Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте по теме :«Буква Ь как показатель мягкости».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок обучения грамоте по теме :«Буква Ь как показатель мягкости».

библиотека
материалов

hello_html_332c51dd.gifhello_html_m1761fede.gifhello_html_m52cf2b5b.gifhello_html_m7b887d15.gifhello_html_m7f6f82e5.gifУрок обучения грамоте по теме :«Буква Ькак показатель мягкости».



Целью и основным результатом образования в новом Стандарте является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Основная цель уроков обучения грамоте – научить первоклассников учиться. Достижение данной цели позволит продолжить формирование универсальных учебных действий при изучении предметов данной образовательной области и предметов других образовательных областей в начальной школе.

Лингвистическими задачами курса являются развитие фонематического слуха, обучение сознательному, правильному слоговому чтению. Комплект пособий для 1 класса состоит из учебника Букварь « Мой первый учебник» в 2-х частях (авторы Соловейчик М.С, Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С, Курлыгина О.Е.) и трех рабочих прописей “Хочу хорошо писать” (авторы Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С.). Авторы комплекта создают условия для формирования основных компонентов учебной деятельности.

В рамках данного курса начинается работа по формированию следующих универсальных учебных действий:

регулятивных (принятие и сохранение учебной задачи, выполнение учебных действий по достижению поставленной цели, а также соотнесение полученного результата с поставленной задачей),

познавательных (использование знаково-символических средств, построение речевого высказывания, анализ объектов, обобщение сведений об объекте),

коммуникативных (формулировать собственное мнение, принимать позицию собеседника, строить совместное взаимодействие для достижение поставленной цели).

Одним из основных принципов работы учащихся в процессе обучения является моделирование. Построение моделей и работа с ними дает возможность формировать у учеников учебно-познавательные мотивы деятельности, следить за составлением алгоритма деятельности и правильностью выполнения каждой операции, развивать действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки выполненного действия, высказывать и доказывать свою точку зрения. Разноуровневые задания позволяют учителю организовать дифференцированную работу с учащимися с различным уровнем речевой подготовки, выстроить оптимальную траекторию развития каждого ребенка.



Тип урока: изучения нового материала.

Планируемые результаты:

1.Предметные : ученик научится (ученик получит возможность научиться):

-знают, что буква «Ь» в конце слова и между согласными обозначает мягкость согласного;

-умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова;

- получат возможность научиться правильно обозначать мягкость согласного звука буквой Ь;выявлять сходство и различие букв «ь» и « е ,ё, ю, я, и»

2. Метапредметные: ученик научится (ученик получит возможность научиться):

Регулятивные:

- умеют принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план и последовательность выполнения действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

Познавательные:

-общеучебные: понимать основное на значение буквы «Ь», использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов;

-логические :проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

- умеют участвовать в учебном диалоге, строить понятные для партнера высказывания,учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; соблюдать грамматические нормы устной речи..

3.Личностные: ученик научится (ученик получит возможность научиться):

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

- проявлять терпение и старание в работе.

Задачи:

образовательные: формирование представлений о букве «Ь», совершенствование каллиграфических и читательских умений,

развивающие: развитие логических операций, развитие умения мыслить,

воспитательные: воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).

Оборудование:

Мультимедийный проектор,

Презентация к уроку

учебник с. 20-21,

картинки, звуковые модели



Структура урока


1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

-Что необходимо нам для успешной работы на уроке?

(Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы)

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.


2.Актуализация знаний учащихся. Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.


Что мы уже знаем, чему научились на уроках обучения грамоте?

(Мы знаем буквы.

Мы умеем составлять звуковые схемы.

Умеем делить слова на слоги.

Умеем определять в словах ударный слог.

Умеем записывать слова с помощью букв...)


А умеем ли составлять звуковые схемы?

(Да.)


-Очень хорошо, тогда составьте, пожалуйста, звуковую схему к слову КОНЬ.


(Используем квадраты «звуковички».

квадрат с одной полоской – согласный, твёрдый, глухой звук;

квадрат с одной полоской и точкой – согласный, твердый, звонкий звук;

квадрат с двумя полосками – согласный, мягкий, глухой звук;

квадрат с двумя полосками и точкой – согласный, мягкий, звонкий звук;

круг в квадрате – гласный.)


Параллельно даем характеристику каждого звука:

согласный, твердый, глухой;

гласный, ударный;

согласный, мягкий, звонкий.


На экране получается звуковая запись слова.

Молодцы, ребята. Какое слово мы с вами записали звуками?

(Слово КОНЬ.)


А если к нам придут ребята из другого класса, они смогут узнать, какое слово мы записали звуками?

(Наверное, нет.)


А можем ли мы что нибудь сделать, чтобы другие дети догадались, какое слово здесь записано звуками?

(Мы можем записать рядом данное слово буквами.)


Запишем слово КОНЬ буквами, но у меня, ребята, к вам большая просьба – не спешите. А почему, узнаете позже.

(Выполнение детьми в тетрадях по обучению грамоте)


Работа над каждым звуком, обозначение его буквой:

1) звук [к] – согласный, твердый, глухой, на письме обозначаем буквой К;

2) звук [о] – гласный, на письме обозначаем буквой О;

3) звук [н’] – согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначается буквой Н.

В итоге на доске получится такая запись: К О Н


3. Создание проблемной ситуации.

