Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок обучения грамоте на тему

библиотека
материалов

УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1 класс





«Буквы непарных по глухости звонкости согласных звуков Х х, Ц ц, Ч ч, Щ ш..»



Автор: Гупалова Наталия Владимировна,

учитель начальных классов

МОАУ СОШ № 70 г. Оренбурга







г. Оренбург, 2014


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Урок повторения предметных знаний в 1 классе по учебнику М.С. Соловейчика

Название УМК: «Гармония» Предмет: Литературное чтение Класс: 1

Тема урока: Буквы непарных по глухости звонкости согласных звуков Х х, Ц ц, Ч ч, Щ ш..

Место и роль урока в изучаемой теме: урок в разделе «Непарные по глухости – звонкости согласные звуки и их буквы»

Цель урока: закрепить знания о звуках, обозначаемых буквами х, ц, ч, щ .

Задачи урока:

1. Познавательные: cовершенствовать читательские умения первоклассников, закреплять умение обнаруживать различные виды орфограмм по известным признакам; формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.

2.Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи.

3.Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся.


Этап урока

Время, мин.

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание благоприятной рабочей обстановки.



1

Вы готовы к разговору?

На вас надеюсь, я друзья.

Вы хороший 1 класс

И все получится у нас

Словесный, мотивации учебной деятельности

Фронтальная работа

Читает стихотворение

А чтобы настроиться на хорошую работу, я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.

Приветствуют учителя


Подготовка рабочих мест.

Личностные: положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения

2. Целеполагание.

Формулировка цели и задач урока


4

Формулировка цели урока


Беседа. Словесная передача учебной задачи.


Фронтальная работа.














Фронтальная работа.



- Из слов, записанных на доске, составим предложение и узнаем тему урока.

предложения


слова


читаем и





обсуждаем


тексты





.

- Если есть в предложении ошибки, исправьте их.

- Посмотрите на схемы и скажите, какую учебную задачу поставим на урок? В чём нужно потренироваться?



Дети составляют предложение:


читаем и обсуждаем слова предложения тексты










Дети исправляют ошибки:

Читаем и обсуждаем слова, предложения, тексты.

  • читать и говорить, как учёные

  • находить «опасности письма» для согласных парных по глухости – звонкости в конце и в середине слова

  • для гласных – безударные гласные.








Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия (в сотрудничестве с учителем) для решения задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников, решая её, понимать информацию представленную в различных формах: изобразительной, схематичной, переводить её в словесную форму.







3. Актуализация знаний

Создание условий для выявления «Чего мы ещё не знаем?»



3

1.Работа по учебнику
























2. Слайд №1


Слова Хлеб – хлебушек – хлебный- хлебница




Словесный , наглядные, демонстрация схем.



Подводящий диалог

Фронтальная работа .

1. а) Откройте учебники на стр. 84-85 , рассмотрите рисунки и попробуйте угадать о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Докажите!

Действительно ли будем читать и говорить о хлебе?


- А как назовём его ласково?

- Поднимите руки, у кого мамы , бабушки пекут хлеб. А как вы узнаёте, что они испекли хлеб?

- Значит запах какой?

- А как называется посуда, в которой ставят хлеб на стол?

- Давайте прочтём эти слова.

- Что интересного заметили в этих словах? (хлеб)

- Как называются такие слова?

г) – Что бы вы хотели узнать о хлебе?

Откуда мы можем получить информацию ?

Читая и рассуждая, мы постараемся ответить на эти вопросы.



Рассматривание рисунков на стр. 84-85 учебника.

Ответы детей. Будем говорить о хлебе.

На картинках в учебнике хлеб, поле где растет зерно, мама, которая печет хлеб.



хлебушек







Пахнет хлебом, по запаху

хлебный


хлебница


Читают слова: Хлеб – хлебушек – хлебный- хлебница

В



этих словах одинаковая часть – хлеб.

- Это слова родственники

  • Как выращивают хлеб?

  • Какой бывает хлеб?

  • Почему важен и нужен хлеб?


Из энциклопедии, из интернета. Спросить у мамы, из учебника.













Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;


4. Динамическая пауза

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.


3

Музыкальная физ. минутка

на слайде


Коллективная работа

Способы организации переключения внимания уч-ся

Проведение упражнений на снятие мышечного напряжения

Поют и выполняют движения.



Личностные:

снятие умственного напряжения, сохранение работоспособности на последующих этапах урока.


5.Первичное закрепление в знакомой ситуации


Выполнение практической работы, фронтально и в парах.



Работа по учебнику


Стр. 84- 85



Работа по учебнику стр. 84



Учебник, стр. 84

Чтобы хлеб пришел на наш стол нужен труд многих

людей.


Работа с сюжетными картинками

На столах у детей

картинки : Комбайн убирает зерно , пекарь

печет хлеб, трактор пашет поле., грузовик везет зерно, мельница.

Слайд 1

На слайде написаны слова тракторист, шофёр, комбайнер, мельник, пекарь

Работа с гербарием






Игра «Что сначала – что потом?»









колос-

зерно-

мука-

тесто-

хлеб

Словесные, наглядные. Частично - поисковые

Фронтальная работа.





































































1.Хорошо читающий ученик читает загадку - Отгадываем. Спрашиваем у детей «Почему некоторые буквы в тексте выделены другим цветом?


2.Прочтите вопрос ученого.«Как хлеб приходит на стол?»

- Чтобы ответить на этот вопрос, прочтём предложения и побеседуем по картинкам, которые лежат у вас на столах.

Рассмотрим картинки и расскажем что на них изображено, обсуждаем и раскладываем по порядку

-. Труд, каких людей нужен?

