- 27.01.2015
- 986
- 0
Урок окружающего мира «Полезные ископаемые» учитель:Шумицкая Татьяна Владимировна Цели и задачи:
· формировать у учащихся понятие о свойствах горных пород и их образовании;
· исследовать полезные ископаемые, выяснить их использование людьми;
· развивать исследовательскую, творческую активность детей;
· развивать устойчивый интерес к познанию, желанию экспериментировать;
· развивать умение работать с книгой, коллекционным материалом;
· развивать речь учащихся, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;
· развивать коммуникативные навыки общения;
· воспитывать гуманное отношение к богатствам природы и общества.
Оборудование: компьютер, видеофильм «Образование горных пород», презентация, физическая карта России, коллекционный материал « полезные ископаемые», демонстрационный материал «перелётные птицы», карточки-помощницы (неживая и живая природа для слабых учащихся), карточка-«помогайка» (полезные ископаемые), эмблемы для учеников, таблицы, названия исследовательских станций, кроссворд «Полезные ископаемые».
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Прозвенел звонок – начался урок.
Ученики: Нам природу надо знать, изучать и охранять.
II. Минутка календаря.
а) итоги наблюдения за неживой и живой природой
Предоставим слово нашей метеорологической службе, которая расскажет нам о погоде сегодняшнего дня.
ученик докладывает по плану: температура воздуха, облачность, осадки, ветер
Дополнительное задание:
(на магнитной доске выбирает картинку с вопросом)
|
|
|
* Снежинка: |
|
Какое дерево зацветает первым? (ольха) |
Каким прибором измеряют температуру воздуха? |
Я и тучка, и туман, |
– Какие изменения произошли в неживой природе?
(солнце поднимается выше над горизонтом, день прибавляется, но ночь длиннее, 21 марта день равен ночи, температура воздуха выше 0…)
Карточки-помощницы для слабых учащихся.
|
Изменения в неживой природе. План: 1. Положение солнца. 2. Продолжительность дня. 3. Температура воздуха. 4. Облачность. 5. Осадки. 6. Направление ветра.
|
Изменения в живой природе. План: 1. Растения (деревья, кустарники, травы) 2. Животные (звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся) 3. Труд людей.
|
– Какие изменения произошли в живой природе?
Первоцветы – «столовая» для проснувшихся насекомых. Срывая цветок, мы обрекаем на голодную смерть пчёл, шмелей, бабочек, так как разрывается хрупкое природное сообщество…(слайд)
– Почему медведи, барсуки спят, наверняка они не замерзнут?
Расположите птиц в порядке прилёта в наши края. (грач, жаворонок, утка, скворец, кукушка)
Материал для учителя:
· В первой половине марта прилетают грачи.
· Во второй половине марта – жаворонки, зяблики.
· Вскрытие рек – утки, гуси, чайки.
· В первой половине апреля – скворцы, дрозды.
· Во второй половине апреля – пеночки, кукушки.
· В середине мая – иволги, стрижи, коростели.
– Какой вывод сделаем? (изменения в неживой природе влекут изменения в живой)
– Как мы называем единство живой и неживой природы?
(экосистема)
б) народный календарь
– Какие пословицы, поговорки, приметы о весне вы знаете?
· Весна да осень – на дню погод восемь.
· Увидел скворца – весна у крыльца.
· Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами.
· Если грач прилетел до 14 марта, снег сойдет рано.
· Частые туманы в марте – будет дождливое лето.
Молодцы!
III. Актуализация знаний.
а) анализ домашнего задания
– Переходим к обсуждению творческого домашнего задания.
– Какую исследовательскую работу вы провели и что узнали о водоёмах нашего края?
Проекты и рефераты учащихся « Водоёмы нашего края »
в) фронтальная беседа.
– Что мы называем водоёмами? (Хранилища воды, необходимые живому)
– Какие водоёмы вы знаете, начните с огромных водоёмов? (океан, море, озеро, река, пруд, ручей, и т.д.)
– Почему мы должны охранять водоемы? (красота; место отдыха; вода – природное богатство, которое дает нам жизнь)
– Какие еще природные богатства вы знаете?
(слайд)
– Как вы думаете, какая тема урока? (Подземные богатства)
Открываю тему на доске: Наши подземные богатства.
г) постановка проблемы.
Посмотрите на предметы. (Слайд: ведро, лейка, мяч, кирпич, мел).
– Сегодня мы должны установить, какая связь существует между полезными ископаемыми и этими предметами?
– Какие задачи перед собой поставим?
Предполагаемые ответы учащихся:
(мы должны исследовать полезные ископаемые; дружно работать; быстро учиться читать и находить нужную литературу)
IV. Совместное открытие знаний.
– Рассмотрите образцы полезных ископаемых. (коллекционный материал)
Вспомните: как они называются?
а) работа с физической картой
Посмотрите на условные обозначения полезных ископаемых.
– Что добывают на севере Крыма?
На север отправляется станция «Дружная» они исследуют соль.
Посмотрите, что добывают на Сиваше?
В центральную часть отправляется станция «Мирная». Они исследуют гранит, , глина, песок.
– Что добывают на юге нашей страны?
Станция «Радость» исследует нефть газ.
– Что добывают в нашем крае?
Песок, глина, известняк (щебень).
Станция «Солнечная» исследует известняк, глину, песок.
|
Сильная группа |
Сильная группа |
Средняя группа |
Слабая группа |
|
соль |
гранит |
известняк |
|
|
песок |
песок |
нефть |
глина |
|
глина |
газ |
песок |
|
|
гранит |
|
||
|
|
Командир и помощники командира, вы у нас – научные руководители. Распределите в команде, кто у вас будет фиксировать данные в таблицу, кто демонстрировать полезные ископаемые, и т.д. Прикрепите эмблемы.
и т.д.
Я буду следить за работой станций. Какая из станций проведет наиболее точные исследования.
Перед вами план работы. Результаты записывать в таблицу.
Станция «Заполярная»
|
Название полезного ископаемого |
Свойства |
Способы добычи |
Применение |
|
соль |
|
|
|
|
известняк |
|
|
|
|
песок |
|
|
|
|
торф |
|
|
|
|
газ |
|
|
|
Но сначала немного о технике безопасности.
Ребята приготовили стихи:
1. В
рот веществ мы брать не будем,
Помнить надо – ядовит!
Избежать, чтоб отравленья
И здоровью не вредить!
2. Чтоб
почуять запах резкий
Лишь ладонью помогай.
Воздух от сосуда к носу
Плавным взмахом направляй.
б) исследовательская работа
(Работа с учебником и полезными ископаемыми)
можно использовать энциклопедии и др. литературу.
Каждая группа делает сообщение о выполненной работе.
Проверка:
|
Названиепол. ископаемого |
Свойства |
Способы добычи |
Применение |
|
. |
. |
||
|
. |
. |
||
|
. |
. |
||
|
. |
. |
. |
|
|
. |
. |
. |
|
|
. |
Физкультминутка.
Мы за наукой в горы пойдем,
Смекалку, фантазию нашу возьмем.
Дорогой с пути никуда не свернем.
Но чтобы горы скорее достичь,
Должны мы подняться по лестнице ввысь.
Работа со словарями.
Почему необходимо экономно использовать подземные богатства?
V. Самостоятельное применение знаний.
работа в тетрадях:
Проверка творческих заданий: каждая станция рассказывает о проделанной работе.
Оценки:
VI. Итог урока.
– Какая связь существует между полезными ископаемыми и предметами на слайде?
– На какие группы по состоянию можно разделить известные вам полезные ископаемые? (твердые, жидкие, газообразные), (рудные и нерудные – горючие и строительные)
Сейчас мы с вами составим мозаику (цветик-многоцветик).
На партах у вас находятся ракушки, камушки.
Кому урок понравился, на уроке было хорошее настроение, светлое, радостное – составьте мозаику в правой тарелочке.
Тем ребятам, кому было спокойно, ничего необычного, как и на других уроках – составьте мозаику в левой тарелочке.
VII. Домашнее задание.
(слайд: «Хозяйка медной горы» приготовила вам задание)
1 вариант – написать мини-сочинение.
Почему человек должен сохранить природу? Что вы посоветуете делать человеку.
2 вариант – сделать сообщение о других природных богатствах, например: алмаз, графит, малахит
3 вариант – найти пословицы, поговорки, высказывания, в которых качества горных пород характеризовали бы качества человека, например: Твердый, как гранит.
4 вариант: отгадать кроссворд (Приложение 2).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок окружающего мира «Полезные ископаемые» учитель:Шумицкая Татьяна Владимировна Цели и задачи:
· формировать у учащихся понятие о свойствах горных пород и их образовании;
· исследовать полезные ископаемые, выяснить их использование людьми;
· развивать исследовательскую, творческую активность детей;
· развивать устойчивый интерес к познанию, желанию экспериментировать;
· развивать умение работать с книгой, коллекционным материалом;
· развивать речь учащихся, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;
· развивать коммуникативные навыки общения;
· воспитывать гуманное отношение к богатствам природы и общества.
Оборудование: компьютер, видеофильм «Образование горных пород», презентация, физическая карта России, коллекционный материал « полезные ископаемые», демонстрационный материал «перелётные птицы», карточки-помощницы (неживая и живая природа для слабых учащихся), карточка-«помогайка» (полезные ископаемые), эмблемы для учеников, таблицы, названия исследовательских станций, кроссворд «Полезные ископаемые».
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Прозвенел звонок – начался урок.
Ученики: Нам природу надо знать, изучать и охранять.
II. Минутка календаря.
а) итоги наблюдения за неживой и живой природой
Предоставим слово нашей метеорологической службе, которая расскажет нам о погоде сегодняшнего дня.
