637845
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок окружающего мира в 3 классе по теме «Органы чувств» с использованием технологии критического мышления

Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Органы чувств» с использованием технологии критического мышления

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ Тарасихинская ООШ





























Урок окружающего мира в 3 классе

по теме «Органы чувств»

с использованием технологии критического мышления















Выполнила: учитель начальных классов

Городецкая Светлана Александровна

1 квалиф.категория

2012г.





Пояснительная записка

Урок разработан по программе А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс учителем начальных классов Городецкой С.А.

Урок по теме «Органы чувств» является вторым в разделе «Мы и наше здоровье». К этому уроку дети изучили тему «Организм человека», где были даны понятия: органы, система органов, названы составляющие пищеварительной системы, кровеносной системы, нервной системы, что изучает анатомия и физиология.

Данный урок был построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Эту технологию я применяю и на других уроках, поэтому некоторые приемы работы детям уже знакомы.

Технология РКМЧП относится к интерактивным здоровьесберегающим технологиям и отвечает требованиям деятельностного подхода обучения. Каждый урок строится по схеме: вызов – осмысление – рефлексия.

На стадии вызова применила прием «Верно ли, что…», где была проведена проверка усвоенного ранее материала и поставлен вопрос, который вызвал затруднение из-за недостатка информации у детей. Это послужило мотивом для дальнейшего изучения раздела.

На стадии осмысления применила стратегию «Зигзаг». Дети разделены на две «рабочие группы» по 5 человек ( в одной -6чел.),т.к.в классе 11человек. Каждый член группы получает свой текст об одном из органов чувств, читает его про себя (Один слабоуспевающий ученик получает одинаковый текст с кем-то из группы). Затем дети объединяются в «экспертные группы» , где они готовят краткий пересказ своего текста и вопрос для других членов «рабочей группы». Затем они возвращаются в исходные группы, рассказывают и задают свой вопрос.

На стадии рефлексии применила прием «Тонкие и толстые вопросы». Дети придумывают и задают другой группе по три вопроса разного содержания по изучаемой теме.

Вторая часть изучаемого материала состояла из стадии осмысления (прием «Корзина идей») и рефлексии (презентация составленных правил).

В ходе всего урока каждый ученик привлечен к работе, чувствует свою роль в группе, слышит и озвучивает информацию, перерабатывает ее, вносит свои идеи, сравнивает с другими. Поэтому в конце урока все дети владели необходимой информацией по теме урока. Для домашней работы детям было предложено творческое задание: составить синквейн о своем органе чувств. Почти все дети справились с этим заданием.

Физкульт.пауза на уроке не была необходимой, т.к. в течение урока дети неоднократно перемещались из одной группы в другую.

Урок сопровождался мультимедийной презентацией, которая подтверждала ответы детей и делала урок наглядным и более интересным.

Методы и приемы данного урока позволили не только достичь образовательных целей, но и дали детям возможность учиться работать в больших и малых группах, участвовать в совместном решении проблемы, свободно высказывать и аргументировать свою точку зрения, а также повысить мотивацию к изучению данного предмета.





Тема: Органы чувств

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Форма проведения: урок с применением ТРКМ

Цель: познакомить учащихся с органами чувств человека

Задачи:

образовательные:

- углубить и расширить знания о строении организма человека;

- формировать навыки элементарной грамотности в отношении познания физиологических основ здорового образа жизни;

- убедить в необходимости проведения профилактических мер по предупреждению заболеваний органов чувств;

интеллектуальные:

- осознавать необходимость новых знаний ( обработка информации);

коммуникативные:

- уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

развивающие:

- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;

- развивать речь, словарный запас.

воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих;

Оборудование:

- раздаточный материал: тексты, смайлики для рефлексии;

- учебник «Окружающий мир» 3класс, часть 1 (автор Плешаков А.А.);

- рабочая тетрадь к учебнику.



Категория детей: 3 класс



Ход урока:

  1. Организационный момент.(1мин)

Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнётесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей .

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

  1. Стадия вызова: (5мин)

Учитель:

-Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш с вами организм. Мы кое-что уже узнали.

- Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем.

Игра «Верно ли, что …..» (Слайд 2,3 ) (Дети работают на листочках)

(если утверждение верно, то ставим знак «+», если не верно знак «-»)

1.Верно ли, то человек это часть живой природы?

2.Верно ли , что организм человека состоит из органов?

3.Верно ли, что деятельностью всего организма управляет нервная система?

4.Верно ли, что органы в здоровом организме работают отдельно, каждый сам по себе?

5.Верно ли, что органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов?

6.Верно ли, что движение крови в организме обеспечивает кровеносная система?

7.Верно ли, что нервы похожи на темные шнуры и нити?

8.Верно ли, что головной мозг находится в черепе?

9.Верно ли, что строение тела изучает физиология?

10. Верно ли, что в организме человека пять органов чувств?

Проверим: (Слайд 4)

- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение? (10) (ответы детей)

3. Постановка темы урока: (1мин)

- Итак, в ходе ответов появились затруднения, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока ответить на данный вопрос.

- Сегодня мы будем говорить об органах чувств. Как вы думаете, что это за органы? (ответы детей) (Слайд 5)

Стадия осмысления: Стратегия «Зигзаг»(15 мин)

(Класс разделен на 2 рабочие группы по 5 человек. )

Наборы текстов на каждого члена команды: 1) Глаза – орган зрения (см.Приложение)

2) Уши – орган слуха

3) Нос –орган обоняния

4) Язык – орган вкуса

5) Кожа – орган осязания.

Задание: Прочитать полученный текст. (дети читают каждый свой текст)

- А теперь объединитесь в экспертные группы ( с одинаковыми текстами), подготовьте пересказ наиболее важных фактов. Придумайте вопрос своим товарищам в рабочей группе. ( объединившись в группы с одинаковым текстом , дети обсуждают пересказ и придумывают вопрос по своей теме )

- Снова вернитесь в свои рабочие группы и расскажите самое главное из своего текста. (Дети по очереди рассказывают об органах чувств в своей группе и задают после рассказа вопрос на понимание)

  1. Стадия рефлексии: (7 мин)

Учитель:

-Придумайте для других команд 3 вопроса по критериям: (Дети работают в рабочей группе )

орган какого чувства…,

что будет, если…,

в чем сходство…

Учитель:

- А теперь обменяемся вопросами. (Далее группы обмениваются вопросами.)

На доске учитель отмечает ответы в таблице: «+»- правильно ответили, «-« - неправильно ответили.

Вопросы

1 рабочая группа

2 рабочая группа

Орган какого чувства…?



Что будет, если….?



В чем сходство…?



Учитель:

- А что же общего у всех органов чувств? (Слайд 6) (Ответы детей)

  1. Стадия осмысления: Прием «Корзина идей» (5 мин)

Учитель: - Нуждаются ли органы чувств в бережном отношении к ним?

Объединитесь снова в экспертные группы и напишите правила ухода за органами чувств. ( Дети работают, опираясь на свои знания, и пользуются учебниками)

  1. Стадия рефлексии: (10мин)

Учитель:

- А теперь послушаем идеи каждой экспертной группы. (Дети рассказывают свои предположения)

( Слайды 7-8;9; 10- 11; 12-13; 14-15 )

  1. Итог урока:(1мин)

-Ответили ли мы на вопрос, который вызвал у нас затруднение в начале урока? ( ответы детей)

- Какие органы чувств есть у человека?

- В чем их сходство?

Оцените свое настроение и работу на уроке смайликом. ( Слайд 16)

Д\З - Напишите синквейн о своем органе чувств.

Учебник стр.132-135, задания в тетради.











Приложение

hello_html_6b297e12.png

Большую часть информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению. Зрение – это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.

Органом зрения является глаз. Глаз имеет сложное строение. Сам он круглый, как яблоко, за что его и называют глазным яблоком. Глазное яблоко наполнено стекловидным веществом, как желе, только прозрачным. Снаружи глазное яблоко покрыто твёрдой оболочкой – роговицей. Её надо постоянно смачивать, иначе она высохнет и помутнеет, а затем может наступить слепота. Роль смазки в глазах выполняют слёзы. В центре глаза есть чёрная точка – это зрачок. Он пропускает свет и может то расширяться, то сужаться. Цветное колечко вокруг зрачка – это радужка. От неё зависит цвет глаз. Брови, ресницы и веки защищают наши глаза от пыли, пота, грязи и попадания в них посторонних предметов. Глаз связан с мозгом. Человеческий глаз устроен так, что может видеть в темноте и при ярком свете. Если глаз повредить, то восстановить зрение невозможно. Поэтому необходимо следить за своим зрением и соблюдать правила гигиены по уходу за глазами.



hello_html_m267989ea.png







Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Уши – это орган слуха. Потрогайте ушную раковину. Сама она не слышит, а только улавливает звуки и передаёт их по слуховому проходу к барабанной перепонке в среднее ухо, потом во внутреннее ухо и в определённый участок мозга. Там звуковые волны перерабатываются и таким образом мы слышим и понимаем слова. Во внутреннем ухе есть орган равновесия, который отвечает за положение тела в пространстве и слуховой нерв. Слух тесно связан с речью. Маленький ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить.





hello_html_1334d4d9.png



Язык – орган вкуса. Это мышечный орган и находится в ротовой полости человека. Функции языка разнообразны. Благодаря своей подвижности он способствует пережёвыванию и пропитыванию пищи слюной, очищению зубов и проталкиванию прожёванной пищи в пищевод. Без языка невозможна человеческая речь.



Язык помогает различать вкусовые ощущения. На нём находятся вкусовые сосочки, которые снабжены рецепторами. Они передают информацию через нервную систему в головной мозг. Всё сладкое и солёное мы ощущаем кончиком языка. Кислое – его боками, а горькое – задней частью языка. На языке также имеются рецепторы тепла и холода, боли и реагирующие на острую пищу. Язык может выполнять множество движений, например, складываться, вращаться и т.д.





hello_html_f7aa6f2.png



Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность человека воспринимать запахи. Оно увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в тёплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте. Обонятельные клетки улавливают запахи, а затем передают их для дальнейшей обработки в мозг. Обоняние помогает нам наслаждаться пищей и избегать вредных веществ. Детекторы запахов находятся рядом с полостью рта, но обоняние преобладает над вкусом: когда нос заложен и не воспринимает запахи, пища кажется безвкусной. Когда нам запах не нравится, то мозг посылает сигнал тревоги и носовой проход сужается. А если запах приятный, то дышится легко, нервы успокаиваются.



hello_html_mda22d15.png





Кожа – орган осязания. В коже находятся рецепторы, которые воспринимают тепло, холод, прикосновение, боль, давление. К коже подходят нервные окончания, которые передают сигналы в мозг. Кожа равномерно покрывает всё тело человека. Это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган со многими функциями. Если мы внимательно рассмотрим нашу кожу, то увидим, что она тонкая, прочная, упругая, бледно – розового цвета. На ней есть поры, через которые кожа дышит и выделяется жир и пот. На коже растут маленькие волоски. Кожа состоит из трёх слоёв.

  • Первый слой – наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней находятся поры.

  • Второй слой – сама кожа. В ней находятся специальные сальные и потовые железы, кровеносные сосуды и нервы.

  • Третий слой – это подкожный жир. Он предохраняет кожу от ушибов и сохраняет тепло.

Кожа водонепроницаема, защищает от солнечной радиации





Краткое описание документа:

Урок окружающего мира  в 3 классе

по теме «Органы чувств»Урок разработан   по программе А.А. Плешакова  «Окружающий мир» 3 класс. Данный урок был построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).Технология РКМЧП относится к интерактивным здоровьесберегающим технологиям  и отвечает требованиям  деятельностного  подхода   обучения. Каждый урок строится  по схеме: вызов – осмысление – рефлексия.

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 174908

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация