Тема: «Творительный
падеж имен существительных».
«Правописание
безударных окончаний сущест-
вительных в
творительном падеже».
Цели:
- обучающие: 1) уточнение
знаний учащихся об особенностях
творительного
падежа;
2)
формирование умения правильно употреблять
существительные
в творительном падеже;
3)
упражнение в правописании безударных окон-
чаний
существительных в творительном падеже.
- развивающие: 1) развитие
интеллектуальных способностей
детей.
- воспитательные: 1) воспитание
любви к русскому языку.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного.
На доске написаны слова с пропущенными
буквами:
ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.
Учитель: - Прочитайте написанные на
доске слова. Сформулируйте к ним
задание.
Ученики: - С данными словами можно
выполнить такое задание: вставить
пропущенные буквы,
объяснить их написание.
Учитель: - Выполните это задание устно.
Ученик: - Слово «территория»
имеет удвоенную согласную «р».
Написание надо
запомнить.
- В слове «улица»
пишется непроверяемая безударная гласная «и»
- В слове «подставка»
пропущен парный согласный «в».Провероч-
ное слово «подставить».
( По ходу ответов учащихся учитель
пишет пропущенные буквы в словах).
Учитель: - Что еще могут обозначать
пропущенные в словах буквы?
Ученик: - Пропущенные в словах буквы
могут обозначать названия падежей
Учитель: - Составьте с данными
существительными словосочетания, употре-
бив их в том падеже,
на который указывает пропущенная в них
буква. Запишите
словосочетания в порядке изучения падежей.
(Учащиеся выполняют
задание). Проверим работу. Прочитайте
первое словосочетание.
Укажите падеж имеющегося в нем
существительного.
Обоснуйте свой ответ.
Ученик: - Тихая улица. Существительное – улица,
стоит в И.п. Оно отвечает
на вопрос: что?
Существительное в И.п. употребляется без
предлога.
- Находился (около
чего?) около территории. Существительное
территория
стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?
Употреблено с
предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)
- Подготовился ( к
чему?) к празднику. Существительное к
празднику стоит
в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,
употреблено с
предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)
- Убрал (что?) подставку.
Существительное подставку стоит в В.п.
Оно отвечает на
вопрос: что? Употреблено без предлога.
Учитель: - Скажите, как определить в
каком падеже употреблено существи-
тельное?
Ученик: - Чтобы определить падеж
существительного, надо от зависимого
слова задать к нему
вопрос.
Учитель: - Какой еще признак часто
помогает определить падеж
существительного?
(Предлог).
3. Формулирование учащимися
темы и цели урока.
Учитель: - Исходя из наших рассуждений,
определите тему сегодняшнего
урока.
Ученики: - Мы учили и повторяли
И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.
Далее следует Т.п.
Значит, тема сегодняшнего урока:
«Правописание
окончаний существительных в форме Т.п.»
Учитель: - Посмотрите на предложенный
план, сформулируйте цель урока.
1. Вопросы.
2. Предлоги.
3. Окончания.
4. Член предложения.
5. Значение.
Ученики: - Мы должны повторить, на какие
вопросы отвечают существитель-
ные в Т.п.; с какими
предлогами они употребляются; какие имеют
окончания; каким
членом предложения являются и какое имеют
значение.
Учитель: - Верно, но сначала проведем
каллиграфическую минутку.
4. Каллиграфическая минутка.
Учитель: - Внимательно рассмотрите
схему:
Она относится к
одному из записанных на доске слов.
Сформулируйте задание
для каллиграфической минутке.
Назовите букву,
которую мы будем писать. Она последняя в
слове, состоящем из
двух слогов, и обозначает согласный
звук. Какая это
буква? Расскажите все о звуке, который она
обозначает.
Ученик: - Звук [ к ]. Он согласный
,парный, глухой, твердый.
Определите порядок
букв в данной цепочке:
Ккя, Ккю, Ккэ …
Кка, Кке, Кки, Кко …
Ученик: - В данной цепочке написаны
заглавная и строчная буква К.
После строчной
к пишутся гласные, идущие в алфавитном
порядке.
Учитель: - Напишите эту цепочку букв до
середины строки.
5. Словарно - орфографическая
работа.
Учитель: - Ориентируясь на данные
числа, назовите слово из словаря,
с которым мы
познакомимся на уроке:
31 12 19 12
21 18 19 10 33
- Какое это слово? Как
вы его определили?
Ученик: - Это слово экскурсия.
Мы определили его по числам, которые
обозначают порядок
каждой буквы в алфавите.
Учитель: - Как вы понимаете значение
слова экскурсия?
Ученик: - Экскурсии
совершаются для отдыха, для развлечения.
Это посещение
какого-либо места: страны, города, музея и т.д.
для отдыха,
развлечения, получения новых знаний.
Найдите слово экскурсия
в орфографическом словаре. Прочи-
тайте его про себя.
Что можете отметить в его написании?
Ученик: - В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.
Начинается слово с
буквы э.
Учитель: - Напишите новое слово в
тетради, мысленно его проговаривая.
Посмотрите на данную
схему:
Кто? Что делали? С
кем? На экскурсию куда?
Сформулируйте к ней
задание.
Учитель: - Составьте предложение по
схеме.
Ученик: - Школьники ходили с учителем
на экскурсию в лес.