ученик докладывает по плану: температура воздуха, облачность, осадки, ветер
Дополнительное задание:
(на магнитной доске выбирает картинку с вопросом)
Солнышко:
Капельки:
* Снежинка:
Какое дерево зацветает первым? (ольха)
Каким прибором измеряют температуру воздуха?
1. барометром
2. градусником
3. термометром
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан.
Я летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(вода)
– Какие изменения произошли в неживой природе?
(солнце поднимается выше над горизонтом, день прибавляется, но ночь длиннее, 21 марта день равен ночи, температура воздуха выше 0…)
Карточки-помощницы для слабых учащихся.
Изменения в неживой природе.
План:
1. Положение солнца.
2. Продолжительность дня.
3. Температура воздуха.
4. Облачность.
5. Осадки.
6. Направление ветра.
Изменения в живой природе.
План:
1. Растения (деревья, кустарники, травы)
2. Животные (звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся)
3. Труд людей.
– Какие изменения произошли в живой природе?
Первоцветы – «столовая» для проснувшихся насекомых. Срывая цветок, мы обрекаем на голодную смерть пчёл, шмелей, бабочек, так как разрывается хрупкое природное сообщество…(слайд)
– Почему медведи, барсуки спят, наверняка они не замерзнут?
Расположите птиц в порядке прилёта в наши края. (грач, жаворонок, утка, скворец, кукушка)
Материал для учителя:
· В первой половине марта прилетают грачи.
· Во второй половине марта – жаворонки, зяблики.
· Вскрытие рек – утки, гуси, чайки.
· В первой половине апреля – скворцы, дрозды.
· Во второй половине апреля – пеночки, кукушки.
· В середине мая – иволги, стрижи, коростели.
– Какой вывод сделаем? (изменения в неживой природе влекут изменения в живой)
– Как мы называем единство живой и неживой природы?
(экосистема)
б) народный календарь
– Какие пословицы, поговорки, приметы о весне вы знаете?
· Весна да осень – на дню погод восемь.
· Увидел скворца – весна у крыльца.
· Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами.
· Если грач прилетел до 14 марта, снег сойдет рано.
· Частые туманы в марте – будет дождливое лето.
Молодцы!
III. Актуализация знаний.
а) анализ домашнего задания
– Переходим к обсуждению творческого домашнего задания.
– Какую исследовательскую работу вы провели и что узнали о водоёмах нашего края?
Проекты и рефераты учащихся « Водоёмы нашего края »
в) фронтальная беседа.
– Что мы называем водоёмами? (Хранилища воды, необходимые живому)
– Какие водоёмы вы знаете, начните с огромных водоёмов? (океан, море, озеро, река, пруд, ручей, и т.д.)
– Почему мы должны охранять водоемы? (красота; место отдыха; вода – природное богатство, которое дает нам жизнь)
– Какие еще природные богатства вы знаете?
(слайд)
– Как вы думаете, какая тема урока? (Подземные богатства)
Открываю тему на доске: Наши подземные богатства.
г) постановка проблемы.
Посмотрите на предметы. (Слайд: ведро, лейка, мяч, кирпич, мел).
– Сегодня мы должны установить, какая связь существует между полезными ископаемыми и этими предметами?
– Какие задачи перед собой поставим?
Предполагаемые ответы учащихся:
(мы должны исследовать полезные ископаемые; дружно работать; быстро учиться читать и находить нужную литературу)
IV. Совместное открытие знаний.
– Рассмотрите образцы полезных ископаемых. (коллекционный материал)
Вспомните: как они называются?
а) работа с физической картой
Посмотрите на условные обозначения полезных ископаемых.
– Что добывают на севере Крыма?
На север отправляется станция «Дружная» они исследуют соль.
Посмотрите, что добывают на Сиваше?
В центральную часть отправляется станция «Мирная». Они исследуют гранит, , глина, песок.
– Что добывают на юге нашей страны?
Станция «Радость» исследует нефть газ.
– Что добывают в нашем крае?
Песок, глина, известняк (щебень).
Станция «Солнечная» исследует известняк, глину, песок.
Сильная группа
ст. «Дружная»
Сильная группа
ст. «Мирная»
Средняя группа
ст.« Радость »
Слабая группа
ст. «Солнечная»
соль
гранит
известняк
песок
песок
нефть
глина
глина
газ
песок
гранит
Командир и помощники командира, вы у нас – научные руководители. Распределите в команде, кто у вас будет фиксировать данные в таблицу, кто демонстрировать полезные ископаемые, и т.д. Прикрепите эмблемы.
и т.д.
Я буду следить за работой станций. Какая из станций проведет наиболее точные исследования.
Перед вами план работы. Результаты записывать в таблицу.
Станция «Заполярная»
Название полезного ископаемого
Свойства
Способы добычи
Применение
соль
известняк
песок
торф
газ
Но сначала немного о технике безопасности.
6 651 240 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шумицкая Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.