В поле растут пшеница и рожь




- Давайте посмотрим, как выглядят их колоски.

Прочтём следующую цепочку слов по учебнику стр. 84

- А теперь проследим путь хлеба к нашему столу.

- Куда дальше отправляют зерно?

- Раньше были ветряные и водяные мельницы, а теперь большие, мощные механизмы перемалывают зерно в муку при помощи электричества.

- С мельницы мука поступает?

-Раньше хлеб пекли вот в таких печах, в небольшом количестве, а сейчас в пекарнях - большими партиями.

- Так как же хлеб приходит на стол?

Хорошо читающий ученик читает загадку.


Потому что это «опасные» места . В словах легко и мягкий парный по глухости – звонкости перед парным по глухости – звонкости.

В слове подгорелый – безударные гласные.


2 ученика читают цепочкой два предложения: «…нужен труд многих людей.»











Ответы детей

- Читают: тракторист, шофёр, комбайнер, мельник, пекарь.






В поле растут пшеница и

рожь.

Рассматривают и сравнивают колоски пшеницы и ржи

Читают цепочку слов по учебнику






Рассматривают иллюстрацию на слайде и отвечают на вопрос.

- Так убирали хлеб в прошлом, вручную


- А теперь хлеб убирают комбайнами.



Зерно попадает на мельницу.


С мельницы мука поступает на хлебозавод, из муки замешивают тесто, а потом выпекают хлеб.


Читают цепочкой:

Колос – зерно – мука – тесто – хлеб


Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.


Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом, понимать информацию представленную в различных формах: изобразительной, схематичной, переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Обратная связь(линии взаимодействия):

проверка по слайду и с помощью сигнальных светофоров


6.Динамическая пауза.




Коллективная работа.

Попробуем посадить и убрать хлеб.

Первым делом приготовим семена, переберем зерно( стучим пальчиками по столу)

Теперь нужно землю вспахать, взрыхлить( круговые движения руками)

В старину хлеб сажали идя по полю и разбрасывая зерно в разные стороны( махи руками)

Теперь нужно прополоть всходы, убрать мусор (наклоны вперед)

Вот и подошла пора убирать урожай( имитируем движения косцов)

Ну а теперь зерно нужно обмолотить ( руки в замочек поднять вверх и резко опускаем вниз)



7.Творческое применение знаний в новой ситуации

выполнение практической работы индивидуально и в группах



Работа по карточкам с цепочкой слов из учебника



Работа по учебнику


Стр. 84 уч. Пословицы с учебника напечатаны на карточках для работы в группах







Пословицы напечатаны на доске для проверки.








Работа с учебником

Стр. 85

Словесные, частично - поисковые

Работа в парах







Работа в группах























1. Работая в паре найдите и обозначьте опасные места в цепочке слов

2. Почему важен и нужен хлеб? Работая в группе отметьте все орфограммы в пословице. Выберите кто из вашей группы будет выступать у доски-1 человек показывать орфограммы, 2ойученик – расскажет о значение пословицы.

Работа с пословицами:

б) - Обозначьте в словах «опасные места» для безударных гласных и парных согласных




3. Работа с текстом на стр. 85

а) жужжащее чтение

б)чтение по цепочке

в)вопросы по тексту

г)выборочное чтение





Работают с цепочкой:

Колос – зерно – мука – тесто – хлеб ,





Работают в группе







Работают с пословицами в группахх.

I гр. Хлеб – всему голова

II гр. Хлеб – наше сокровище.

III гр. Плох обед, когда хлеба нет.

IV

Обозначают в словах «опасные места» для безударных гласных и парных согласных. ! ученик

Читают пословицы классу и объясняют их значение.



Работают под руководством учителя.







Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом; строить несложные рассуждения


8.Подведение итогов.

Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. самостоятельное оценивание детьми степени своего владения учебным материалом.



Пара колобков лежат у каждого ребенка на столе

Словесные.

Фронтальная работа.

Как же мы должны относиться к хлебу?









- Оценить свою работу, знания, которые вы получили на уроке, вам поможет колобок.

Колобок весело улыбается – узнали много полезного, довольны работой на уроке.

Колобок грустный – ничего не узнали, это вам не нужно.

- А теперь продолжите фразу:

«Я расскажу дома …»

- Чему учились на уроке?

- Нашли ли мы ответы на свои вопросы?


Высказывают своё мнение.

Читают правила:

  1. В хлебе – душа твоей родной земли, судьбы многих людей, их неустанный труд.

  2. Цени труд других! Не бросай где попало недоеденный кусок!

  3. Научись хлеб беречь!

  4. Хлеба к обеду в меру бери!

Хлеб – драгоценность!

Им не сори!

.

Дети показывают карточки с рисунком колобка

- Продолжают фразу:

«Я расскажу дома …»


- Мы учились на уроке читать и обсуждать слова, предложения, тексты.

Ответы детей.

Регулятивные: оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в словесной форме.

Познавательные: делать выводы, формулировать их.;

.






















Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 

Урок повторения предметных знаний в 1 классе по учебнику М.С. Соловейчика

Название УМК: «Гармония»    Предмет: Литературное чтение    Класс: 1

Тема урока:  Буквы непарных по глухости звонкости согласных звуков Х х, Ц ц, Ч ч, Щ ш..

Место и роль урока в изучаемой теме: урок в разделе «Непарные по глухости – звонкости согласные звуки и их буквы»

 

Цель урока: закрепить знания о звуках, обозначаемых буквами х, ц, ч, щ .

Задачи урока:

1. Познавательные: cовершенствовать читательские умения первоклассников,  закреплять умение обнаруживать различные виды орфограмм по известным признакам; формировать  исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.

2.Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи.

 3.Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров695
Номер материала 316008
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх