|
1
|
Адаптационный
этап.
|
Учитель:
адаптировать учащихся к деятельности.
Выявить имеющиеся знания по теме.
Создать проблемную ситуацию.
Ученик: понять, о чем пойдет речь на уроке.
|
Отвечают на поставленные
вопросы.
Формулируют цель
урока.
|
Звонок. Открываю доску. На доске – ватман, на нем изображение горки,
снега, дети катаются на лыжах, коньках.
Беседа.
-Ребята,
посмотрите на доску, подумайте, о чем мы сегодня будем с вами говорить на
уроке? ( О зиме)
- Почему вы так
решили? (На картинке нарисована)
-А зима какая?
(Пушистая, белая, милая, холодная, морозная, снежная)
-А кто из вас
знает, что такое снег? (осадки, его много зимой..)
-А что такое
лед? (застывший снег…)
- А кто может
сказать, откуда берутся снег и лед? (проблема)
- Так что мы с
вами будем сегодня изучать?(снег и лед)
- А вам
интересно, как появляются снег и лед? Давайте узнаем!
|
2 мин
|
|
2
|
Основной
этап.
|
Учитель: формировать знания.
Ученик: ответить на вопрос: откуда берутся снег и лед.
|
Учатся работать в паре; договариваться с
одноклассниками; оформлять свои мысли в устной речи; при необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Наблюдают: зрительно, на слух, на запах, на ощупь.
Фиксируют результаты
наблюдения: устно, по карточкам.
Делают выводы по результатам наблюдения.
Соотносят результат
своей деятельности с целью и оценивают его.
Учатся проверять, находить
ошибки у себя или у одноклассников.
|
- Как вы думаете, что сегодня я принесла с собой на урок? (снег и
лед)
(На доске картинки: снежинка и льдинка, а на столах учеников
стаканчики со снегом и льдом).
-Вас за партой сидит по два человека. Выберите, кто из вас будет
исследовать лед, а кто снег.
-А как вы думаете, где мы возьмем план исследования? (в учебнике)
- Тогда откройте его. Готовы? Тогда начнем!
Исследование снега и льда по плану, предложенному в учебнике.
Практическое наблюдение.
После исследовательской работы.
- У каждого из вас лежат на парте по два
листочка. Выберите и распределите слова в нужную группу.
СНЕГ
ЛЁД
белый
бесцветный
непрозрачный прозрачный
рыхлый
хрупкий
без запаха без
запаха
тает
тает
-Молодцы! А как нам проверить, правильно ли
вы выполнили задание? (дети предлагают варианты)
- А проверьте, верно ли я выполнила тоже
задание! (на доске под изображениями снега и льда прикреплены те же слова).
Дети сверяют.
Обсуждение ситуаций, если у кого – то из
детей выполнено неверно.
Физминутка.
ниже, вода превращается в лед.
Совсем маленькие льдинки образуются в
облаках. Там они увеличиваются, и превращаясь в снежинки, падают на землю.
Форма и размер снежинок зависит от температуры воздуха. В морозные дни
снежинки похожи на крупинки, а в теплые дни становятся крупными, слоистыми,
словно птичий пух.
|
15 мин
|
|
|
|
|
Выбирают способ
проверки гипотезы.
Контролируют
проведение
эксперимента.
Фиксируют
результат.
Делают вывод о
подтверждении
или не
подтверждении гипотезы.
|
Эксперимент.
- Так откуда берутся снег и лед?
(предположения детей)
- Снег и лёд имеют различные свойства, но
что общего у снега и льда? (Снег и лёд при таянии превращаются в воду).
- А мы можем это проверить? (да, в
стаканчиках и снег и лед растаяли)
- А как-нибудь по-другому это можно
проверить? (залить горячей водой)
- Давайте посмотрим и проверим,
действительно ли так у всех получилось. (Достаю новый стакан с о льдом и
снегом) (Проверяем)
-Верно. Снег и лёд образуют при таянии
воду. А если вода замёрзнет, что она образует? (лёд)
Когда из воды
образуется снег? (зимой)
- Где образуется
снег? (в небе, облаках)
Послушайте, как
ответил на этот вопрос поэт:
Туча по небу
гуляла и случайно задремала.
Ветры буйные на
воле увидали: туча спит,
Как перину, распороли
–
И оттуда пух
летит …
Пух летит – в
глазах рябит,
А поймаешь – холодит.
(В.Мусатов).
- Что это за пух?
Совсем маленькие льдинки образуются в
облаках. Там они увеличиваются, и, превращаясь в снежинки, падают на землю.
Форма и размер снежинок зависит от температуры воздуха. В морозные дни
снежинки похожи на крупинки, а в теплые дни становятся крупными, слоистыми,
словно птичий пух.
|
5 мин
|
|
3
|
Творческий
этап.
|
Учитель: закрепить знания, повысить уровень формируемых знаний.
Ученик:
нужны ли мне эти знания в жизни?
|
Работают в тетради.
Слушают учителя.
Рассматривают иллюстрацию,
анализируют форму снежинок,
описывают своими словами.
Высказывают свою позицию.
|
Работа в рабочих тетрадях. с.20
-Ребята, снежинки все разные и они не
похожи друг на друга. Но у всех снежинок по 6 лучиков.
-Посмотрите на снежинки. Но вот беда-
художник не успел дорисовать их.
1 ряд – 1 снежинка 2 ряд –
2 снежинка 3 ряд – 3 снежинка
Дорисуйте снежинки синим карандашом.
Рассказ учителя. Показ иллюстраций.
Кружатся в
воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот цветок с шестью
лепестками; вот звёздочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью
гранями.
Побывали ученые
в облаках при снегопаде и увидели, как образуются снежинки.
…высоко – высоко
в небе всюду мелькали крохотные кристаллики льда. А как только льдинки
опускались в тучу, они сразу же становились, лёгкими, нежными снежинками.
Маленькие льдинки в высоком небе – это замёрзший водяной пар. Весной, летом
и осенью пар превращается в капли дождя. А зимой - в снежинки. Чем тише
морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки.
Проблемный
вопрос.
- А как вы
думаете, почему хрустит снег под ногами?
- А давайте
устроим бал снежинок! (выходят под музыку со своими тетрадями по рядам к
доске, проходят, садятся на место)
|
8 мин
|
|
|
|
|
Работают по учебнику. Читают материал, отвечают на соответствующие
вопросы.
|
Работа по учебнику (с.47)
-Прочитайте загадки. Отгадайте.
-Прочитайте вывод, с которым нас хочет
познакомить Мудрая Черепаха.
-Художник нарисовал в учебнике снежинки.
Рассмотрите рисунок в центре разворота. Как представил художник снежинку?
-Отгадайте загадку:
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)
-Где вы видели сосульки?
-Когда они появляются?
-Что такое сосулька? (Это замёрзшая вода)
-А какое явление природы можно наблюдать
летом? Отгадайте загадку и вы сможете ответить на вопрос.
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. (град)
-Видите, оказывается не только зимой мы
встречаемся со льдом и снегом!
|
5 мин
|
|
|
|
Учитель:
Предлагает детям оценить степень достижения
цели урока
Ученик:
формирование умения подводить итог своей
работы.
|
Учатся оценивать степень достижения цели урока.
|
Обобщающая беседа. Подведение итога
урока.
- Кто же теперь сможет ответить на вопрос,
что такое снег и лед? (замерзшая вода)
-Можно ли дома увидеть лед?
-Как в домашних условиях можно воду
превратить в лед?
- Если вам будет интересно, то дома с
родителями налейте воду в стаканчик и поставьте в морозильную камеру, а
потом посмотрите, замерзла ли ваша вода и превратилась ли она в лед!
- Поднимите руку, кто, побывав в царстве
снега и льда, узнал что-либо новое для себя?
- Кто доволен результатом своей работы?
- Молодцы!
|
|
![Буквы А, а. Звук [a].](https://img.infourok.ru/is07/img/0dcb-0006b102-7739b101-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.