Ребята, давайте прочитаем вместе слово по звуковой схеме: [кон’],

по буквенной схеме: [кон].


Что вы заметили?


Наблюдение детей: в звуковой схеме [н’] – мягкий звук, а в буквенной схеме Н читаем как твердый звук!

Действительно, получается, что если мы читаем слово по звуковой схеме, то слышим мягкий звук [н’], а если читаем слово по буквенной записи, мы мягкого [н’] не слышим.


Итак, мы умеем обозначать мягкость звука?

(Да, с помощью квадрата-«звуковичка».)


Мы умеем обозначать мягкость буквы на письме?

(Да, мы знаем, что мягкость согласного звука можно обозначить на письме буквами гласных звуков, это: Я, Ё, Е, И, Ю.)


-Давайте, запишем поочередно эти буквы после буквы Н. Прочитаем, что получилось.

Я

Ё

К О Н Е

И

Ю

-Что скажите, всё ли понятно?


4. Целеполагание.

Ребята, вы можете определить, какая цель будет стоять перед нами сегодня на уроке?

Дети формулируют цель: узнать, какой ещё буквой можно обозначить мягкость согласного звука на письме.


5. Физминутка для глаз

1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.


6. Продолжение работы по теме урока.

Итак, ребята, давайте вспомним, какая цель нашего сегодняшнего урока.

(Узнать, как на письме обозначить мягкость согласного звука.)

Может быть, у вас есть какие- то предложения, как же обозначить мягкость согласного звука на письме?


В КЛАССЕ НАЙДУТСЯ ДЕТИ, КОТОРЫЕ ЗНАЮТ БУКВУ Ь.


Молодцы, на самом деле люди уже давно договорились использовать такую букву- знак.

Показ буквы на экране: Ь.

Знаете ли вы, как называется этот знак?

(Мягкий знак.)

Как вы считаете, почему этого помощника назвали мягким знаком?

(Это буква-значок, который показывает мягкость предшествующего согласного.)


Разучим стихотворение:

Мягкий знак — хитрый знак,

Не сказать его никак:

Он не произносится,

Но в слово часто просится.


7. Физминутка.

Мы - веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем ,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!


Физкультминутка для пальчиков.

Сколько теперь букв в слове КОНЬ? (4 буквы.)

А сколько звуков? (3 звука.)

А мягкий знак – это буква? (Да.)

Она имеет свой звук? (Нет.)

Вывод: мягкий знак – это помощник, который указывает на мягкость предшествующего согласного.


8.Первичное закрепление материала.

Я называю вам слова (УГОЛЬ, МОЛЬ), а вы записываете их буквами и составляете звуковую схему.

Зачем вы написали мягкий знак?

В какой позиции стоит мягкий согласный?

Сколько в слове букв, сколько звуков?

Имеет ли мягкий знак собственный звук?


9. Подведение итогов. Рефлексия.

Итак, что нового мы узнали сегодня на уроке?

Мы сегодня узнали о том, что мягкость согласных букв в речи мы слышим, а на письме ее необходимо обозначать не только буквами Я,Ё,Е,И,Я, но и с помощью мягкого знака.


Продолжите предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…



10. Самооценка, оценка учителем работы на уроке каждого ученика, класса в общем.

Оцените свою работу на уроке, нарисовав на полях тетради лицо смайлика.

Молодцы! Спасибо за урок.







Игра «Исключи лишнее слово»


1. Конь, лось, медведь, рысь.

2. Гусь, снегирь, лебедь, моль.

3. Окунь, карась, олень, линь.

4. Сентябрь, октябрь, январь, ноябрь.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок обучения грамоте  по теме :«Буква Ь как показатель мягкости».

 

Целью и основным результатом образования в новом Стандарте является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Основная цель уроков обучения грамоте – научить первоклассников учиться. Достижение данной цели позволит продолжить формирование универсальных учебных действий при изучении предметов данной образовательной области и предметов других образовательных областей в начальной школе.

Лингвистическими задачами курса являются развитие фонематического слуха, обучение сознательному, правильному слоговому чтению. Комплект пособий для 1 класса состоит из учебника Букварь « Мой первый учебник» в 2-х частях (авторы Соловейчик М.С, Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С, Курлыгина О.Е.) и трех рабочих прописей “Хочу хорошо писать” (авторы Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С.). Авторы комплекта создают условия для формирования основных компонентов учебной деятельности.

В рамках данного курса начинается работа по формированию следующих универсальных учебных действий:

        регулятивных (принятие и сохранение учебной задачи, выполнение учебных действий по достижению поставленной цели, а также соотнесение полученного результата с поставленной задачей),

        познавательных (использование знаково-символических средств, построение речевого высказывания, анализ объектов, обобщение сведений об объекте),

        коммуникативных (формулировать собственное мнение, принимать позицию собеседника, строить совместное взаимодействие для достижение поставленной цели).

Одним из основных принципов работы учащихся в процессе обучения является моделирование. Построение моделей и работа с ними дает возможность формировать у учеников учебно-познавательные мотивы деятельности, следить за составлением алгоритма деятельности и правильностью выполнения каждой операции, развивать действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки выполненного действия, высказывать и доказывать свою точку зрения. Разноуровневые задания позволяют учителю организовать дифференцированную работу с учащимися с различным уровнем речевой подготовки, выстроить оптимальную траекторию развития каждого ребенка.

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров721
Номер материала 151422
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх