Инфоурок / История / Конспекты / Урок новой истории "Нидерландская революция" 7 класс

Урок новой истории "Нидерландская революция" 7 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема урока «Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций»

13 октября 2013 год

Класс – 7 «В»

Учитель – Коренева Наталья Георгиевна

Цели урока:

  • Формирование знаний о причинах, основных событиях и значении освободительной войны в Нидерландах;

  • Рассказывать о национально-освободительной борьбе в Нидерландах, раскрывать значение понятия «буржуазная революция»; характеризовать значение революции для истории страны и европейской истории.

  • Формировать умение применять ранее полученные знания для изучения нового материала, анализировать информацию, выделять главное, работать с документами, решать проблемы, делать выводы.

  • Воспитывать интерес к истории, уважение к труду человека как условие любой прогрессивной преобразовательной деятельности, продолжить формирование толерантности, содействовать формированию активной жизненной позиции.

Планируемые результаты изучения материала:

Учащиеся понимают, что различия в традициях, обычаях, религии, экономических интересах Испании и Нидерландов стали причиной борьбы последних за Реформацию и создание независимого национального государства; это движение явилось национально-освободительной революцией.

Этап урока



1.

Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке

Полная готовность к началу работы на уроке

2.

Проверка выполнения домашнего задания

Установление полноты усвоения учебного материала предыдущих уроков.

Цель: проверка способности учащихся применять понятийный аппарат исторического знания, умения работать с учебной информацией и решать творческие задачи.

Вопросы проверки:

1) Как повлияли Великие географические открытия на экономическое развитие стран Европы?

2) Кто такие капиталисты-предприниматели?

3) Что такое мануфактура?

4) Какие условия необходимы для возникновения мануфактурного производства?

Учащиеся отвечают на вопросы и делают вывод о высоком уровне развития некоторых стран Западной Европы.

3.

Подготовка к основному этапу урока

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

Совместная с учащимися работа по осмыслению и принятию целей урока и постановке учебных задач.

Результат:

- понимание культурного разнообразия мира, уважение к культуре своего и других народов;

- способность решать творческие задачи, использовать современные источники информации;

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, умение изучать и систематизировать информацию.

  • Учитель говорит о том, что будет главным содержанием новой большой темы и месте в ней темы урока, знакомит с темой урока и планом ее изучения.

  • Учащиеся записывают тему в тетрадь.

4.

Усвоение новых знаний

Осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий

Цель:

- научиться определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

- объяснять смысл исторических понятий и использовать их в практической деятельности;

- развитие монологической речи.

I. Беседа с учащимися по теме «Жемчужина в короне Габсбургов».

Работа по карте

1) Территорию каких современных государств занимали Нидерланды?

( Голландия, Бельгия, Люксембург, часть Франции)

2) Какие земли входили в состав империи Габсбургов, помимо Нидерландов?

( Испания, Австрия, Чехия, Венгрия, Королевство обеих Сицилий, Миланское герцогство, Силезия, Американские колонии)

3) Учитывая географическое положение, каковы были основные занятия жителей Нидерландов?

( занимались морской торговлей, рыболовством)

Нидерланды – это был плотно заселённый регион. На сравнительно небольшой территории находилось более 300 городов и 6500 деревень. Этот регион давал Габсбургам средств в несколько раз больше, чем все их заокеанские владения. Поэтому он находился на особом положении. Каждая провинция Нидерландов имела собственные штаты. Для решения проблем, касавшихся всех провинций Нидерландов, собирались Генеральные штаты. Во главе же администрации стоял назначаемый королём штатгальтер.

Запись в тетрадь:

Штатгальтер – (наместник)- должностное лицо, осуществлявшее государственную власть и управление на какой-либо территории.


5.

Первичная проверка понимания нового материала

Установление правильности усвоения учебного материала

Цель: проверить усвоение учебного материала путём анализа документа.

Критерии: работают с историческим документом, понимают необходимость последовательности своих действий, используют новые исторические понятия при ответе.

II. Противоречия обостряются.

Слайд 5.

Слайд 6.

Противоречия между Нидерландами и Карлом V возникли из-за религиозных мотивов. Многие жители Нидерландов приняли кальвинизм. Карл V, воспринимая себя в качестве основного защитника католической веры, учредил в 1525 г. в провинциях инквизиционный суд, который приговорил многих протестантов к смерти.

Слайд 7.

Сын Карла V Филипп II еще с большим рвением принялся укреплять основы католической веры в Нидерландах. Именно при Филиппе II активизировалась работа инквизиционных судилищ, иезуитам было разрешено начать свою деятельность в этом регионе. Испанское правительство запретило купцам Нидерландов торговать с ближайшим соседом, протестантской Англией, и в то же время повысило цены на собственную шерсть – важнейшее сырьё для нидерландских предпринимателей. Кроме того, были резко подняты налоги. В итоге недовольство политикой Филиппа II неуклонно росло.

