Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок окружающего мира "Поиски неведомой земли"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Урок окружающего мира "Поиски неведомой земли"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация №1.ppt

библиотека
материалов
Система РО Л.В.Занкова Окружающий мир , 4 класс Тема урока «Поиски неведомой...
Путешественники эпохи Возрождения Великая северная экспедиция Васко да Гама С...
Соедини имена путешественников с географическими названиями Беринг Лаптевы Че...
Поиски неведомой земли Что представляет собой неведомая земля? Кто явился пер...
Карта мира
Terra Australia inkognita «Неведомая Южная земля» Виллем Янсзон (1606 г.) Абе...
Уникальность Австралии Самый маленький из материков. Материк – часть света –...
В гостях у Розиты
Материк-заповедник
Материк-заповедник
Поиски неведомой земли 1.Что представляет собой неведомая земля? 2. Кто явилс...
Задание на дом 2. Подготовить сообщения по группам: - животный мир Австралии;...
Источники: http://australia.fromru.com/flora.htm http://900igr.net/kartinki/o...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Система РО Л.В.Занкова Окружающий мир , 4 класс Тема урока «Поиски неведомой
Описание слайда:

Система РО Л.В.Занкова Окружающий мир , 4 класс Тема урока «Поиски неведомой земли»

№ слайда 2 Путешественники эпохи Возрождения Великая северная экспедиция Васко да Гама С
Описание слайда:

Путешественники эпохи Возрождения Великая северная экспедиция Васко да Гама Семен Челюскин Фернан Магеллан Братья Лаптевы Витус Беринг Христофор Колумб

№ слайда 3 Соедини имена путешественников с географическими названиями Беринг Лаптевы Че
Описание слайда:

Соедини имена путешественников с географическими названиями Беринг Лаптевы Челюскин мыс пролив море

№ слайда 4 Поиски неведомой земли Что представляет собой неведомая земля? Кто явился пер
Описание слайда:

Поиски неведомой земли Что представляет собой неведомая земля? Кто явился первооткрывателем Австралии? а м е р и к а п е т р в и т у с с и б и р ь ч и р и к о в л а п т е в ы х ч е л ю с к и н б е р и н г м а р и я                                                                                                

№ слайда 5 Карта мира
Описание слайда:

Карта мира

№ слайда 6 Terra Australia inkognita «Неведомая Южная земля» Виллем Янсзон (1606 г.) Абе
Описание слайда:

Terra Australia inkognita «Неведомая Южная земля» Виллем Янсзон (1606 г.) Абел Тасман (1642 г.)

№ слайда 7 Уникальность Австралии Самый маленький из материков. Материк – часть света –
Описание слайда:

Уникальность Австралии Самый маленький из материков. Материк – часть света – государство. Самый отдаленный материк. Самый сухой и самый жаркий климат. Более половины недр материка – подземные воды. Самый малонаселенный материк.

№ слайда 8 В гостях у Розиты
Описание слайда:

В гостях у Розиты

№ слайда 9 Материк-заповедник
Описание слайда:

Материк-заповедник

№ слайда 10 Материк-заповедник
Описание слайда:

Материк-заповедник

№ слайда 11 Поиски неведомой земли 1.Что представляет собой неведомая земля? 2. Кто явилс
Описание слайда:

Поиски неведомой земли 1.Что представляет собой неведомая земля? 2. Кто явился первооткрывателем Австралии? 3. В чем особенность этого материка? Самый сухой и самый жаркий климат. Самый малонаселенный материк. Самый маленький из материков. Самый отдаленный материк.

№ слайда 12 Задание на дом 2. Подготовить сообщения по группам: - животный мир Австралии;
Описание слайда:

Задание на дом 2. Подготовить сообщения по группам: - животный мир Австралии; - растения Австралии; - население материка; - интересные факты. Учебник, с. 7-11

№ слайда 13 Источники: http://australia.fromru.com/flora.htm http://900igr.net/kartinki/o
Описание слайда:

Источники: http://australia.fromru.com/flora.htm http://900igr.net/kartinki/o-zhivotnykh/Avstralija-2.files/ZHivotnyj-mir-Avstralii.html http://office.microsoft.com/ru-ru/images/CM079001910.aspx Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия www.KM.ru www.vKIDS.ru

Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта изучения темы

Тема:


Поиски неведомой земли

Тип урока по целеполаганию:

Урок «открытия» новых знаний

Цель урока:

Расширить представление об освоении мира и открытии новых земель.


Задачи урока:

1) Образовательные: познакомить с особенностями материка Австралия, расширить знания детей об открытии материка;

2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;

3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; учить работать в группе, уважать мнение товарищей.

Основные термины и понятия темы:

Континент,Кук Джеймс.

Личностные результаты:

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные результаты:

- Находить на глобусе Австралию, характеризовать ее, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире Австралии;

- приводить примеры животных;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- освоение способов решения проблем поискового характера;

- освоение основ познавательной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

- установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Организация пространства


Межпредметные связи

Русский язык (развитие речи), математика.

1 этап: Самоопределение к деятельности.


Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Деятельность учителя

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Подарите свои улыбки друг другу. Если вы будете улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка вернётся к вам с добром и радостью. Окружающий нас мир – это большое волшебное зеркало. Для того, чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить, беречь.




II этап. Актуализация знаний

(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока)

Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся.

Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

Учитель: – Распределите эти имена на две группы.

Витус Беринг, Христофор Колумб, Васко да Гама, Семён Челюскин, Фернан Магеллан, братья Лаптевы .Слайд 2.

Что объединяет этих людей? (Они все путешественники.)

На какие группы вы бы их разделили? (1-я группа – путешественники эпохи Возрождения, 2-я группа – русские путешественники, участники Великой северной экспедиции.)

Соедините имена путешественников с географическими объектами, в честь которых они названы. Слайд 3.

Беринг мыс

Лаптевы пролив

Челюскин море

Покажите эти объекты на карте.



-На доске имена известных путешественников. Давайте вспомним, какие открытия им принадлежат.



III этап. Постановка учебной задачи



(практическая работа с использованием глобуса)

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока. 

Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;


ИЗВЕСТНЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ



  1. Фернан Магеллан (совершил кругосветное путешествие)


  2. Марко Поло (совершил путешествие в Китай)


  3. Васко да Гама (первооткрыватель морского пути вокруг Африки в Индию)


  4. Христофор Колумб (открыл Америку)


  5. Витус Беринг (первооткрыватель Берингова пролива, исследователь Северо-Западной Америки)


  6. Джеймс Кук (?) – Кто это?

- Имя этого путешественника нам ещё не знакомо.

- Посмотрите на опорные слова и попробуйте догадаться, какое открытие принадлежит этому человеку.


ДЖЕЙМС КУК

ЮЖНЫЙ МАТЕРИК

НЕВЕДОМАЯ ЗЕМЛЯ

САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ МАТЕРИК

Есть в Южном полушарии чудесная страна.

Водой двух океанов омывается она.

Несметные богатства в земле её скрываются:

Там нефть и газ, и золото, и уголь добываются.

Там развиты промышленность и сельское хозяйство,

И так же как в Америке там деньги называются.

Но только не Америке она подчинена…

Никто не догадался что это за страна?

- Что бы вы хотели знать об этой стране?


IVэтап. Изучение новой темы (Решение учебной задачи)

(фронтальная беседа на основе презентации)

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Формируемые УУД: овладение начальными сведениями о жарких районах Земли и их особенностях, а также базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; установление причинно - следственных связей между строением, образом жизни животных и природными условиями и на основе этого построение рассуждения; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

На уроке расширим свои представления об освоении мира и открытии новых земель, узнаем новые имена путешественников. А о каком материке будем вести разговор,вы узнаете, отгадав к р о с с в о р д.

Слайд 4

1. Континент, открытый Х. Колумбом.

2. Имя путешественника Беринга.

3. Край, покорённый Ермаком.

4. Прогрессивный царь, во время правления которого развивались наука, флот.

5. Заместитель Беринга.

6. Море, носящее имя двоюродных братьев-путешественников.

7. Фамилия путешественника, принявшего участие в Великой северной экспедиции.

8. Фамилия путешественника, именем которого назван пролив между Азией и Америкой.

9. Имя Прончищевой, именем которой названа бухта, участник экспедиции на север России.

hello_html_2bd2c993.png

1) Покажите на карте Австралию. Слайд 5

Что можете сказать об этом материке? (Удалён от других материков, расположен в Южном полушарии, он самый маленький из всех материков.)

Кому же принадлежит честь открытия Австралии? Прочитайте об этом, с. 7–8 (1-й абзац).

Чтение текста, ответы детей.

Кук Джеймс (родился 27 ноября 1728 г., в Англии – умер 14 февраля 1779 г. Австралии, Новой Зеландии; капитан высшего ранга (соответствует российскому капитан-командору; 1775), член Королевского общества (17на острове Гавайи), английский мореплаватель, трижды обогнувший Землю, первый антарктический мореход, первооткрыватель восточного побережья76). Родившись в семье батрака-поденщика, с 7 лет стал работать вместе с отцом, в 13 лет начал посещать школу, где научился читать и писать, в 17 лет нанялся в ученики приказчика к торговцу в рыбацком поселке и впервые увидел море. Во время последнего путешествия открыл Гавайи, поплыл дальше, но, натолкнувшись на сплошные льды, вернулся на зимовку на Гавайскиеострова, где в очередной ожесточенной схватке с жителями был убит. Кук обладал выдающимися способностями и сам «сделал себя» благодаря огромному трудолюбию, несгибаемой воле и целеустремленности. «Стремиться и достигать» – вот девиз его жизни; он шел к намеченной цели мужественно, не страшась трудностей и неудач, не теряя присутствия духа. Кук был женат и имел 6 детей, умерших в раннем детстве. Его именем названо более 20 географических объектов, в том числе три залива, две группы островов и два пролива.

Слайд 6


Vэтап. Первичное закрепление (Создание учебной ситуации)

(Групповая работа)

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку группового задания; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной и текстовой информации; умение составлять предложения на основе опорных слов, готовность слушать собеседника.

Учитель: Прежде чем начать работать дальше я предлагаю отдохнуть.




Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.



Австралия это самый необычный материк земного шара. На нём размещается только одно государство – Австралия. Австралия самая жаркая часть всей суши Южного полушария.

Чтение текста на с. 8 (2-й абзац) и с. 9 (до слов «…более половины недр материка»).

Р е ф л е к с и я:

Что отличает Австралию от других материков?

Какой климат в Австралии?

- Послушайте факты об Австралии и выполните вычисления.

1. Площадь Австралии 8000000 кв.км. Пустыни занимают ¾ всей площади. Найдите площадь, которую занимают пустыни.

8000000:4x3=6000000кв.км.

Австралия также самый плоский из всех континентов. И хоть около половины территории страны занимают пустыни и полупустыни, но вдоль северо-восточного побережья, где чаще идут дожди, растут влажные тропические леса. По мере продвижения в глубь материка их сменяют светлые эвкалиптовые леса. Австралия – богатая страна – в её недрах имеются почти все виды полезных ископаемых: золото, серебро, медные и железные руды, каменный уголь, бокситы, уран. Важнейшая отрасль хозяйства – овцеводство, овечья шерсть, сыр идут во многие страны Европы, Азии и Америки. С 1770 года Австралия стала английским владением. В 1778 году к восточному побережью Австралии причалил корабль из Англии, на борту которого было несколько сотен каторжников. Английское правительство сделало Австралию местом ссылки. Каторжники начали осваивать континент, а аборигенов (коренных жителей) – оттеснять в неудобные для проживания места. Аборигены – хорошие охотники, рыболовы, они изобрели бумеранг. Так как материк заселён сравнительно недавно, памятников старины там нет. У австралийцев нет национальных костюмов. Они носят европейскую одежду.


VI этап. Обобщение и закрепление. (Контроль).

(игровая ситуация)

Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.

Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.

Учитель:

- Австралию часто называют «страной наоборот».- Как вы думаете, почему? У вас будет возможность рассказать об этой удивительной стране своим близким и родственникам.





Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

(Они в пустыне пропадают где-то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют.

Деревья сами лезут из коры,

Там кролики страшней, чем наводненье,

Спасает юг от северной жары,

Столица не имеет населенья.

Австралия — страна наоборот.

Ее исток — на лондонском причале:

Для хищников дорогу расчищали

Изгнанники и каторжный народ.

Австралия — страна наоборот. (Галина Усова)



-В чём уникальность Австралии? Слайд 7,8,9,10.

VII этап. Рефлексия.


Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. 

Учитель: Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя, на какой вопрос хотели найти ответ. Озвучьте, пожалуйста, свои вопросы и полученные ответы.



(Учитель по необходимости корректирует ответы детей).

- Итак, сегодня мы узнали много нового и интересного. Оцените свое настроение и нарисуйте в рабочей тетради.

- Теперь оценим настроение всего класса.

Пусть это хорошее настроение сохранится у вас на весь день!





- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в группах. Спасибо за урок!

VIII этап. Домашнее задание



  1. - Какие новые земли были открыты?

  2. Кто явился их первооткрывателем?

  3. Что интересного вы узнали об Австралии?

  4. Что вас удивило, заинтересовало?


Домашнее задание

  1. Учебник, стр. 7-11.

  2. Подготовить сообщения по группам

    1. о животном мире Австралии;

    2. о растениях Австралии;

    3. о населении материка;

    4. интересные факты.









Слайд 11









Слайд12












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Цель урока: расширить представление об освоении мира и открытии новых земель, показать необычность растительного и животного мира Австралии.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам окружающего мира;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

познавательные: сформировать знания о характерных растениях и животных Австралии, климате и природных особенностях.

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, обеспечить развитие монологической и диалогической речи, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, развивать умение полно и чётко выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, проявлять интерес к общению и групповой работе; уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

Предполагаемый результат: к концу урока дети должны осознать характерные особенности материка Австралия

Общая информация

Номер материала: 446254
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"