130798
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок на тему "Творительный падеж имен существительных"(4 класс)

Урок на тему "Творительный падеж имен существительных"(4 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m5154ce72.gif


Тема: «Творительный падеж имен существительных».

«Правописание безударных окончаний сущест-

вительных в творительном падеже».


Цели:

- обучающие: 1) уточнение знаний учащихся об особенностях

творительного падежа;

2) формирование умения правильно употреблять

существительные в творительном падеже;

3) упражнение в правописании безударных окон-

чаний существительных в творительном падеже.

- развивающие: 1) развитие интеллектуальных способностей

детей.

- воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.


Ход урока.


1. Организационный момент.

2. Повторение изученного.


На доске написаны слова с пропущенными буквами:


ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.


Учитель: - Прочитайте написанные на доске слова. Сформулируйте к ним

задание.

Ученики: - С данными словами можно выполнить такое задание: вставить

пропущенные буквы, объяснить их написание.

Учитель: - Выполните это задание устно.

Ученик: - Слово «территория» имеет удвоенную согласную «р».

Написание надо запомнить.

- В слове «улица» пишется непроверяемая безударная гласная «и»

- В слове «подставка» пропущен парный согласный «в».Провероч-

ное слово «подставить».

( По ходу ответов учащихся учитель пишет пропущенные буквы в словах).

Учитель: - Что еще могут обозначать пропущенные в словах буквы?

Ученик: - Пропущенные в словах буквы могут обозначать названия падежей

Учитель: - Составьте с данными существительными словосочетания, употре-

бив их в том падеже, на который указывает пропущенная в них

буква. Запишите словосочетания в порядке изучения падежей.

(Учащиеся выполняют задание). Проверим работу. Прочитайте

первое словосочетание. Укажите падеж имеющегося в нем

существительного. Обоснуйте свой ответ.

Ученик: - Тихая улица. Существительное – улица, стоит в И.п. Оно отвечает

на вопрос: что? Существительное в И.п. употребляется без

предлога.

- Находился (около чего?) около территории. Существительное

территория стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?

Употреблено с предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)

- Подготовился ( к чему?) к празднику. Существительное к

празднику стоит в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,

употреблено с предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)

- Убрал (что?) подставку. Существительное подставку стоит в В.п.

Оно отвечает на вопрос: что? Употреблено без предлога.

Учитель: - Скажите, как определить в каком падеже употреблено существи-

тельное?

Ученик: - Чтобы определить падеж существительного, надо от зависимого

слова задать к нему вопрос.

Учитель: - Какой еще признак часто помогает определить падеж

существительного? (Предлог).


3. Формулирование учащимися темы и цели урока.


Учитель: - Исходя из наших рассуждений, определите тему сегодняшнего

урока.

Ученики: - Мы учили и повторяли И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.

Далее следует Т.п. Значит, тема сегодняшнего урока:

«Правописание окончаний существительных в форме Т.п.»

Учитель: - Посмотрите на предложенный план, сформулируйте цель урока.

1. Вопросы.

2. Предлоги.

3. Окончания.

4. Член предложения.

5. Значение.

Ученики: - Мы должны повторить, на какие вопросы отвечают существитель-

ные в Т.п.; с какими предлогами они употребляются; какие имеют

окончания; каким членом предложения являются и какое имеют

значение.

Учитель: - Верно, но сначала проведем каллиграфическую минутку.



4. Каллиграфическая минутка.


Учитель: - Внимательно рассмотрите схему:




Она относится к одному из записанных на доске слов.

Сформулируйте задание для каллиграфической минутке.

Назовите букву, которую мы будем писать. Она последняя в

слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный

звук. Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она

обозначает.

Ученик: - Звук [ к ]. Он согласный ,парный, глухой, твердый.

Определите порядок букв в данной цепочке:

Ккя, Ккю, Ккэ …

Кка, Кке, Кки, Кко …

Ученик: - В данной цепочке написаны заглавная и строчная буква К.

После строчной к пишутся гласные, идущие в алфавитном

порядке.

Учитель: - Напишите эту цепочку букв до середины строки.


5. Словарно - орфографическая работа.


Учитель: - Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря,

с которым мы познакомимся на уроке:


31 12 19 12 21 18 19 10 33


- Какое это слово? Как вы его определили?

Ученик: - Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, которые

обозначают порядок каждой буквы в алфавите.

Учитель: - Как вы понимаете значение слова экскурсия?

Ученик: - Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.

Это посещение какого-либо места: страны, города, музея и т.д.

для отдыха, развлечения, получения новых знаний.

Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре. Прочи-

тайте его про себя. Что можете отметить в его написании?

Ученик: - В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.

Начинается слово с буквы э.

Учитель: - Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.

Посмотрите на данную схему:

Кто? Что делали? С кем? На экскурсию куда?

Сформулируйте к ней задание.

Учитель: - Составьте предложение по схеме.

Ученик: - Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.

Учитель: - Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.


6. Изучение нового материала.


Учитель: - Сформулируйте задание к составленному предложению в

соответствии с темой урока.

