Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира 2 класс УМК Перспектива. На тему: "Весна в неживой природе"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок окружающего мира 2 класс УМК Перспектива. На тему: "Весна в неживой природе"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок окружающего мира 2 класс УМК Перспектива 13.03.2015г

Учитель: Палченкова В.В.

Тема: "Весна в неживой природе"

Целевые установки урока.

Предметные результаты:

  • перечислять причины потепления весной;

  • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

  • наблюдать за погодой;

  • перечислять сезонные изменения в неживой природе;

  • играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике;

  • наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах.

Метапредметные результаты:

  • рассказать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;

  • устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе;

  • извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе;

  • составлять в рабочей тетради список весенних явлений;

  • сравнивать иллюстрации учебника;

  • рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом;

  • устанавливать связь между характером детских игр весной и весенними изменениями в неживой природе;

  • сравнивать результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Личностные результаты:

  • понимать смысл проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах).

Оборудование: учебник 2 класса "Окружающий мир" Плешаков А.А., 2 часть, тетрадь на печатной основе 2 часть, карточки с заданиями, картина весны, презентация, компьютер, проектор, экран, магниты.



Ход урока




Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I. Организационный момент

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс


- Здравствуйте, я рада вас видеть.

Ребята, в конце урока мы с вами нарисуем необычную картину. А какую, поймете позднее. Картину мы составим по фрагментам, которые получим за работу в группах.


Проявлять положительную мотивацию и интерес к учению.

II. Актуализация знаний

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление, организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания


  1. Разминка для ума

Послушайте внимательно стихотворение и скажите, о каком времени года в нем говорится?

Снова птицы летят издалёка,

К берегам, расторгающим лёд,

Солнце тёплое всходит высоко

И душистого ландыша ждёт.

(А.Фет)

-Правильно и это название нашей большой темы.

-Ребята, как вы думаете, что обозначают эти слова? Что значит зимобор, цветень, травень?

-Давайте соотнесем месяц с его народным названием.

Народные названия месяцев отмечают зато, как просыпается природа от зимнего сна.

-Что мы должны будем узнать в этом разделе?


Молодцы! Какая тема должна изучаться первой? Почему?



Ребята, чему мы сейчас учились?








Время года - весна.







Названия весенних месяцев.


Март - зимобор, апрель - цветень, май - травень.



Явления в неживой природе, в живой природе, весенний труд, охрану здоровья.

Явления в неживой природе. Потому что изменения в неживой природе влияют на явления в живой природе.

Мы учились планировать свою деятельность.

Анализ объектов с целью выделения признаков.


Выбор основания для сравнения.



Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Умение ориентироваться в своей системе знаний, отвечая на вопросы.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию нового способа действия, организовать фиксацию преодоления затруднения


1. Сегодня на уроке мы будем вести разговор о явлениях в неживой природе.

-Ребята, какая главная примета весны?

- Назовите весенние явления в неживой природе. - Что происходит с рекой, когда вода её переполняет? Таяние снега может вызывать не только половодье, но и большие наводнения, когда затапливаются и сносятся быстро несущейся водой целые селения и даже небольшие города. Особенно часто наводнения бывают на реках Сибири, так как они текут с юга на север. На юге начался ледоход, а севернее река не вскрылась, поэтому талая вода начинает идти поверх льда и затапливать всё вокруг.

2. Работа в группах.

Сейчас мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе. Выберите лидера, который будет отвечать за работу в группе

- Внимательно прочитайте задание.

  • Какая учебная задача стоит перед группой № 1?

-Ваш источник информации - тетрадь.


  • Что нужно сделать группе № 2? Составим алгоритм.




  • Какова задача группы № 3?


-Проверяем внимание класса.

-Каким источником информации будут пользоваться ребята?

-Значение, каких слов они будут объяснять?


  • А у вас, ребята, группа № 4 проблемный вопрос. Источником будут иллюстрации и собственный опыт.


Начинайте работу. Вам дается 7 минут.


3. Проверка работы групп.

1 группа: Ответь на вопросы, пользуясь тетрадью (стр.34,№1):

1.Какая главная примета весны?

2. От чего зависит потепление?

-Посмотрите, как меняется положение Солнца над линией горизонта.

- А, скажите, одинаково ли солнце светит во все весенние месяцы? Какой месяц весны самый холодный, а какой самый теплый? (на доске рисую солнышки под названием месяцев)

- А какое небо весной?

- А какие осадки выпадают весной?

- А бывают ли весной грозы? Когда?

Вы отлично поработали! В награду - фрагмент картины (солнце).


2 группа: Составьте рассказ, давая полные ответы на вопросы:

1. Какая река протекает в нашем посёлке?

2. Что происходит с рекой весной?

  • главная примета весны;

  • температура воздуха.

3. Как называется это природное явление?

4. Вы наблюдали это явление в природе?

5. Какое впечатление оно на Вас произвело?

-Ребята, будьте осторожны во время ледохода.

Вы отлично поработали! В награду - фрагмент картины (облако).


3 группа: Пользуясь учебником на странице 63-64, найди ответы на вопросы:

  • Что такое ледоход?

  • Что такое половодье?

  • Что такое наводнение?






- А что происходит весной с почвой.



Награда - фрагмент картины (сугроб).


4 группа: Подумай, почему снег раньше тает в городе, чем за городом?


Награда - фрагмент картины (подснежник).



- А теперь мы подведем итог этой важной работы.

- Ребята, чему мы учились на этом этапе?



Потепление.



Таяние снега, ледоход, половодье.
















Умение слушать друг друга, понимать друг друга, работать вполголоса, выбрать человека, который представит результат вашего труда.

Выбирают лидера (группы получают карточки)


Дать полный ответ на поставленные вопросы. Выбрать нужную иллюстрацию. Доказать свой выбор.


1.Прочитать вопросы.

2.Составить текст (повторы исключить).

3.Заинтересовать рассказом.

Вопросы при ответе читать не нужно.


Пользуясь учебником на странице 63-64, найти ответы на вопросы.




Ледоход, половодье, наводнение.



Читать задание, выполнять, работу используя учебник и свой жизненный опыт.







Главная примета весны - потепление. Потепление зависит от наклона оси вращения Земли и положения Солнца над линией горизонта. Мы выбрали вторую иллюстрацию.


В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае теплее.




Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.

В марте – снег, в апреле – снег и дождь, в мае – дождь.

Первая гроза бывает в мае.







В нашем посёлке протекает река Сынтасты. Главная примета весны - потепление, температура воздуха поднимается выше 00. На реке начинается таяние снега и движение льда. Это явление называется ледоход.


Рассматривают картину ледохода в учебнике на ст. 64





(ответы детей)

От растаявшего снега и льда река переполняется водой и выходит из берегов. Такой разлив реки называется половодьем.

Ледоход – весной лёд на реке трескается, раскалывается на большие и маленькие льдины, которые быстро плывут по течению.

Наводнение - когда затапливаются и сносятся быстро несущейся водой целые селения и даже небольшие города.

Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега. Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной.



Снег в городе тает раньше, потому, что он грязный, а черное нагревается быстрее, чем белое. В городе дороги посыпают солью и теплее, потому что под землей проходят трубы теплотрассы.


Мы учились работать в группе: слушать и понимать других членов группы, оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные, личностные.




Анализ объектов с целью выделения признаков.


Выбор основания для сравнения.



Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.

Участвовать коллективном в обсуждении учебной проблемы.







Извлекать информацию, представленную в различных формах.

Уметь выполнять самостоятельную работу и предъявлять её результаты.





























Метапредметные: рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в окружающей среде;





Сравнивать иллюстрации учебника с действительностью.

IV. Физ.минутка

Весенняя игра "Ручеёк"

(слова записаны на приставной доске)

Дети говорят слова:

Разлился родничок,

Золотой рожок. Ух!

Разлился ключевой,

Ледяной, снеговой. Ух!

По мхам, по болотам,

По гнилым колодам. Ух!

При каждом "Ух!" ребята прыгают через ручеёк, занимая место друг друга. Руки детей при этом на поясе друг друга.










Коммуникативные, познавательные,

IV. Первичное закрепление

Цель: Организовать усвоение детьми понятий: таяние снега, ледоход, половодье.

регулятивные, личностные

1. Сейчас мы с вами поиграем в игру "Узнай явление". Я буду зачитывать отрывок из стихотворения, а вы должны догадаться, о каком весеннем явлении идет речь.

