|
Организационный
|
1
|
Настрой на работу
|
- Здравствуйте!
- Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите
на соседа, улыбнитесь ему, а теперь подарите свою улыбку и мне.
Покажите, с каким настроением вы пришли на
урок.
Чтение - самый прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк.
Будь это сказка или рассказ.
Вы учите их, они учат вас!
|
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
Коммуникативные
- формируем умения слушать и понимать других.
|
|
Актуализация знаний
|
3
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
Рефлексия
рефлексия
|
1.- Чем
мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте?
2. –
Дайте характеристику звуку [э].
-Сколько гласных звуков в русском языке?
– Назовите звуки и запишите
буквы, соответствующие звукам в схемах-«человечках» на карточках. ( в парах)
– Что вы знаете про гласные
звуки?
– Какие знания мы сейчас с вами повторили?
– Для чего нам нужны эти знания?
3. –
Рассмотрите весь разворот учебника.
– Определите тему урока. Назовите
её.
Составление плана урока.
План
- Знакомство с
заглавной буквой Э.
- Повторение правил
написания слов с заглавной буквы.
- Чтение слов с
заглавной буквой Э.
- Чтение
предложений.
- Работа с
однокоренными словами.
- Чтение текста.
– Что нового мы узнаем сегодня? –
Что мы сейчас делали?
|
Проблемный, поисковый
поисковый
|
Ф
П
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого конкретизирует понятие "гласный звук",
формулирует некоторые задачи урока,
составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дают характеристику звуку э.
Самостоятельная работа в парах
Обобщают знания о гласных звуках
Рассматривают разворот учебника
Формулируют тему и задачи урока
Планируют свою деятельность
Делают выводы
|
Познавательные : -формируем умение представлять информацию в виде схемы;
-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные:
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
формируем умение прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностнные: формируем мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
Постановка учебной проблемы. Открытие нового
знания
Гимнастика для глаз (музыка Э. Грига)
|
5
8
2
5
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу путем решения учебной проблемы
Мотивировать ребят на поиск ответов проблемных ситуаций.
Познакомить обучающихся с буквой Э
Мотивировать ребят на поиск ответов
проблемных ситуаций.
Сформировать чувство самоконтроля и
самооценки собственной деятельности
|
1. Работа на листах в парах.
- Самостоятельное чтение слов, обозначающих имена : Эмма,
Элла, Эдик, Эдуард.
– Что общего во всех этих
словах?
– А кому могут принадлежать
эти имена?
– На листе
соедините имена с соответствующими портретами.
– Отметим первый звук в этих
словах. Каким цветом воспользуетесь? – Почему?
Проверка: первая пара
выставит работу на доску.
– Назовите эти буквы.
– Почему именно заглавная буква потребовалась?
– Догадались, почему именно эти имена мы
сегодня читаем?
– На какие группы можно разделить эти слова-имена?
·
два слога три
слога
·
начинается
начинается
с ударного гласного с безударного
гласного
·
имена
девочек имена мальчиков
·
дети взрослые
·
с удвоенной буквой согласного без
неё
Самооценка ( на листах)
|
Поисковый
Проблемный диалог
|
П
Ф
И
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
Проверяет работу
|
Заполняют надписи а схемах-звуковичках,
обсуждают в паре, делают вывод
Делают вывод.
Проверяют по образцу
Делают вывод.
Оценивают выполненную работу
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативныеформируем
умение работать в парах
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Сформировать умение применять полученные
знания на практике, умение читать слова и предложения с изученной буквой.
Подведение детей к проявлению
познавательной инициативы в учебном сотрудничестве
Обучение выборочному чтению Мотивировать
ребят на поиск ответов проблемных ситуаций.
Обучение обобщению, расширение словарного
запаса
Научить делать выводы
Снятие усталости с глаз
Обучение приемам сравнения
Сформировать чувство самоконтроля и
самооценки собственной деятельности
|
2.Работа в «Букваре» (с. 146) 1 5 6 2 1
Чтение слов и предложений.
а) – Прочитайте слова на
слайде 3.(вслух)
– Что общего между Эдвардом
Григом и Эдисоном Денисовым?
– Найдите в Букваре и прочитайте
предложение про них.
– Кого называют соотечественником?
– Как называют наших соотечественников, если мы жители России?
– А как называются соотечественники Эдварда Грига?
– Просмотрите слова 1-го столбика, кто вам знаком?
(Эдуард Успенский – детский писатель.) (Слайд 4, 5,6)
– И ещё есть имя детской писательницы – Эмма Мошковская. (Слайд
7,8)
Найдите предложение про этих писателей. Прочитайте.
– С каким именем не познакомились в этом столбике?(Эрнест Хемингуэй
– Во втором столбике прочитайте первое имя.
(Эдгар По.)
– Найдите предложение про этих людей. Прочитайте. (Слайд 9,10)
– Что значит зарубежные?
– Можно ли их назвать нашими соотечественниками?
– В старших классах вы будете знакомиться с творчеством этих писателей,
для кого-то они станут любимыми!
– Прочитайте слово – название государства. (Эквадор.) ( На слайде
11)
– Расположено это государство на западном
берегу Южной Америки, омывается водами Тихого океана, многие туристы любят
путешествовать по этой стране.
– Скажите, можно ли людей, населяющих эту страну, назвать нашими
соотечественниками?
– Ещё одно название государства – Эллада. (слайд 12)
– Кто из вас что-то слышал о нём
– Прочитаем ещё раз это слово.(хором)
– Посмотрите, какие трудные слова мы прочитали! Почему же именно
эти слова мы сегодня читаем на уроке?
– Что же у них общего?
– В каких случаях необходима
заглавная буква?
– Важно ли научиться её
писать?
б) Знакомство с заглавной буквой Э.
– Сравните печатную и
письменную буквы.
– Посмотрите, сильно ли отличается прописная буква от печатной.
– Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?
Гимнастика для глаз .
2. Работа в тетради для печатания (с. 46).
-Что написано в тетради?
-Из скольких слов состоит каждое предложение?
-С какой буквы начинается каждое предложение?
-Почему?
Печатание пропущенных слов в предложениях,
соотнесение слов со схемами.
По группам: 2 вариант-
2 предложения , 1 вариант - сколько успеют.
Самопроверка по
слайду, самооценка по алгоритму. ( на партах)
-Что тебе нужно было сделать?
-Удалось тебе выполнить работу?
-Ты выполнил все правильно или были
недочёты?
-Ты выполнил всё сам или с чьей-либо
помощью?
– Что нового для себя узнали?
–Какое умение формировали?
|
ИКТ
Метод проблемного диалога
поисковый
репродуктивный
поисковый
|
Ф
Ф
Ф
Ф
Г
И
|
Ведет проблемный диалог
Вывешивает таблицу на доску
Организует выполнение гимнастики для глаз
Организует диалог
Включает слайд презентации
Помогает строить ответы слабым учащимся
|
Выборочное чтение, рассуждают, делают выводы
1 группа – зачитать значение слова из
словаря, напечатанного спец. к уроку
1 группа зачитает справку из словаря
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации
Отвечают на вопросы учителя, делают вывод
Печатают слова в предложения, сопоставляя их
со схемами
1 группа –дополнительное задание
Дают самооценку
Перечисляют сформированные умения
|
Познавательные:-формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- формируем умение
обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные:
-формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
Познавательные:-формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
Регулятивные:
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
|
Применение нового знания
Физкультминутка. (музыкальная «Буги-вуги»)
|
4
3
9
|
Сформировать умение применять
полученные знания на практике.
Развитие умения различать однокоренные
слова, работа над их лексическим значением
Расширение словарного запаса детей
Рефлексия
Снятие усталости
|
1. Работа в «Букваре» (с. 146). 5 6 2 1
Работа со столбиками слов.
– Под нашими предложениями на с. 146 есть два столбика
слов, просмотрите их.
1-й столбик:
– Найдите слово, которое
встречалось на уроке. (Соотечественник.)
– Кто это?
– Прочитайте слово, которым
мы называем нашу Родину. (Отечество.)
– Угадайте, на какое слово я
хочу обратить ваше внимание: Анна СЕРГЕЕВНА (отчество выделить силой
голоса), Наталья НИКОЛАЕВНА, Иван СТЕПАНОВИЧ. (Отчество.)
– Найдите его в столбике. Прочитайте, как оно пишется.
– Назовите своё имя и
отчество.
– Найдите слово, которое
осталось без внимания. (Отец.)
– Каким словом можем
заменить? (Папа.)
– Что общего у слов этого
столбика? (Общий корень: отец, отеч, отц, отч. и значение)
– Что мы сейчас делали?(работали с однокоренными словами)
– Чему научились?
2-й столбик:
– Прочитайте слова про себя.
Найдите самое понятное слово. (экскурсия)
– Что оно обозначает? (словарь -1 группа)
Слайд 14 (Появляются слова – прочитываем хором)
– Куда пришли дети? (На
экскурсию в музей.) слайд 14
– Как называют тех, кто пришёл на экскурсию? (Экскурсанты.)
слайд 14
– Как называют человека с указкой? (Экскурсовод.) слайд 14
– Можно ли за окном одновременно увидеть сразу все времена года?
– А если провести экскурс? (слайд 14) Поясняет учитель: (Изучение, освещение какого-нибудь специального вопроса, связанного с
главной темой. )
- Как называются слова 2 столбика?
– Что нового вы узнали?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
Физкультминутка.
|
Обьясн. – иллюстративный
Метод проблемного диалога
поисковый
|
Ф
Г
|
.
Строит проблемный диалог
Оказывает помощь в определении корня слов
Организует беседу о след. группе однокоренных
слов
Поясняет новое слово
Проверяет усвоение нового материала
Включает аудиозапись
|
Выборочное чтение, пояснение лексических
значенией однокоренных слов
Называют отчества
Выборочное чтение
Определяют корень слов
1 группа –читает информацию о слове из
словаря
Делают вывод об однокоренных словах
Выполняют танцевальные движения
|
Регулятивные:
формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные:
формируем умение обобщать и классифицировать
по признакам;
- формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
Коммуникативные:
формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные
- формируем мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
|
|
Развитие познавательного интереса
Мотивировать ребят на поиск ответов
проблемных ситуаций.
Работа над развитием плавного слогового
чтения и понимания прочитанного
Анализ прочитанного текста
Привитие любви к чтению
рефлексия
|
2. Работа в «Букваре». 3 1 7 1
1) Работа с текстом до чтения.
– Совершим экскурс на книжную полку библиотеки!
– Наш художник в «Букваре»
не нарисовал никакой иллюстрации. О чём будем читать?
– Прочитайте название текста в «Букваре».
– Про какую книгу можно
сказать, что она обо всём на свете?
– А что значит энциклопедия?
Учитель готовит выставку из нескольких энциклопедий,
читает названия энциклопедий. Дети по названию, иллюстрациям предполагают, о
чём они.
Текст читают дети, а учитель использует приём
комментированного чтения, в скобках указаны слова, которые по ходу чтения
говорит учитель.
2) Работа с текстом во время чтения.
Чтение учениками по 1 предложению вслух:
Энциклопедия – это книга-справочник. (Понимаете значение?) Из неё мы узнаём
обо всём, что нас интересует: о человеке и животных, об истории человечества
и нашего Отечества, о звёздах и планетах, машинах, великих учёных (люди, которые прославили своё имя великими
открытиями) и их открытиях, о писателях и их книгах, об экологии (что это? словарь),
этике (что это? словарь) и о многом другом.
В библиотеке можно найти разные энциклопедии, в том
числе и для детей. Самая полная – «Детская энциклопедия» в 15 томах. Вот их
названия: «Всемирная история», «Биология», «Астрономия», «История России»,
«История искусств» и другие. ( Из
скольких томов самая полная? А том – это книга.)
– 2-й абзац текста прочитайте про себя. ( 1
варианту дополнительное задание: прочитать следующий текст)
Энциклопедии – это кладовые знаний. Недаром обширные знания получили название «энциклопедические». В старину
человека с такими знаниями называли энциклопедистом.
3) Работа с текстом после чтения. Беседа.
– Почему
энциклопедию называют кладовой знаний?
– А как же
называются обширные знания? (Энциклопедическими.)
– Может ли человек владеть энциклопедическими знаниями?
– Как называют такого человека? (энциклопедистом)
– Какое отношение имеет следующий текст к нашему сегодняшнему
разговору? (Это статья из энциклопедии.)
– Из какого тома она может быть?
Кому интересно узнать о
лекарственных растениях – прочитайте текст с родителями дома.
– Что мы сейчас делали?
– Что нового узнали?
– Какие умения формировали?
|
Метод проблемного диалога
Обьясн.-иллюстративный
Прием комментированного чтения
|
Ф
И
И
Г
Ф
И
|
Проводит беседу
Рассказывает о книжной выставке, проводит
беседу
Задает вопросы по содержанию текста во время
чтения
Дает дополнительное задание сильным учащимся
Беседа после чтения
Прогнозирование содержания статьи из
энциклопедии по заголовку
Нацеливает на дополнительное чтение по
желанию
Контролирует усвоение материала
|
Представляют о чем будет содержание текста
по заголовку
Рассматривают энциклопедии, обсуждают их
содержание
Поясняют значения слов, читают предложения
вслух.
1 группа читает про себя статью
Отвечают на вопросы учителя по содержанию
текста
Подводят итог выполненной работе,
перечисляют сформированные умения.
|
Регулятивные:
формируем умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные:
формируем умение находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Личностные:
формируем умение выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
Коммуникативныеформируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные:
формируем умение на основе анализа объектов
делать выводы;
Регулятивные:
формируем умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
|
|
ΙV.Рефлексия
|
4
|
Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Обеспечение позитивного настроя на получение
знаний
|
Закончить фразу:
-сегодня я узнал…
-я понял, что…
– Какие уже известные нам знания повторили?
– Какие необычные слова
встретились сегодня на уроке?
– Какие интересные путешествия совершили на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
Оцените работу на уроке в своем ежедневнике, заглянув в свои
листочки-задания и тетради для печатания . Выберите ту оценку, которая
повторялась чаще всего.
Итоги дня прошу вывесить на «Дереве успехов» (критерии на «дереве»)
|
Технология оценивания
|
Ф
И
|
Вывешивает таблицу на доску
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Получают позитивный настрой от урока
|
Познавательные:
формируем умение на основе анализа объектов
делать выводы;
Регулятивные:
формируем умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.