Ученик: - Надо найти в предложении существительное, которое стоит в Т.п.

- Какое это существительное?

- В этом предложении учителем стоит в Т.п.

- Докажите.

- Оно отвечает на вопрос: с кем?

- Почему вы задали вопрос: с кем?

- Существительное учитель - одушевленное.

- Какой вопрос вы зададите к неодушевленному существитель-

ному в Т.п.

- Вопрос чем?

- На какие же вопросы отвечают существительные в Т.п.

- Существительные в Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?

(Учитель отмечает эти сведения в плане, по которому определя-

лась детьми цель урока).

- Каким членом предложения может быть существительное в Т.п.?

- Продолжим знакомство с Т.п. Внимательно посмотрите на

данную запись:

говорить сестра - ой мелькать глаза

живет лестница - ей насл-ся песни

стоять дверь - ю забивать молоток

сидеть стол - ом

пролетать поле - ем


Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.

Ученик: - Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие

из глагола и существительного в Т.п. с предлогом.

Учитель: - Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны

повторяться.

- Назовите предлоги, которые употребляются с существительными

в Т.п.

Ученик: - В Т.п. существительное употребляются с предлогами: с, под, за,

над, перед.

Учитель: - Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?

Ученик: - Существительные в Т.п. употребляются с предлогами и без

предлогов.

Учитель: - На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

Ученик: - Мы не ответили, какие окончания имеют существительные

в Т.п. и не узнали значение Т.п.

Учитель: - Назовите окончания существительных в Т.п. Какие окончания

имеет в 1-ом, 2-ом, 3-м склонениях?

Учитель: - (Таблица вывешивается после ответов детей).

Могут ли вызвать трудности безударные окончания существи-

тельных в Т.п. на письме? Почему? В каком склонении?

- Как можно проверить себя?



(Существительным того же склонения с ударным окончанием).

- Приведите свои примеры (устно)

1 скл. 2 скл. 3 скл.

- ой, - ей - ом, - ем - ю


Учитель: - Разделите данные словосочетания на 3 группы, ориентируясь

на значение падежа.

Ученик: - Данные словосочетания можно разделить на следующие

группы:

1) словосочетания, в которых сущ.в Т.п. имеет значение места

действия (под лестницей, за дверью, за столом, над полем,

перед глазами).

2) словосочетания, в которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,

с которым совершается действие (говорил с сестрой)

3) словосочетания, в которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,

с помощью которого совершается действие (забивал молотком,

наслаждался песнями)

Учитель: - Какие же значения имеют существительные в Т.п.?

Ученик: - Существительные в Т.п. обозначают место действия; лицо, с

которым совершается действие; предмет, которым или с

которым совершается действие.

Учитель: - Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши

рассуждения.


7. Физкультминутка.

















8. Закрепление изученного.


Упражнение №1.


Учитель: - Прочитайте запись на доске. Сформулируйте к ней свое задание.


Шифр Предложения

Дверь открывают Дрова рубят (чем?) т.п.ром.

(чем?) ключом. Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.

Над (?) рекой висит радуга.

Шарф связали (?) крючком.


Ученик: - К данной записи можно составить такое задание: напишите

предложения, которые соответствуют указанному шифру.

Вставьте пропущенные буквы. (Учащиеся выполняют работу.

Осуществляется проверка).

Учитель: - Какие предложения вы написали и почему?

Ученик: - Записали 1, 2, 4 предложения. В них существительное в Т.п.

Обозначают предмет, с помощью которого осуществляется

действие.

Учитель: - Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфограммам.

- Слова: старик, ловил, деревьях, связали – имеют проверяемую

безударную гласную.

- В слове топором – две непроверяемые безударные гласные о.

- Слово крючком – пишется без ь знака. Ик, чн – пишутся без ь

знака.

Упражнение №2.


Дифференцированная работа.

1 уровень.


Спишите. Поставьте ударения. Выделите окончания.


Чертеж.м, ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й, пловц.м, сургуч.м.


2 уровень.


Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в Т.п.


Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать (сургуч), склониться (чертеж), задуматься (задача), схвачен (лисица).

3 уровень.


Работа с учебником.

Из упражнения №213 , выпишите третье предложение.

- Какой вид работы надо выполнить?


Выполнение разбора слова и предложения.

озимая - зим (корень), -ая (окончание).


- Какая пшеница называется озимой?

- Почему?

- Какое слово будет родственным данному? Какой выделите корень?

- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание?

- Приставка?


9. Итог урока.


- Зачем нужен сегодняшний урок?

- Завтра, чем будем заниматься?







Краткое описание документа:
Тема: «Творительный падеж имен существительных».«Правописание безударных окончаний сущест- вительных в творительном падеже».Цели: - обучающие: 1) уточнение знаний учащихся об особенностях творительного падежа;2) формирование умения правильно употреблять существительные в творительном падеже;3) упражнение в правописании безударных окон-чаний существительных в творительном падеже.- развивающие: 1) развитие интеллектуальных способностей детей.- воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.
Общая информация

Номер материала: 163753

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.