Этапы
урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование
УУД
|
1.Организационный момент.
Цель:
Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся к изучению нового материала.
|
- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас
видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным. Сядьте
удобно, закройте глаза, положите головы на столы и повторяйте за мной:
Я в
школе на уроке.
Сейчас я
начну учиться.
Я
радуюсь этому.
Внимание
мое растет.
Я, как
разведчик, все замечу,
Память
моя крепка.
Голова
мыслит ясно.
Я очень
хочу учиться.
Я готов
к работе.
Я
работаю! (глаза открыли)
2
мин
Слайд
1.
Звучит
музыка: океанский прибой.
|
Слушают речь учителя; психологический настрой
на продуктивную работу.
|
Л: принятие
социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к
приобретению знаний и умений;
|
1.Актуализация знаний учащихся с последующей
мотивацией.
Цель:
Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к
последующей работе.
|
Обобщение знаний об изученном.
- Я подготовила картинки с рыбками и
их домики (среду обитания), но какой-то озорник все мои картинки перепутал.
Поселите рыбок в свои домики (озеро, аквариум, море, река, щука, лещ, сом,
карась, меченосец)
Слайд 2.
-Почему? Кого нет? (морских обитателей)
|
Рассматривают иллюстрации,
называют объекты одним словом.
Распределяют животных на группы,
находят отличительные особенности.
|
Л: формирование
положительной мотивации
П: умение
строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение
обобщать, классифицировать объекты
К: умение
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера
|
2.Введение
в тему урока
Цель:
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
|
- Какова тема урока?
- Какова наша учебная задача?
-Мы
попытаемся открыть тайны жизни морей, океанов.
-Что уже
знаете, что бы хотели узнать?
1.Какие
животные обитают в море?
2.Чем
различаются животные моря?
-А для
чего это надо знать?
- Где в
жизни нам эти знания пригодятся?
-Как
называется наука, которая изучает удивительную жизнь рыб? (ИХТИОЛОГИЯ) А
ученые? (ИХТИОЛОГИ)
|
Узнают тему урока.
Отвечают на вопрос учителя.
|
П: умение
находить нужную информацию в различных источниках,
-анализировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
Р: умения
принимать и сохранять учебную задачу,
К: умение
участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические
высказывания
|
Физминутка.
3.Работа
по теме урока.
|
- Предлагаю сегодня совершить
путешествие в подводное царство. Я буду – ученый-ихтиолог, а вы – журналисты.
Будете снимать фильм для телевизионной передачи «Живая природа»
-Что необходимо иметь, чтобы отправиться
изучать подводный мир? (карандаш, записная книжка, видеокамера..)
И, конечно, нужна ваша светлая голова с
умными мыслями, ваше доброе сердце, острое зрение, умные руки и чувство локтя
ваших товарищей-одноклассников.
-Ваша задача, как можно больше собрать
информации о том, какие рыбы обитают в море, чем они различаются, быть
внимательными, наблюдательными.
-А как же мы сможем попасть в подводное
царство? (есть много современных аппаратов, одно из них специальное научное
судно- БАТИСКАФ.Путь долгий, поэтому предлагаю отдохнуть.
- Итак, начинаем медленное погружение. Слайд
3./звучит музыка/
- Внимание!
Ой, какие-то удивительные паршютики парят в воде..
-Кто же
это? Что о них знаете? (форма, размер, окраска, питание).
-Форма
(называют «морской гриб», т.к. напоминает гриб, а внизу шляпки – розовая
бахрома – это щупальцы)
-цвет?
-тело в
основном состоит из воды
-размер?
(от1см до 2-хм, а с щупальцами до 25 м)
-Что еще
знаете? (на щупальцах пузырьки с ядом, они дают ожог, их все боятся в море,
они- настоящие барометры. Люди предсказывают по их поведению погоду: если все
медузы собираются у берегов, то к хорошей погоде, перед штормом, чтобы волны
не выбросили их на берег, уплывают далеко. Питаются мелкими морскими
животными)
Это рыба или животное? (морское
животное, нет плавников, чешуи..).