Учитель: - Запишите это предложение,
подчеркните орфограммы.
6. Изучение нового материала.
Учитель: - Сформулируйте задание к
составленному предложению в
соответствии с темой
урока.
Ученик: - Надо найти в предложении
существительное, которое стоит в Т.п.
- Какое это
существительное?
- В этом предложении
учителем стоит в Т.п.
- Докажите.
- Оно отвечает на
вопрос: с кем?
- Почему вы задали
вопрос: с кем?
- Существительное
учитель
-
одушевленное.
- Какой вопрос вы
зададите к неодушевленному существитель-
ному в Т.п.
- Вопрос чем?
- На какие же вопросы
отвечают существительные в Т.п.
- Существительные в
Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?
(Учитель отмечает эти
сведения в плане, по которому определя-
лась детьми цель
урока).
- Каким членом
предложения может быть существительное в Т.п.?
- Продолжим знакомство
с Т.п. Внимательно посмотрите на
данную запись:
говорить
сестра - ой мелькать
глаза
живет
лестница - ей насл-ся песни
стоять дверь - ю
забивать молоток
сидеть стол - ом
пролетать поле - ем
Сформулируйте к
ней задание в соответствии с темой урока.
Ученик: - Из данных слов надо
составить словосочетания, состоящие
из глагола и
существительного в Т.п. с предлогом.
Учитель: - Верно. Обращаю ваше
внимание: предлоги не должны
повторяться.
- Назовите предлоги,
которые употребляются с существительными
в Т.п.
Ученик: - В Т.п. существительное
употребляются с предлогами: с, под, за,
над, перед.
Учитель: - Какой вы можете сделать
вывод по последнему словосочетанию?
Ученик: - Существительные в Т.п.
употребляются с предлогами и без
предлогов.
Учитель: - На какие пункты нашего плана
мы еще не ответили?
Ученик: - Мы не ответили, какие
окончания имеют существительные
в Т.п. и не узнали
значение Т.п.
Учитель: - Назовите окончания
существительных в Т.п. Какие окончания
имеет в 1-ом, 2-ом,
3-м склонениях?
Учитель: - (Таблица вывешивается после
ответов детей).
Могут ли вызвать
трудности безударные окончания существи-
тельных в Т.п. на
письме? Почему? В каком склонении?
- Как можно проверить
себя?
(Существительным того
же склонения с ударным окончанием).
- Приведите свои
примеры (устно)
1 скл. 2 скл. 3 скл.
- ой, - ей - ом, - ем - ю
Учитель: - Разделите данные
словосочетания на 3 группы, ориентируясь
на значение падежа.
Ученик: - Данные словосочетания можно
разделить на следующие
группы:
1) словосочетания, в
которых сущ.в Т.п. имеет значение места
действия (под
лестницей, за дверью, за столом, над полем,
перед глазами).
2) словосочетания, в
которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,
с которым
совершается действие (говорил с сестрой)
3) словосочетания, в
которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,
с помощью которого
совершается действие (забивал молотком,
наслаждался
песнями)
Учитель: - Какие же значения имеют
существительные в Т.п.?
Ученик: - Существительные в Т.п.
обозначают место действия; лицо, с
которым совершается
действие; предмет, которым или с
которым совершается
действие.
Учитель: - Что же мы узнали о
творительном падеже? Обобщите наши
рассуждения.
7. Физкультминутка.
8. Закрепление изученного.
Упражнение №1.
Учитель: - Прочитайте запись на доске.
Сформулируйте к ней свое задание.
Шифр
Предложения
Дверь
открывают Дрова рубят (чем?) т.п.ром.
(чем?)
ключом. Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.
Над (?) рекой висит радуга.
Шарф
связали (?) крючком.
Ученик: - К данной записи можно
составить такое задание: напишите
предложения, которые
соответствуют указанному шифру.
Вставьте пропущенные
буквы. (Учащиеся выполняют работу.
Осуществляется
проверка).
Учитель: - Какие предложения вы написали
и почему?
Ученик: - Записали 1, 2, 4
предложения. В них существительное в Т.п.
Обозначают предмет,
с помощью которого осуществляется
действие.
Учитель: - Слова с пропущенными буквами
сгруппируйте по орфограммам.
- Слова: старик,
ловил, деревьях, связали – имеют проверяемую
безударную гласную.
- В слове топором
– две непроверяемые безударные гласные о.
- Слово крючком –
пишется без ь знака. Ик, чн – пишутся без ь
знака.
Упражнение №2.
Дифференцированная
работа.
1
уровень.
Спишите. Поставьте ударения. Выделите
окончания.
Чертеж.м,
ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й, пловц.м, сургуч.м.
2 уровень.
Составьте и запишите словосочетания с
именами существительными в Т.п.
Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать (сургуч),
склониться (чертеж), задуматься (задача), схвачен (лисица).
3 уровень.
Работа с учебником.
Из упражнения №213 , выпишите третье
предложение.
- Какой вид работы надо выполнить?
Выполнение разбора слова и предложения.
озимая - зим
(корень), -ая (окончание).
- Какая пшеница называется озимой?
- Почему?
- Какое слово будет родственным данному?
Какой выделите корень?
- Что нужно сделать, чтобы выделить
окончание?
- Приставка?
9. Итог
урока.
- Зачем нужен сегодняшний урок?
- Завтра, чем будем заниматься?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.