обыкновенная;
в)
вольвокс;
б) эвглена
зеленая;
г)
инфузория-туфелька.
5. Какое простейшее всегда содержит две сократительные вакуоли?
а) амеба
обыкновенная;
в)
вольвокс;
б) эвглена
зеленая;
г)
инфузория-туфелька.
6. Какое простейшее имеет светочувствительный глазок, помогающий
передвигаться к свету?
а) амеба
обыкновенная;
в)
вольвокс;
б) эвглена
зеленая;
г)
инфузория-туфелька.
7. Какое из простейших является паразитом?
а) амеба
дизентерийная;
б)
эвглена зеленая;
в)
инфузория-туфелька.
8. Какое из простейших имеет два ядра (большое и малое)?
а) амеба
обыкновенная;
в)
вольвокс;
б) эвглена
зеленая;
г)
инфузория-туфелька.
Использует структуру Куиз-Куиз-Трэйд
Использует структуру Таймд Пэа Шэа
Объявляет домашнее задание:
Стол №1 и №4: роль
простейших в природе
Стол №2 и №5: роль простейших в изни человека
Стол №3 и №6:заболевания, вызываемые простейшими и их
профилактика
|
Приветствуют учителя и друг друга
При помощи учителя составляют слова на карточках, связанные с
понятием «Животные», затем составляют по 1 предложению с этими словами,
обсуждают по кругу со своей командой. Самые интересные вопросы зачитываются в
классе.
Формулируют цели урока
Слушают учителя, работают с учебником.
Работают с утверждениями ДО(перед объяснением новой темы) и
ПОСЛЕ (после изучения темы). Затем обсуждают свои ответы по кругу
Формулируют цель лабораторной работы, работают с микроскопом и
фиксируют результаты в тетрадь.
Выполняют тест и оценивают друг друга
Делают карточки, на которых записывают вопрос и ответ. Задают
друг другу в парах вопросы , отвечают на них и обмениваются карточками.
Ребята в парах высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
Записывают домашнее задание
|
Используемая для создания урока литература:
1.
В.А. Догель «Зоология беспозвоночных»
2.
В.И.Блинников «Зоология с основами экологии»
3.
А.Г. Резанов «Зоология в таблицах, рисунках и схемах»
4.
Г.С.Сухова «Биология. Тесты 6 -11 классы»
5.
Т.Л. Богданова «Биология. Задания и упражнения. Пособие для
поступающих в ВУЗы»
6.
О.А. Пепеляева, И. В. Сунцова «Поурочные разработки по
биологии 7 - 8 классы»
7.
Е.А. Резанова, И.П. Антонова «Биология человека в таблицах,
рисунках и схемах»
8.
Е.В. Жудинова «Целительные мудры»
9.
Мультимедийные диски:
10.
«Вертуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7
класс»;
11.
« Обучающие программы для школьников и старшеклассников»;
12.
Видеоролики http://www.youtube.com/results?search_query=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9%D1%88%D0%B8%D0%B5&sm=3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.