439342
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок окружающего мира "Откуда берется снег и лед?"

Урок окружающего мира "Откуда берется снег и лед?"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок окружающего мира, проведенный в 1 «В» классе 2014 года.

Программа: УМК «Школа России»

Учебник: Окружающий мир. 1 класс; учебник в двух частях.

Раздел: Как, откуда и куда?

Тип урока: Тип урока: «Открытие» новых знаний» (изучение и закрепление нового материала).

Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, приемы ТКРМ (Корзина идей, СИНКВЕЙН, КЛАСТЕР)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал, физическая карта России, учебник «Окружающий мир 1 класс», рабочая тетрадь к учебнику.

Тема: Откуда берутся снег и лёд?

Цель: познакомить со свойствами снега и льда.

Задачи:

Обучающие:

- обобщить знания о воде как универсальном веществе на Земле и дополнить их новыми сведениями;

- формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, устанавливать новые факты о воде;

-ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;

- продолжить обучение по составлению «Синквейна»;

Развивающие:

Создать условия

-для личностного развития ученика;

-активизации самостоятельной деятельности;

- развивать умения учащихся критически мыслить, внимание, память, мыслительные операции (анализ, синтез);

- развивать действия контроля и оценки учащихся;

Воспитательные:

- воспитывать у учащихся потребность в знаниях, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью;

- повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;

-воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

- способствовать воспитанию культуры поведения на уроке.

Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, приемы ТКРМ (Корзина идей, СИНКВЕЙН, КЛАСТЕР) или просто практическая деятельность с целью установления и сравнения свойств снега и льда.



.1. Организационный момент.(1 мин)

-Прозвенел опять звонок, начинается урок!

Настроились на работу, улыбнулись друг другу, пусть хорошее настроение будет вам подспорьем в работе.



2. Стадия вызова. Актуализация знаний. Введение в тему урока. (8 минут)

(Читаю детям стихотворение)

- Спросил на днях малыш – сосед

У струйки, льющейся из крана:

- Откуда ты?

Вода в ответ:

- Издалека, из океана.

Потом малыш гулял по лесу,

Росой искрилась вся поляна.

- Откуда ты? – спросил росу.

- Поверь и я из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана:- Откуда ты? Кто ты такой?

-Ия, дружок, из океана!

- Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

- Знай, малыш, и я пришла из океана.

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

В дождинке,

И в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская …(вода).

-Правильно, молодцы. Сегодня на уроке мы продолжим говорить о воде.

(Вывесить табличку на доску «ВОДА»)

- Давайте вспомним, что мы знаем о воде.

Воспользуемся приёмом «Кластер».

Описание приема: кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Ученикам предлагается в течение 3-5 минут выписать ключевые слова по изучаемой теме и в ходе обдумывания графически изобразить логические связи между этими понятиями. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.



Полотно 37

-Есть еще одно замечательное свойство воды о котором мы еще не сказали и которое предстоит сегодня выяснить.

3Полилиния 23. Осмысление. Узнавание нового, поиск решения проблемы (23 минуты)

1) У нас сегодня гость, а кто отгадайте.

В голове снег,

В животе снег,

И в руках снег,

И в ногах снег,

Что за чудо – человек?

(снеговик) СЛАЙД 1

- Наш гость принес конверт. Что же в нем?

Он все время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идет и красит белым

Все, что видят на пути . (СНЕГ) СЛАЙД 2

Рыбам в зиму жить тепло:

Крыша - толстое стекло. (ЛЕД) СЛАЙД 3

- Предположите, о чем сегодня пойдет речь?

( о снеге и льде)

- Откуда берутся снег и лед?

Предлагаю ваши мысли сложить в корзину идей.

Описание приема: На доске картинка корзины, в которой будет собрано все , что все ученики знают о снеге и льде. 
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

(Снег холодный, белый, рыхлый, непрозрачный)

(Лёд холодный, бесцветный, твердый, хрупкий, прозрачный)

2)Физминутка

Льётся чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко зубы щеткой трем.

Моем шею, моем уши,

После вытираем суше.

3) Практическая работа

На столе два стакана. Учитель: - В 1стакан насыпаю снег, а во 2 стакан кладу лёд. Эти стаканы нам понадобятся через несколько минут.

На доске карточки со словами снег и лед.

Опыт 1. На тарелку насыпаю снег.

Учитель: - Какой снег?

Учащиеся: - Рыхлый.

Кладу кусок льда и ударяю по нему.

Учитель: - Какой лед?

Учащиеся: - Хрупкий.

Учитель: - Какой вывод?

Учащиеся: - Снег рыхлый, а лед хрупкий.

Опыт 2.Снег и лед кладу рядом с листами цветной бумаги.

Учитель: - Сравните снег и лед с этими листами по цвету.

Учащиеся: - Снег белый, а лед бесцветный.

Опыт 3. Я выкладываю снег и лед на лист цветной бумаги.

Учитель: - Виден лист бумаги сквозь снег? А сквозь лед? Какой вывод можно сделать?

Учащиеся: - Снег непрозрачный, а лед прозрачный.

Опыт 4 .Учитель: - Давайте посмотрим, что стало со снегом и льдом в наших стаканах.

Учащиеся: - Снег растаял, лед растаял и стали водой.

Учитель: - Откуда берется снег?

Учащиеся: - Снежинки образуются в небе, в облаках при холодной погоде.

Учащиеся: - Откуда берется лед?

Учащиеся: - Вода замерзает и образуется лед.

- Какой вывод можно сделать?

(Снег и лед – это вода. Снежинки образуются в облаках. Вода в реке замерзает и превращается в лед.)

С этой работой вы справились великолепно. Четко и правильно.

4)Закрепление. Работа в учебнике и рабочей тетради.

-Откройте учебники , давайте прочитаем вывод.

-В рабочей тетради выполните задание 2. Сверьтесь с соседом. У кого были ошибки.( нет ошибок)

Физминутка для глаз.

3. Рефлексия (10 минут)

- Пришло время подвести итог нашему уроку. Что нового вы узнали на уроке? (Снег и лед замерзшая вода, снег белый и непрозрачный, а лед бесцветный.)

- Какое задание вам больше всего понравилось? На каком этапе урока вы испытывали затруднение?

- Мне хотелось бы, чтобы вы высказал свои мысли по теме урока и помогли написать «Синквейн». Первый ряд пишет про снег, второй про лед, третий ряд про воду.

Слово синквейн происходит от французского «пять». Напомню, что «Синквейн» - это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:

1-ая строка - тема из одного слова (название предмета)

2-ая строка – описание темы в двух словах (название признаков предмета)

3-ая строка – описание действия в трёх словах

4-ая строка – фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме

5-ая строка – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Снег.

Холодный, белый, рыхлый

лежит, блестит и тает.

Естественным путем получается.

Вода

Лед.

Холодный, прозрачный, бесцветный.

Трещит, скользит, тает.

Естественным путем получается

Вода.

Вода

Текучая, прозрачная. Холодная.

Льется, стоит, замерзает.

Снег и лед получается

Жидкость.

- С этим видом работы вы справились великолепно. Ваши произведения говорят о том, что тему урока вы усвоили.

4. Домашнее задание. (3 минут).

Нам с вами предстоит еще многое узнать, а урок подходит к концу. И выберите то, которое вам больше понравилось. Посмотрите на ваше домашнее задание и выберите то, которое вам больше понравилось:

- Сфотографируйте снег и лед в природе, на улицах города. Расскажите с их помощью, как снег и лед помогают нам отдыхать, укреплять здоровье и радоваться зиме.

- исследовательская работа на тему: «Что можно сделать изо льда?»

Краткое описание документа:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, с использованием приемов технологии критического мышления(Синквейн, кластер, корзина идей).

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

 

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.

Общая информация

Номер материала: 301584

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.