Слайд 4. /появляется видеофрагмент
о медузе/
Слайд 5. Опускаемся
еще глубже, краски темнеют, на глубине 200м – вечная ночь.
-Ой, что
за страшное чудовище? (акула-молот)
-Почему
так назвали?
-форма,
голова, тело.. (Форма обтекаемая, голова напоминает молоток, глаза сидят на
концах молотка, телопокрыто кожей с чешуей, прикоснешься и сразу поранишься.
Длина до 6 м. На вид неуклюжа, но плавает очень быстро. Есть голова,
туловище, хвост, плавники, огромные ноздри, далеко чует добычу. Это хищная
акула. Нападает на человека. Видов акул – 170: от маленьких, чуть меньше
карандаша, до 20 м. Самая большая китовая акула.
|
Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать
вопросы для уточнения информации.
|
П: анализировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
осуществлять
моделирование
Р: умения
принимать и сохранять учебную задачу,
К:
умение
участвовать в коллективном обсуждении
|
4.Вызов
Цель: создание проблемной ситуации
Физминутка
|
- Проведём маленькую поисковую
работу. РАБОТАТЬ БУДЕМ В ПАРЕ..
Цель поиска:
найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний
-Откройте наш бортовой журнал – учебник
на стр. 36 и прочитайте про нее, работайте с карандашом, выделяя важное.
Повторение правил работы сообща.
Проверка.
-Что
нового узнали?
(вес,
находят части погибших кораблей, машин, собак и даже других акул в их
желудках)
-Это
рыба?
(не
настоящая, нет плавательного пузыря, икру не мечут, откладывают яйцами или
рождают живых детенышей)
Слайд 7.(видеофрагмент об
акуле-молоте)
Слайд 8. -А
это кто вынырнул? (морской конек).
-Почему эта рыба получила такое
название?
-Что ее отличает от других рыб?
(прожорлив, питается морскими растениями и др.рыбами)
/ученик рассказывает стих-е
В море,
в зарослях игривых,
Вьется
пламя огонька –
Раздувают
воды гриву
Норовистого
конька;
Видит он
любую норку,
За
добычей смотрит зорко…
Слайд
9.
-А
это кто?
(рыба-зебра)
(ее еще называют крылатка)
-форма
плавников
-окраска?
(видеофрагмент
о крылатке)
Слайд
10.
-Кто
это?(рыба-пила)
-Почему
такое название?(она добывает корм - выкапывает из песка мелких животных –
люди в старину верили, что распиливает корабли, чтобы полакомится матросами,
это легенда, но крупные достигают от 6 до 9 м и угроза для человека)
Слайд
11.
Уч-к
приготовил стих-е:
Развеселые
дела –
В
море плавает «пила»!
Зубья
крепкие – остры!
Плавники
ее быстры.
Даже
страшная акула,
Увидав
«пилу», свернула
И
сторонкой поплала..
Вот
так рыбища-пила!
Слайд12.-рыба-игла.
-форма?
Слайд13.
-рыба-бабочка
-Почему
такое название? (по окраске, разрисована полосками и пятнами, плоская. Все
рыбы, чем глубже обитают в море, они плоские, так как давит вода)
Слайд
14.
Видеофрагмент
о
рыбе-бабочке
Инсценирование:
Мальчик,
обращаясь к звездам:
-расскажите,
чем вы занимаетесь?
1
звезда:Украшаем дно! Делаем море более интересным.
Мальчик:
Вы прелестные звезды! Ничего более прекрасного я не видел в море!
Сейчас
нам встречались разные удивительные рыбы. А что вы нам расскажете о себе?
1
звезда: У меня 5 лучей, но у моих сестер их может быть 8,16 или 50.Наше тело
жесткое и шершавое, с длинными лучами, которые покрыты присосками.
2
звезда: Мы прожорливые разбойницы, поедаем мелких рыбешек, рачков, крабов,
кораллы.
Слайд
15.