1. Уж тает снег,

Бегут ручьи,

В окно повеяло весною...


2. Снег теперь уже не тот-

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.


3. Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

Умницы!

2. -Дети, есть ли весной какой - либо примечательный день?

-Весной есть примечательный день - 21 марта - день весеннего равноденствия, когда день равен ночи. После этого дня дни становятся длиннее, а ночи короче.


- Что интересного сегодня узнали, нового?

- Какие весенние изменения в неживой природе происходят?

(на доске заполняем таблицу)

- А вот второй столбик нашей таблицы мы заполним на следующем уроке, как вы думаете, что там будет?



















Таяние снега





Ледоход





Половодье







(В тетради на ст. 34 дети записывают дату)

Солнце выше, чем зимой




hello_html_m42b8ccd5.gif

Дни стали длиннее;

Потепление


hello_html_m27d5759b.gifhello_html_m527b11d7.gif

Неживая природа

  • Небо голубое, высокое;

  • Облака белые, легкие;

  • Таяние снега, льда;

  • Ледоход;

  • Половодье;

  • Осадки: снег, дождь;

  • Первая гроза;

  • Оттаивание. почвы.


Живая природа


Уметь выполнять работу в группе, помогая друг другу.

Воспринимать одноклассников как членов своей команды.













Умение ориентироваться в своей системе знаний, отвечая на вопросы

V.Итог урока. Рефлексия.

Цель: способствовать формированию рефлексии


  • Сегодня вы замечательно поработали (учились планировать свою деятельность, работать с информацией, работать в группе), каждая группа заработала фрагмент нашей картины. Давайте составим её. Выходите по одному человеку от каждой группы с фрагментом картины. Что это?



  • Дети, оцените свою работу и выберите нужный цвет, чтобы украсить нашу весеннюю полянку.











Чему мы учились сейчас?

-Дети, я хочу вам загадать загадку: этот цветок может быть белым, синим, желтым. Появляется весной. Как называется этот цветок?

-Ребята, продолжайте наблюдать за природой. Про цветок вы узнаете на следующем уроке окружающего мира.

Спасибо за урок.






Составление картины по фрагментам.

Весна.



Выбирают цветок: белый, желтый, синий

Белый - урок прошел удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой!

Желтый - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Синий - задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Учились давать оценку своей работы.


Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Способность к самооценке.

VI. Домашнее задание плюс

творческое задание.


Ст. 62 – 64 читать; ст. 34 № 2 в тетради

Рисунки на тему «Приметы весны»



Приложение 1


Группа № 1

Ответь на вопросы, пользуясь тетрадью (стр.34,№1):

1.Какая главная примета весны?

2. От чего зависит потепление?

-Посмотрите, как меняется положение Солнца над линией горизонта.

Группа № 2

Составьте рассказ, давая полные ответы на вопросы:

1. Какая река протекает в нашем посёлке?

2. Что происходит с рекой весной?

  • главная примета весны;

  • температура воздуха.

3. Как называется это природное явление?

4. Вы наблюдали это явление в природе?

5. Какое впечатление оно на Вас произвело?

-Ребята, будьте осторожны во время ледохода.


Группа № 3

Пользуясь учебником на странице

63-64, найдите ответы на вопросы:

  • Что такое ледоход?

  • Что такое половодье?

  • Что такое наводнение?


Группа № 4

Подумайте, почему снег раньше тает в городе, чем за городом?




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Урок окружающего мира 2 класс УМК Перспектива. На тему: "Весна в неживой природе". Урок разработан в соответствии с ФГОС. 

Предметные результаты:

·        перечислять причины потепления весной;

·        называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

·        наблюдать за погодой;

·        перечислять сезонные изменения в неживой природе;

·        играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике;

·        наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах.

Метапредметные результаты:

·        рассказать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;

·        устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе;

·        извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе;

·        составлять в рабочей тетради список весенних явлений;

·        сравнивать иллюстрации учебника;

·        рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом;

·        устанавливать связь между характером детских игр весной  и весенними изменениями в неживой природе;

·        сравнивать результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Личностные результаты:

·        понимать смысл проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах).

Общая информация

Номер материала: 542159

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>