Как вы думаете, как Филипп II решил усмирить Нидерланды?

(Он ввел на территорию Нидерландов войска)

Слайд 8.

Недовольных возглавили дворяне: принц Генрих Оранский, граф Эгмонт и адмирал Горн. Они просили короля вывести войска, упразднить инквизиционный суд и созвать Генеральные штаты.

Слайд 9.

Оппозиционеры сами называли себя «гёзами», т.е. нищими, подчёркивая тем самым пропасть отделявшую их от испанских грандов. Однако Филипп II не собирался идти на уступки. В итоге в Нидерландах вспыхнуло в 1566 г. народное восстание, принявшее иконоборческое движение. За считанные месяцы было разгромлено более 5 тыс. католических церквей, уничтожались архивы, освобождались из тюрем заключённые кальвинисты.

III. Время террора.

Слайд 10.

Филипп II пошел на крайние средства. На подавление восстания был направлен суровый и беспощадный герцог Альба. В 1567 г. он занял Брюссель. Во все города были введены испанские гарнизоны. Был учрежден «Совет по делам о мятежах». За годы своей деятельности Совет вынес более 8 тыс. смертных приговоров. Среди казнённых были и граф Эгмонт, и адмирал Горн. Альба всячески поощрял доносительство, так как доносчик получал часть имущества казнённого. Правление сопровождалось тотальным ограблением провинций. Альба решил в Нидерландах установить испанскую систему налогообложению, предполагавшую резкое повышение налогов с продаж.

Почему эта система налогообложения привела к столь печальным последствиям для Нидерландов? (Нидерланды были регионом чрезвычайно развитой торговли, перепродажа была обычным явлением, поэтому установление такого налога грозило многократным повышением цен.)



IV. Испано-нидерландская война.

Политика герцога Альбы привела к всеобщему возмущению населения и фактическому началу партизанской войны. На суше действовали лесные гёзы, а на море – морские. И те, и другие наносили урон испанским войскам.

Слайд 11, 12.

В 1572 г. война уже приняла открытую форму.

Запись в тетрадь:

1572 г. – испано-нидерландская война.

Лидером повстанцев стал принц Вильгельм Оранский. Знаковым событием стал захват в 1572 г. порта Бриль морскими гёзами. Это стало сигналом для восстания во всех Нидерландах. Летом 1572 г. Вильгельм Оранский был провозглашен Генеральными Штатами правителем Голландии и Зеландии. Однако это вовсе не означало победы восставших. Герцог Альба со всей энергией приступил к подавлению мятежа. Ему удалось нанести Вильгельму Оранскому несколько поражений.



Работа с документом

Прочитайте текст исторического источника и ответьте, чем было вызвано нечеловечески жестокое отношение испанцев к жителям страны во время испано-нидерландской войны.

Письмо герцога Альбы Филиппу II.

В середине 1573 г. после долгой осады испанскими войсками был взят город Гарлем, после чего он был отдан на разграбление солдатам. Испанцы уничтожили 2300 жителей города. Герцог Альба, однако, считал, что он поступил с Гарлемом излишне великодушно, так как те горожане, жизнь которых он пощадил, не высказали ему своей признательности. В связи с этим Альба решил отомстить «неблагодарным» нидерландцам после взятия следующего города – Алькмаара.

«Пусть ваше величество разуверится в мнении, что добротой можно что-нибудь сделать с этим народом…

Ваше величество, можете быть уверенны, что ни один человек на свете не желает больше моего идти путем милосердия, несмотря на мою собственную ненависть к еретикам и изменникам.

Но, если я возьму Алькмаар, я решился не оставить ни одного существа в живых. Нож будет всажен в каждое горло. Так как пример Гарлема оказался бесполезным, может быть, пример жестокости заставит другие города опомниться».



Тем не менее, в 1573 г. Альба был отозван: Филипп II был недоволен, что окончательной победы все не было и не было. Испанские солдаты, подолгу не получая жалованья, приступили к грабежу местного населения. Так, был нещадно ограблен Антверпен. Число жертв среди населения достигло 7 тыс. человек. Насилие со стороны испанцев порождало ответное насилие.

Как Филипп II мог решить проблему взаимоотношения с нидерландскими провинциями, помимо насилия? (Он теми или иными способами мог бы привлечь аристократию Нидерландов на свою сторону.)

Отчасти Филипп II так и поступил. Ему в 1579 г. удалось добиться признания своей власти от южных провинций Нидерландов.



V. Голландская республика

Работа с учебником

Прочитать с 136-138 учебника (Рождение республики)

Какое значение для Голландии имела победа над Испанией?

Слайд 13.

Северные провинции Нидерландов в 1579 г. объявили о создании Утрехтской унии. По сути дела речь шла о создании независимого государства.

Слайд 14.

Запись в тетради:

1579 г. – образование Утрехтской унии.

В 1581 г. Генеральные штаты объявили о низложении Филиппа II. Главой (штатгальтером) нового государственного образования стал Вильгельм Оранский. А в 1588 г. было объявлено о возникновении Республики Соединённых провинций, которую чаще всего стали называть Голландией.

Слайд 15.

Запись в тетради:

1588 г. – образование Голландии.

В 1609 г. Испания была вынуждена подписать перемирие с Голландией. Испания признала её независимость, а так же согласилась закрыть для морской торговли Антверпен.

- Как вы думаете, почему? (Антверпен был основным конкурентом Амстердама)

Государственной религией Голландии стал кальвинизм, форма правления – республиканская. Голландия чрезвычайно быстро развивалась XVII в. У нее был огромный флот, многочисленные колонии. Амстердам был финансовым и торговым центром всей Европы.

Слайд 16.

В последней части урока подводятся итоги национально-освободительной борьбы жителей Нидерландов против Испании. Говоря о том, что революция способствовала превращению Голландии в самую экономически развитую страну в Европе, учитель рассказывает:

«После разрушения испанцами Антверпена его значение перешло к Амстердаму, главному городу Голландии. В то же время голландцы продолжали торговать с Испанией. Даже во время войны они открыто или под чужими именами доставляли в Испанию строительный материал и паруса для кораблей, продавали в страны Южной Европы зерно, вывозя его из прибалтийских стран. Все больше и больше развивалось голландское рыболовство, особенно ловля сельдей, которых продавали в страны Северной Европы. Из Голландии вывозились мясо, масло. Пользуясь своим положением между северными и южными морями, голландцы стали посредником в европейской торговле, «морскими перевозчиками». В одной только провинции Голландии торговый флот насчитывал 10 000 судов с занятыми на них 250 000 человек. Голландские купцы включились в борьбу за колонии. В начале XVII в. они проникли в Африку и занялись работорговлей (черных рабов доставляли в Америку).

В начале XVII в. Голландия наряду с Англией стала ведущей страной в области производства и торговли. Одна за другой росли мануфактуры, а голландские сукна и голландское полотно считались лучшими в Европе, их покупали и в России.

В республике установилась свобода вероисповедания. Хотя государственной религией стал протестантизм, католиков не притесняли. Свободой вероисповедания пользовались также и евреи. В XVII в. Голландия стала прибежищем для европейских эмигрантов, вынужденных бежать из своих стран за проявление свободомыслия.

В Голландии печатались книги, выражающие самые разные точки зрения, но особенно важно отметить, что в стране стали издаваться газеты — новое для того времени средство общения между людьми. Печатались и памфлеты, затрагивающие острые вопросы европейской политики, что вызывало протесты со стороны правительств соседних государств.

6.

Закрепление новых знаний и способов действий

Закрепление новых знаний и способов действий на уроке

Цель: проверка самостоятельности решения практических задач.

VI. Закрепление.

Проверяется выполнение познавательного задания

Выделите причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании и запишите их в тетради.

Слайд 17.

1. Высокие налоги в испанскую казну мешали развитию капитализма и торговли.

2. Жестокое подавление протестантского движения.

3. Ликвидация самоуправления и передача власти испанским королевским чиновникам.

Учащиеся отмечают, что национально-освободительная борьба в Нидерландах является революцией, так как движение велось не только за реформацию церкви, но имело своей целью и уничтожение национального гнета и всех препятствий, которые мешали развитию свободной духовной и экономической жизни. К власти пришли люди, занимавшиеся капиталистическим предпринимательством, это уничтожало старые традиционные отношения.


7.

Обобщение и систематизация знаний

Формирование целостной системы знаний по теме

Активная деятельность учащихся по формированию и систематизации внутри предметных и межкурсовых связей

Слайд 18.

Ответим на вопросы

Слайд 19.

8.

Контроль и самопроверка знаний

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.

Цель: обратить внимание учащихся на основные понятия и даты темы.

9.

Подведение итогов

Анализ и оценка успешности достижения цели

Озвучивание оценок за урок.

Оценка ставится в зависимости набранных баллов за урок:

«5» - 5 и более баллов

«4» - 3-4 балла.

10.

Домашнее задание

Закрепление полученных на уроке знаний путём повторения (работа с учебником)

Параграф 15, знать основные понятия, составить 10 тестовых заданий по теме.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный урок составлен в соответствии с требованиями новых ФГОС для основной школы. Конспект представлен в виде технологической карты. 

Цели урока:

·        Формирование знаний о причинах, основных событиях и значении освободительной войны в Нидерландах;

·        Рассказывать о национально-освободительной борьбе в Нидерландах, раскрывать значение понятия «буржуазная революция»; характеризовать значение революции для истории страны и европейской истории.

·         Формировать умение применять ранее полученные знания для изучения нового материала, анализировать информацию, выделять главное, работать с документами, решать проблемы, делать выводы.                           

·       

 

 

Общая информация

Номер материала: 356779

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>