Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок на тему: «Плавание тел. Условия плавания тел». (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок на тему: «Плавание тел. Условия плавания тел». (7 класс)

библиотека
материалов

Урок в 7 классе на тему:

«Плавание тел. Условия плавания тел».


«Мимо бревно суковатое плыло,

Сидя, и стоя, и лежа пластом,

Зайцев с десяток спасалось на нем.

«Взял бы я вас – да потопите лодку!»

Жаль их, однако, да жаль и находку –

Я зацепился багром за сучок

И за собою бревно поволок».

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».


Цели урока:


обучающие:

  • выяснить условия плавания тел в жидкости;

  • усвоить их на уровне понимания с использованием логики научного познания;

развивающая:

  • научить учащихся применять знания в новой ситуации, развить умение объяснять окружающие явления;

воспитательная:

  • формирование практической, самостоятельной работы учащихся.


Задачи урока:


образовательная:

  • добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе;

  • формировать практические навыки учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий;

развивающая:

  • развивать творческую активность, творческие способности учащихся;

воспитательная:

  • показать использование условий плавания тел в технике, в народном хозяйстве.


Оборудование: три контейнера с разным наполнением, сосуд с водой;

1) сосуд с водой, стальной гвоздь, алюминиевый цилиндр, пробку, кусочек парафина; 2) два стакана с чистой водой, стакан с растительным маслом, два деревянных и одно пенопластовое тело; 3) сосуды с водой и с раствором соли, картофелина, два одинаковых кусочка пластилина, ложка.




Ход урока.

I Организационный момент (мотивация, создание психологического климата)


Людей всегда интересовали вопросы:

Как плавают люди? Почему водные животные не нуждаются в прочных скелетах? Как регулируют глубину погружения киты? Как плавают суда?

Содержание сегодняшнего урока поможет нам, почему одни тела плавают на поверхности жидкости, а другие – тонут, от чего зависит различный характер поведения тел в разных жидкостях, почему возможно плавание судов, подводных лодок, воздушных шаров и дирижаблей.


II Формулирование целей и задач урока.


Запишем в тетрадях тему урока: « Плавание тел. Условия плавания тел».


III Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальный опрос, прием - беседа, метод – репродуктивный)


Вопросы:


Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в нее.

Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?





Архимедова сила.

2. Как направлена эта сила?

Она направлена вертикально вверх.

3. От чего зависит Архимедова сила?

Она зависит от объема тела и от плотности жидкости.

4. А если тело не полностью погружено в жидкость, то как определяется Архимедова сила?

Тогда для подсчета Архимедовой силы надо использовать формулу FжgVт, где V – объем той части тела, которая погружена в жидкость.

5. Какими способами можно на опыте определить Архимедову силу?

Можно взвесить жидкость, вытесненную телом, ее вес и будет равен Архимедовой силе.

Можно найти разность показаний динамометра при взвешивании тела в воздухе и в жидкости, эта разность тоже равна Архимедовой силе.

Можно определить объем тела с помощью линейки или мензурки. Зная плотность жидкости, объем тела, можно вычислить архимедову силу.

Итак, мы знаем, что на всякое тело, погруженное в жидкость, действует архимедова сила. Но одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третьи всплывают на поверхность.


IV Изучение нового материала (метод обучения - исследовательский)


Выясним, при каких условиях тело, погруженное в жидкость, тонет, плавает в жидкости или всплывает на поверхность.


  1. Рассмотрим опыт:


Имеем три контейнера с разным наполнением. При погружении в жидкость они ведут себя по-разному: один тонет, другой плавает в жидкости, третий всплывает на поверхность. На каждое из тел в жидкости действуют сила тяжести и архимедова сила.


Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Куда направлена сила тяжести?

Вертикально вниз.

2. От чего она зависит?

От массы тела, прямо пропорционально.

3. Чему равна сила тяжести? Как найти массу тела, зная его плотность?

Fтяж = mg; где m = ρт Vт

4. В нашем случае тела одинаковы. Находятся они в одной жидкости. Значит архимедова сила, действующая на них, одинакова. Различной оказывается сила тяжести. Каковы соотношения Fтяж и Fарх для каждого тела? Определим направление равнодействующей сил.

Если Fтяж> Fарх , то равнодействующая направлена вниз, тело тонет.

Если Fтяж= Fарх , то равнодействующая направлена равна нулю, тело плавает в жидкости.

Если Fтяж<Fарх, то равнодействующая направлена вверх, тело всплывает.



  1. Запишем в таблицу соотношения для трех указанных случаев (работа по группам) Параллельно учащиеся получают индивидуальные экспериментальные задания.


Группа 1

Группа 2

Группа 3

Fтяж > Fарх

Fтяж = Fарх

Fтяж < Fарх

mg > ρж g Vт

mg = ρж g Vт

mg < ρж g Vт

ρт g Vт > ρж g Vт

ρт g Vт = ρж g Vт

ρт g Vт < ρж g Vт

ρт > ρж

ρт = ρж

ρт < ρж

тонет

плавает в жидкости

всплывает


V Физкультминутка.


