|
Проект урока
Предмет: окружающий мир Класс: 1-б (1-4) Тема: Где живут белые медведи? УМК «Школа России» Программа: А.А. Плешаков
Выполнил учитель начальных классов МБОУ СОШ №32 г. Дзержинска Нижегородской области Кочукова Ирина Юрьевна Квалификационная категория высшая Стаж работы учителем начальных классов 24 г.
г. Дзержинск 2012
|
1. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для изучения данной темы
Дети знают, кто такие животные, чем питаются и как зимуют животные. К моменту проведения урока дети могут рассуждать о пользе животных, об отношении человека к ним.
Ученики любят участвовать в инсценировках диалогов сказочных героев, работать со стихами, учатся видеть природу живой, рассуждать и беседовать с «образами» природы.
Уровень усвоения знаний – применение в знакомой ситуации для детей 2 группы, для детей 1 группы – применение в новой ситуации.
Уровень сформированности умений и навыков – синтетический, встречается и варьирующий (1 группа).
Для данного урока дети разделены на группы так, что в каждой группе есть дети с разным уровнем развития и обучаемости. Работая в парах, группах смешанного состава, через совместную деятельность удаётся вовлечь в работу каждого ученика, сделать его активным участником учебного процесса. Неуверенные дети получают возможность проверить себя, скорректировать свой ответ. Слабым помогают карточки и рабочие пометки (дети могут ими пользоваться даже во время ответа), сильные реализуют себя в более сложной работе с книгой и в оказании помощи слабым. Каждый выбирает то, что ему по силам. Кроме того, каждая группа стремится выполнить работу качественно.
2. Тема урока: Где живут белые медведи?
Цели:
Формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли; познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов; показать связь между природными условиями и животным миром.
Задачи:
1) Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
2) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
3) Учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся –
1) усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида.
2) показывать на глобусе, карте и называть холодные районы Земли.
3) устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
4) приводить примеры животных этих районов.
Оборудование:
Ø мультимедийный проектор, экран, ПК;
Ø аудиозаписи песен;
Ø глобус, карта полушарий, изображения представителей животного мира;
Ø учебник Плешаков А.А. «Окружающий мир»;
Ø рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
Просвещение, Москва, 2011 г.
Форма урока: урок – путешествие
Тип урока: комбинированный
3. План урока с хронометражем
|
1 |
Организационный момент |
Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу. |
2 мин. |
|
2 |
Актуализация знаний |
Графический диктант. Игра «Кто где живет?» |
8 мин. |
|
3 |
Самоопределение к деятельности |
Введение в тему урока. Постановка учебной задачи. |
2 мин. |
|
4 |
Работа по теме урока |
Практическая работа в парах Работа по учебнику |
11 мин. |
|
5 |
Физкультминутка |
Гимнастика для глаз «Мишка» |
2 мин. |
|
6 |
Продолжение работы по теме урока |
Беседа Работа в рабочей тетради |
10 мин. |
|
7 |
Рефлексия |
Словесная и цветовая оценка урока детьми |
5 мин. |
|
8 |
Подведение итогов урока |
Качественная оценка работы на уроке |
2 мин. |
|
9 |
Рекомендации для занятий дома |
Задание по желанию учащихся |
2 мин. |
4. Конспект урока с теоретическим обоснованием
|
Содержание урока |
Теоретическое обоснование |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организационный момент – звучит песня «Как прекрасен этот мир». Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок, Садитесь поудобнее, – Начнём скорей урок! - Доброе утро, ребята. У нас необычный урок. Сегодня мы приоткроем небольшую дверцу в страну знаний. - Вспомним, какое сегодня число? - День недели? - Время года? - Какой сейчас урок? (Урок окружающего мира) Наш девиз? (Красота, доброта – вот в чём суть. И считай, что недаром прожил жизнь свою, Если даже чуть-чуть Красоту в этом мире умножил!) |
Подготовка учащихся к уроку, эмоциональный настрой на работу. Развитие мотивационного компонента УД (эмоциональной мотивации)
Фронтальная работа
Традиционные слова и девиз в стихотворной форме организуют детей на работу |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. 2. Актуализация знаний - Начнём наш урок с графического диктанта (работа выполняется на листочках в клетку, подписанные учителем; учитель читает утверждения, учащиеся ставят соответствующие знаки – знаки даны на доске) ^ - да, ˅ - нет, ˗ - не знаю · Вторник идёт после воскресенья - нет · В году четыре времени года - да · В неделе семь дней - да · Осенью на деревьях распускаются листья - нет · Весна приходит после зимы - да · В понедельник все люди отдыхают - нет · Осенью желтеют и опадают листья - да · Зимой самые короткие дни и самые длинные ночи - да · Суббота идёт после пятницы - да · Весной самые длинные ночи и самые короткие ночи в году – нет (В ходе выполнения работы у детей на листочке должен появиться рисунок)
- А теперь поиграем в игру «Кто где живет?» (Учитель показывает картинку с изображением животного, дети отвечают, где он живёт). Корова - (в коровнике). Курица – (в курятнике). Собака – (в будке или в доме). Золотые рыбки – (в аквариуме). Бурый медведь – (в лесу). Свинья – (в свинарнике). Ёжик – (в лесу). - Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили материал предыдущих уроков. |
Актуализация знаний детей, подготовка к восприятию новых сведений
Развитие операционного компонента УД - развитие логического мышления
Дифференциация по степени самостоятельности
Операционный компонент – анализ, обобщение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. 3. Самоопределение к деятельности - Вспомните, кто помогал нам на каждом уроке окружающего мира узнавать что-то новое, кто задавал нам непростые, но интересные вопросы? (Муравей Вопросик). - Сегодня муравей Вопросик не смог присутствовать на нашем уроке, но он прислал нам письмо. Давайте его прочитаем. Хорошо читающий ребёнок читает письмо. Здравствуйте, ребята! Сегодня я не смогу работать вместе с вами на уроке, т.к. мой друг затеял полезное и очень важное дело, и я должен ему помочь. Однако я хотел бы, чтобы вы не скучали и ответили на мой новый вопрос. Я очень хочу узнать, где живут белые медведи? В добрый путь! Ваш друг - муравей Вопросик. - Муравьишке Вопросику стало интересно, где живут эти животные. - Ребята, а вам самим интересно узнать, где живут белые медведи? - Может кто-то знает? (ответы детей) - Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (о животных, которые живут в холодных районах). - Прочитайте тему урока на странице 12 учебника (Где живут белые медведи?) - Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой. |
Постановка учебной задачи
Эмоциональная и познавательная мотивация
Операционный компонент учебной деятельности
Введение игрового момента
Индивидуальная, фронтальная работа
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. 4. Работа по теме урока 1) Практическая работа в парах. - Чтобы попасть в нужное нам место, нужно произнести волшебные слова, закрыв глаза: Сто вопросов - сто ответов, В них найду я сто секретов, Все секреты я узнаю, Глазки быстро открываю. - Открываем глаза и смотрим внимательно. (На столе у учителя глобус, на доске – карта полушарий). Чтоб изучить пустыни, горы И океанские просторы, Все острова, материки И берега большой реки, Не нужен поезд иль автобус – Поможет славный школьный глобус. - Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли) - Покажите на глобусе и на карте Северный Ледовитый океан и Антарктиду (учащиеся показывают, если затрудняются, показывает учитель). - Что вы знаете об этих районах Земли? (ответы детей) - Проверьте свои ответы, прочитайте текст на странице 84. (Дети читают текст в парах. После чтения учитель задаёт вопросы по содержанию прочитанного). - Как называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида) - Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом) - Какой полюс расположен в этом районе Земли? (Северный полюс) - Как называется ещё один холодный район Земли? (Антарктида) Какой полюс расположен в этом районе? (Южный полюс) 2) Работа по учебнику. - Чтобы поближе познакомиться с жизнью белых медведей и пингвинов, мы отправляемся в путешествие. Для этого мы разделимся на две группы (работа в парах). Одна группа отправится на Северный полюс, вторая – на Южный полюс. - Как вы думаете, что понадобится в путешествии? (Тёплая одежда) - Правильно, и на Северном полюсе, и на Южном очень холодно. Надо взять шапку, куртку, варежки, могут пригодиться лыжи, аэросани. (Дети имитируют одевание тёплых вещей). (Далее ученики работают по рисункам в учебнике: первая группа – рисунок стр.12, вторая – рисунок стр.13. Им нужно внимательно рассмотреть рисунки и рассказать о том, что увидели, по плану). План: 1. Где вы побывали? 2. Что увидели вокруг? 3. Какие животные, птицы вам встретились? (Ученикам даётся время. Выслушиваются рассказы обеих групп.) - Чем похожи эти районы? (здесь холодно, много снега, льда) - Одних и тех же или разных животных можно встретить в этих районах? (разных) |
Развитие коммуникативных умений и навыков
Работа в парах, фронтальная работа, групповая работа
Развитие умений работать с учебником, картой и глобусом
Познавательная мотивация Операционный компонент УД Регулирующий компонент УД
Частично-поисковый метод
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль
Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Физкультминутка Медведи живут в районе, где много снега и льда. У нас тоже есть снежинки, внимательно посмотрите на экран и выполните разминку для глаз вместе со снежинками. А теперь Все дружно встали И как мишки зашагали, Будем делать повороты, Наклонились влево, вправо. Получается на славу! Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. - Молодцы!!! |
Смена видов деятельности (минутка двигательной активности)
Активизация познавательной деятельности
Операционный компонент УД – воображение
Эмоциональная мотивация
Фронтальная работа |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Продолжение работы по теме урока 1) Беседа - Подумайте, как животные приспособились к жизни в холодных районах? (ответы детей) - Послушайте ребят, которые расскажут вам о белых медведях. (Заранее подготовленные дети сообщают краткие сведения о белом медведе). - А какие ещё животные обитают в холодных районах? (ответы детей) 2) Работа в группах по школьному словарику «Животные России» 1 группа – находят и читают статью о морже 2 группа – о тюлене 3 группа – о пингвинах - Что узнали о животных? (ответы детей) 3) Выполнение заданий в рабочей тетради Стр.11 №1 - Рассмотрите рисунки в первой рамке. Назовите этих животных. Кто лишний? Почему? (пингвин – он не является обитателем Северного Ледовитого океана) - Назовите животных во второй рамке. Кто лишний? Почему? (белый медведь, не является обитателем Антарктиды) - Выполните задание. Стр.11 №2 Работа в парах. Проверка. |
Углубление и расширение знаний по теме урока
Развитие познавательной мотивации
Групповая работа Развитие коммуникативных умений и навыков
Развитие умений работать с учебной литературой
Познавательная мотивация Операционный компонент УД Регулирующий компонент УД
Частично-поисковый метод
Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Рефлексия - Какие холодные районы есть на Земле? - Как найти эти районы на глобусе и карте? - Назовите животных холодных районов. Хотите с собой на память взять белого медвежонка (демонстрация аппликации, на партах у детей лежат силуэт медведя для аппликации, резаные шерстяные нитки, клей)? Тогда давайте сделаем его. Приступаем к работе. Не забываем про технику безопасности при работе с клеем. План работы: 1. Возьми белые шерстяные нитки. 2. Намажь медведя клеем ПВА и наложи резаные нитки. 3. Медведь готов Выполнение работы учащимися. - Поднимите свои работы. Какие красивые белые медведи у вас получились! Такие великолепные работы могли получиться только у очень дружных детей. Я очень довольна вами и вашей работой на уроке.
|
Проверка и обобщение полученных знаний
Смена видов деятельности
Познавательная мотивация
Операционный компонент УД – обобщение
Приводить примеры животных холодных районов |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Оцените свои достижения на уроке (учащиеся достают смайлики и объясняют свой выбор)
мне было трудно
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Подведение итогов урока - Какая задача стояла перед нами на уроке? - Выполнили мы эту задачу? - Какое задание сегодня на уроке вам больше всего понравилось? - Урок окончен! (Спасибо за урок!) |
Качественная оценка работы учащихся, поощрения Познавательная мотивация Регулирующий компонент УД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Рекомендации для занятий дома (по желанию детей): - рабочая тетрадь стр.12 №3 - найти дополнительные сведения о жизни животных холодных районов, можно воспользоваться энциклопедиями и школьными справочниками |
Углубление и расширение знаний по теме урока Познавательная мотивация Инструктаж Задания по выбору учащихся |
5. Самоанализ урока
В теме «Где и когда» этот урок третий. По типу урок построен по стратегии «Знаю, но не все, хотел бы узнать – узнал».
На урок была поставлена следующая цель: формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли; познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов; показать связь между природными условиями и животным миром.
Данная цель реализовывалась через поставленные задачи:
1) Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
2) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Планируемые достижения учащихся: усвоить, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида; научиться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов;
3) Учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их.
На уроке применялось следующее оборудование: мультимедийный проект урока, рабочие тетради, учебники, глобус, карта.
Цели урока определяют логику изучения содержания учебного материала и характер взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию цели урока. Для этого были использованы словесно-наглядные, практические, частично-поисковые методы обучения, которые способствуют мотивации, обеспечивают диалог в обучении.
Начинается урок с психологического настроя, для того, чтобы собрать внимание учащихся. Проверка знаний прошлых уроков проходит в виде игры, вопросов. На протяжении всего урока дети путешествуют, знакомятся на каждом этапе с Северными районами нашей планеты.
На уроке организованы фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы. Применяемые формы организации познавательной деятельности обеспечивают сотрудничество между школьниками, способствуют включению каждого ученика в деятельность по достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы задания на разных этапах урока.
Подобранные задания на уроке способствуют достижению поставленных целей, обеспечивают эффективность методов обучения и соответствовали содержанию учебного материала.
Смена видов деятельности не позволяет детям чувствовать усталость, напряжение урока снималось через музыкальное восприятие и физкультминутку, различные формы обучения.
Средства обучения обеспечивают усвоение знаний, умений, стимулируют развитие творческих способностей. На уроке прослеживается воспитание у детей самоконтроля за своей деятельностью, дети учатся рефлексировать свои действия.
На уроке реализованы следующие принципы:
1. Принцип развития реализовывался через все задания и на этапе изучения нового материала.
2. На уроке прослеживалась связь с темой предыдущего урока.
3. Ученики осваивали необходимость приобретенного знания.
4. Создана атмосфера творчества и доверия.
Развивающие и воспитательные задачи решаются в единстве с образовательными.
Считаю, что задачи урока успешно выполнены. Эффективность урока достигнута, так как на протяжении всего урока шло развитие всех трёх компонентов учебной деятельности.
Мотивационный компонент:
- развитие эмоциональной мотивации в начале урока, игровые ситуации
- развитие познавательной мотивации идёт через постановку учебной задачи, введение игровой ситуации, наблюдения за природой, проведение дидактических игр
Операционный компонент:
- развитие воображения – работа со стихотворными формами
- развитие логического мышления (анализ, обобщение)
- развитие творческого мышления на основе наглядной действительности
- развитие произвольного внимания, памяти, восприятия, коммуникативных умений и навыков
Регулирующий компонент:
- развитие рефлексии при проведении итога урока
Положительные результаты урока обеспечили:
- смена одного вида деятельности другим
- разнообразные приёмы, которые поддерживали интерес к учёбе
- доброжелательная обстановка на уроке, постоянная готовность детей помочь друг другу
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проект урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 1-б (1-4)
Тема: Где живут белые медведи?
УМК «Школа России»
Программа: А.А. Плешаков
Цели:
Формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли; познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов; показать связь между природными условиями и животным миром.
Задачи:
1) Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
2) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
3) Учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся –
1) усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида.
2) показывать на глобусе, карте и называть холодные районы Земли.
3) устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
4) приводить примеры животных этих районов.
Оборудование:
Øмультимедийный проектор, экран, ПК;
Øаудиозаписи песен;
Øглобус, карта полушарий, изображения представителей животного мира;
Øучебник Плешаков А.А. «Окружающий мир»;
Øрабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
Просвещение, Москва, 2011 г.
Форма урока: урок – путешествие
Тип урока: комбинированный
6 662 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кочукова Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.