-А
вот еще какие-то огоньки, то тут – то там? А вот облако вспыхнуло
желтовато-красноватое. Это многие обитатели слепы и у них есть светящиеся
органы, или они приманивают некоторых мелких животных и ловят их.
-Что
же это за страшилище?
(осьминог
– морское животное)
-Почему?
(8 ног-щупалец и на каждой по 300 присосок, каждая присоска может удержать
камень весом в несколько кг, это морской силач; сами онимогут быть весом до
100 кг и длиной до 4-х м. если он хочет испугать врага, он выпускает
чернильное облако и за него прячется)
1
уч. читает стих.:
Осьминог
– морское чудо,
Ловко
плавает повсюду.
Восемь
ног у осьминога –
Это
мало или много?
Слайд16.
Видео про осьминога)
-А
вот зажегся мерцающий огонек – раскрылась зубастая пасть, и поглотила рыбу,
так удачно охотится рыба-удильщик.
|
|
Р: умения
формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения
К: планирование
учебного
сотрудничества
|
5.Поиск
информации
Цель: создать
условия для осуществления поиска необходимой информации
|
Загадка
о дельфине.
Организация
работы в паре.
- Работа
по учебнику на стр. 38, з.9. Работая с карандашом, отметьте отличительные
признаки этого животного.
|
Работают в группе, осуществляя поиск ответов
на свою часть вопросов, используя текст.
Выполняют задания.
|
П: умение
находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;
анализировать,
обобщать, конкретизировать имеющиеся данные
Р: овладение
способами переработки полученной информации, составление плана работы над
выступлением в результате совместной работы
К: умение договариваться и приходить к
общему решению
|
6.Обмен
информацией
Цель:
создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных
данных.
|
Организация
представления результатов.
Проверка.
-Почему
животное?
-К какой
группе животных относится?
Слайд 17.
- Оцените
свою работу.
|
Каждая пара представляет собранные в
ходе поиска материал.
Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения
информации.
Оценивают работу.
|
П: умение
представлять результаты
умение
действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.
К: умение
обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания
|
7.Закрепление
Цель:
обобщение полученной информации. Фиксация нового знания
8.Итог.
Рефлексия
Цель:
сопоставление поставленных задач и достигнутого результата
|
- -Какие
задачи ставили?
Кому
помогли ответить на вопрос: кто обитает в море?
Чем
различаются? (формой, размером, окраской, питанием..)
-Игра
«Помести в свой домик2
Работа в
микрогруппах (4 чел.)
- раздаю
карточки, слева – изображение морских обитателей, справа – их названия,
необходимо соединить стрелкой, чья группа выполнит, поднимут руки.
Слайд 19.
Проверка. (по щелчку соединяю стрелками) (аплодисменты)
Слайд 20.
-Настала
пора попрощаться с подводным миром.
-
Внимание! Наш аппарат поднимается .
-Кому
помогли раскрыть тайны жизни морских обитателей?
-Вы
молодцы, действительно собрали богатую информацию для передачи «Живая
природа». По желанию составьте домашний фильм «Морские обитатели», используя
наш бортовой журнал на стр. 39 учебника, сопровождая рассказом. А если вас
заинтересовала эта тема, очень много есть познавательной литературы.
/ПОКАЗ научной ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТА/
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют обобщение урока.
|
П: умение
находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать
полученную информацию
Р:
умение
оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно
П:
умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в
устной форме
|
9.
Оценка
результатов своей деятельности на уроке, составление устных высказываний.
|
-Давайте
дадим оценку нашей работы на уроке. /Раскрашивание «пушистика», у которого
такое же настроение, как и у вас.
|
Учащиеся
слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы
|
|
10.Подведение итогов урока. Рефлексия.
Цель:
осуществление рефлексии деятельности
|
Оцените результаты своей деятельности на уроке.
Выберите смайлик на слайде.
Оценивание работы учителем.
|
Оценивают
результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.
|
Р:
оценивание
результатов своей деятельности на уроке
Л: умение
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями и трудолюбием
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.