VI Продолжение изучения материала.


Проверим правильность полученных рассуждений из опытов.


Задание 1. Выясните, какие из предложенных тел тонут, а какие плавают в воде.

Оборудование: сосуд с водой, набор тел разной плотности.


Ход работы.

  1. В сосуд с водой опустите стальной гвоздь, алюминиевый цилиндр, пробку, кусочек парафина.

  2. Сравните плотности соответствующих веществ с плотностью воды. Заполните таблицу (плотности смотрите в учебнике на стр.50)


Опыт

ρт, кг/м3

ρж, кг/м3

вода

Поведение тела (тонет или плавает)

1

сталь




2

алюминий




3

пробка




4

парафин





3. Сделайте вывод: если ρт > ρж , то тело __________________ , а если ρт < ρж , то тело _______________ .



Задание 2. Сравните глубину погружения в воде деревянного и пенопластового тел одинакового размера. Выясните, одинакова ли глубина погружения деревянного тела в воду и масло.

Оборудование: два стакана с чистой водой, стакан с растительным маслом, два деревянных и одно пенопластовое тело.


Ход работы.

  1. Опустите в стаканы с водой деревянное и пенопластовое тела. Сравните глубину их погружения.

Сделайте вывод: глубина погружения тел _________________.

Пенопласт плавает почти на ________________ , а дерево немного ________________ в воду.

  1. Опустите второе деревянное тело в стакан с растительным маслом. Сравните глубину погружения тел, плавающих на поверхности воды и масла.

Сделайте вывод: в масло тело погрузилось _________________ , чем в воду.



Задание 3. Заставьте картофелину плавать в воде. Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал на поверхности воды.

Оборудование: сосуды с водой и с раствором соли, картофелина, два одинаковых кусочка пластилина, ложка.


Ход работы.

  1. Опустите картофелину сначала в сосуд с водой, а потом в сосуд с раствором соли и объясните ее поведение.

  2. Опустите один кусочек пластилина в сосуд с водой, а из второго кусочка сделайте лодочку и аккуратно поставьте на воду. Что изменилось?

Сделайте вывод: чтобы заставить плавать обычно тонущие тела, можно изменить __________________ жидкости или ___________ погруженной части тела.



Итак: условия плавания тел можно сформулировать двумя способами: сравнивая значения действующих на тело силы тяжести и архимедовой силы или сравнивая плотности жидкости и плотности тела.



VII Закрепление.


Выполните тестовые задания, впишите в таблицу коды правильных ответов.


Установите, как будут вести себя разные ТЕЛА в разных ЖИДКОСТЯХ.


  1. В банку, где оставались КАПЕЛЬКИ ВОДЫв = 1000кг/м3), налили КЕРОСИН (ρкер = 800кг/м3). Капельки: У – утонут; О – плавают внутри жидкости; Д – всплывают.

  2. Для уничтожения болезнетворных бактерий КАРТОФЕЛЬ кар = 1020кг/м3), перед посадкой выдерживают в РАСТВОРЕ МЕДНОГО КУПОРОСА (ρмк = 1020кг/м3). Картофель: Д – тонет; С – плавает внутри жидкости; Л – всплывает.

  3. Сливочное масло, которое состоит в основном из хорошо перемешанных ЖИРОВж = 945кг/м3) и ВОДЫ (ρв = 1000кг/м3) и, растопили. Хлопья жира: А – тонут; Л – плавают внутри жидкости; П – всплывают.

  4. ГРАДИНА гр = 900кг/м3) попала в канистру с МАШИННЫМ МАСЛОМ (ρм = 900кг/м3). Она: Н – тонет; Е – плавает внутри жидкости; Ч – всплывает.

  5. При пропускании тока через РАСТВОР ПОВАРЕННОЙ СОЛИ (ρс = 1200кг/м3) выделяются ПУЗЫРЬКИ ХЛОРА хл = 3кг/м3). Они: П – тонут; А – плавают внутри жидкости; Х – всплывают.


1

2

3

4

5







Проверим выполнение тестового задания, вы прочтете слово, которым мне и хочется завершить наш урок.


1

2

3

4

5

У

С

П

Е

Х



VIII Домашнее задание.


§50, А) вопросы, упр.25(3); Б) упр.25(5); В) упр.25(4)


IX Итог урока.


Выставление оценок за урок. Спасибо за урок.

Краткое описание документа:

Цели урока:

обучающие:

·        выяснить условия плавания тел в жидкости;

·  усвоить их на уровне понимания с использованием логики научного познания;

развивающая:

·        научить учащихся применять знания в новой ситуации, развить умение объяснять окружающие явления;

воспитательная:

·        формирование практической, самостоятельной работы учащихся.

Задачи урока:

образовательная:

·     добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе;

·       формировать практические навыки учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий;

развивающая:

·развивать творческую активность, творческие способности учащихся;

воспитательная:

·показать использование условий плавания тел  в технике, в народном хозяйстве.

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров408
Номер материала 379365
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх