Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира "Свойства воздуха"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира "Свойства воздуха"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Тема Воздух.ppt

библиотека
материалов
З – что мы знаем про воздух?	Х – что хотим узнать?	У – что мы узнали и что ос...
З – что мы знаем про воздух?	Х – что хотим узнать?	У – что мы узнали и что ос...
Хочу узнать	Узнал 1.Как обнаружить воздух?	Можно увидеть Можно осязать Можно...
9 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 З – что мы знаем про воздух?	Х – что хотим узнать?	У – что мы узнали и что ос
Описание слайда:

З – что мы знаем про воздух? Х – что хотим узнать? У – что мы узнали и что осталось узнать? Воздух – газообразное вещество, не имеет формы, прозрачный, без запаха, бесцветный,  нужен для дыхания.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 З – что мы знаем про воздух?	Х – что хотим узнать?	У – что мы узнали и что ос
Описание слайда:

З – что мы знаем про воздух? Х – что хотим узнать? У – что мы узнали и что осталось узнать? Воздух – газообразное вещество, не имеет формы, прозрачный, без запаха, бесцветный,  нужен для дыхания. 1.Как обнаружить воздух? 2.Какие свойства есть у воздуха? 3. Сделать выводы

№ слайда 5 Хочу узнать	Узнал 1.Как обнаружить воздух?	Можно увидеть Можно осязать Можно
Описание слайда:

Хочу узнать Узнал 1.Как обнаружить воздух? Можно увидеть Можно осязать Можно услышать 2. Какие свойства есть у воздуха? 3. Вывод Прозрачен Бесцветен Не имеет запаха, вкуса Упругий Плохо проводит тепло Воздух – газообразное вещество, обладающее различными свойствами

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ урок на тему воздух.doc

библиотека
материалов


Технологическая карта урока/занятия


Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тип урока/занятия

Урок формирования умений и навыков

Технология построения урока/занятия


Тема

Свойства воздуха

Цель

В ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности учащихся изучить свойства воздуха; при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы.


Основные термины, понятия

сформировать представление о том, что такое воздушная среда


Планируемый (ожидаемый) результат: знать свойства воздуха, уметь их определять

Предметные умения

  1. Умение определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха;

  2. Выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме.



Личностные УУД:

1. Смыслообразование (положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира; формирование мотивов достижения).

2. Нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается)


Регулятивные УУД:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы)

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей


Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- умение структурировать знания;

- смысловое чтение

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- постановка проблемы.

2. Универсальные логические действия:

- анализ, синтез;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.


Коммуникативные УУД:

1. Коммуникация как взаимодействие:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация:

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

3. Коммуникация как условие интериоризации:

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группе

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Технические средства обучения: мультимедийная презентация, мультимедийная доска

Книгопечатная продукция:

  1. Васильев Ю.Р. Занимательное природоведение. – М.: Омега,1997

  2. Стив Паркер Детская энциклопедия от А до Я. – РОСМЭН, 2008

  3. «Воздух» сост. Ю.И. Смирнов. – СПб: Сова, 1998.

  4. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» – СПб: Детство-Пресс, 2007.

  5. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование» – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  6. Паркер С., Оливер К. «Человек и природа» (100 вопросов и ответов)/ пер. с англ. М.М. Жуковой, С.А. Пылаевой. – М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2006.

  7. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб: Речь, 2009.

  8. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2009.

  9. Дорохов А. Легкий, тяжелый, жидкий…- М: Детская литература, 1990

  10. Я познаю мир: энциклопедия: Том «география». – М. Астрель, 2003

  11. Набор для экспериментов «Естественные науки в началной школе»: Аня и Лёня проводят опыты с водой и воздухом. – М: Просвещение, 2012. – 90с.

  12. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В Д. Шилин. – 9-е изд. перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 160 с.

  13. Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / О. Т. Поглазова, В Д. Шилин. – 11-е изд., перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 64 с.

  14. Поглазова О.Т. Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / О. Т. Поглазова, В Д. Шилин. – 5-е изд., перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 128 с.

Интернет.

1. http://www.teleoperator.ru

2. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6848/ВОЗДУХ

3. http://journal-shkolniku.ru/

4. http://7by.at.tut.by/lessons/lesson_024/lesson_024.htm

5. http://zvuki-tut.narod.ru/priroda.htm

6. http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_vozduch.html


































Технологическая карта урока на тему «Свойства воздуха»






























Этапы урока

Дидактические задачи. Методы, приемы, формы работы

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Метод: словесный, мотивации учебной деятельности

Форма: фронтальная

Метапредметные (УУД):

регулятивные: умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.


Личностные: нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам, готовности к сотрудничеству и дружбе)


Учитель приветствует детей.





- Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на своего друга по парте, подарите ему улыбки и улыбки всему классу. Какое у вас настроение?

- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная работа, которую мы постараемся выполнить.

Учащиеся говорят слова:

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.


(Ученики прикрепляют листочки к дереву настроения)

Актуализация знаний



































Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.






Метод: словесный

Форма: работа в группе


















Предметные: понимать значение воздуха для всего живого

Метапредметные (УУД):

познавательные: 1. Общеучебные универсальные действия - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение; знаково-символическое моделирование. 2. Универсальные логические действия: анализ, синтез; установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

регулятивные: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, задачами;

- действовать согласно составленному плану; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач; 2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

ошибкспособы их устранения.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение полно выражать свои мысли.



Проверка домашнего задания

































1. Показать состав воздуха в виде схемы, модели (индивидуально).

2. Групповые сообщения:

1 группа: «Значение воздуха для человека».

2 группа: «Значение воздуха для животных»

3 группа: «Значение воздуха для птиц»


Оценивание выступающих по соответствующим критериям










Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.




Метод: коллизии

Прием: столкновение разных точек зрения

Форма: фронтальная

Средства обучения: презентация

Предметные:

Метапредметные (УУД):

познавательные: 1.Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; постановка проблемы. 2. Универсальные логические действия: анализ; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.


регулятивные:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.


- Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».

- Как вы понимаете это высказывание?






- А между партами, например, ничего нет, значит здесь пустота?







- Так, вы предположили, что воздух невидимый, прозрачный. А прозрачность что такое?

Рассуждения и ответы учащихся:

- В природе обитают различные животные.

- В лесу растут растения, деревья

- Даже у нас в классе нет пустоты, т.к. мы здесь находимся, другие различные вещи.

- Все тела в мире не пустые, а состоят из веществ

(Ученики затрудняются)

- Может быть, Аристотель хотел сказать про воздух. Ведь мы его не видим, но он есть.

- Действительно, нам кажется, что пусто, но ведь везде есть воздух. А он прозрачный.




- Свойство вещества.


Формулирование проблемы, планирование







Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.


Метод: частично-поисковый

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей

Личностные: смыслообразование (развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Метапредметные (УУД)

регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

познавательные: общеучебные универсальные действия; универсальные логические действия: анализ, синтез; построение логической цепи рассуждений;

коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие; коммуникация как кооперация: умение договариваться, находить общее решение практической задачи; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы; коммуникация как условие интериоризации: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Следовательно, что нам нужно узнать на уроке? Какова тема?



- Совершенно верно! (Слайд 1)

- В нашей работе на уроке нам поможет таблица, которую мы сейчас начнем заполнять (Приложение 1). Для этого вам нужно разделиться на 4 группы.


(Слайд 2)





- Какой еще бывает воздух? Поработаем с карточкой №1 (Приложение 2)

- Какой воздух? Что пишет поэт о нём?

- Что вы хотите узнать про воздух? (Хочу узнать…)


- На какие вопросы хотели бы найти ответы? Составим план работы


- Хорошо.

(Слайд 3)

- Продолжить изучать тему воздух.

- Узнать, какими свойствами обладает воздух.




Учащиеся делятся на 4 группы. Выбирают секретаря, который будет фиксировать результаты наблюдений в таблицу.

(Работа с таблицей. Заполнение в группах первого столбца). Затем представитель из каждой группы выходит отвечать.




Работа со стихотворением «Воздух», составление ассоциативного ряда.



Ответы учащихся.


Заполнение второй графы таблицы. Чтение ответа представителя из группы


- Как обнаружить воздух?

- Какие свойства есть у воздуха?

- Сделать выводы.


Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.


Метод: частично-поисковый

Форма: работа в группе

Средства обучения: для опыта – шприц, лабораторный цилиндр, шланг длинный, вода; презентация; карточки с таблицей



















Метод: исследовательский, наблюдение

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, для опыта № 2 – сосуды с водой, соломинки; карточки с таблицей



Метод: частично-поисковый, наблюдение

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, для опыта № 3 – тетради, карточки с таблицей






Метод: исследовательский, наблюдение

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей; для опыта № 4 – воздушные шары



Метод: частично-поисковый, наблюдение

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей











Метод: частично-поисковый

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей, парфюмерия








Метод: частично-поисковый

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей








Метод: исследовательский, наблюдение

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей, для опыта – воздушный шарик, сосуд, емкости с горячей водой










Метод: частично-поисковый

Форма: работа в группе

Средства обучения: презентация, карточки с таблицей




















Метод: частично-поисковый

Форма: индивидуальная

Средства обучения: учебник

Предметные: 1. Умение определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха; 2. Выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме.

Личностные: смыслообразование (развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения); нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается)

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы),

планировать (в сотрудничестве с одноклассниками) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

познавательные: 1.Общеучебные универсальные действия: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

знаково-символические (преобразование модели/таблицы с целью выявления свойств воздуха); умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2. Универсальные логические действия: анализ, синтез;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

коммуникативные: 1. Коммуникация как взаимодействие: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация: умение договариваться, находить общее решение практической задачи; умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

3. Коммуникация как условие интериоризации:

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Разобраться во всех наших вопросах помогут опыты, которые мы сейчас проведем.

(1 ступень – обнаружение воздуха с помощью органов чувств)

Опыт №1 (делает учитель)

Лабораторный цилиндр наполнить водой и поставить на край стола. Присоединить к шприцу длинный шланг. Опуская поршень шприца, наблюдать, происходит ли что-либо заметное. Далее опустить конец шланга в цилиндр до середины, прочно удерживать. Осторожно опуская поршень шприца, наблюдать, что происходит внутри цилиндра.

- Что наблюдаем?





в презентации можно увидеть (по щелчку) Слайд 5.


- Что наблюдаем?









- Что наблюдаем?












- Что мы наблюдаем?






- Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.

Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?

Через стену мы видим соседний класс?

А предметы, которые находятся в классе, вы видите?

О каком свойстве воздуха это говорит?




Посмотрите на доску. Какого она цвета?

А какого цвета воздух?

– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.


- А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?

Пахнет чем-нибудь воздух?
Закройте глаза.


- А сейчас?
Запах, мы ощущаем, когда частицы вещества попадают к нам в нос.

- Где вы чувствуете сильные запахи?
- Значит, какой вывод?


- Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.

- Какое свойства воздуха мы откроем?





- Что мы видим?

- Какое здесь проявилось свойство воздуха?

- Действительно, при нагревании упругость воздуха увеличивается





.

- Ребята, я думаю, вы все видели, что рамы изготавливают двойные или на зиму в домах вставляют в окна вторые рамы. Как вы думаете, для чего люди так делают?

- Значит, какое еще свойство запишем?

- Совершенно верно! Воздух плохо проводит тепло. К зиме у зверей гуще становится шерсть, а у птиц – перья. Между густыми волосками , перьями задерживается больше воздуха, и животным теплее.

- Теперь подведите итоги проделанной работы, сделайте выводы.










Первичное закрепление.

Работа по учебнику с. 90


Практическая работа в группах






Дети наблюдают за происходящим.















Учащиеся в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух. Результат фиксируется секретарями групп в таблицу, графу «Узнал».


Опыт №2 (проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

- При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.


Опыт № 3 ( проводят ученики)

Учащиеся машут друг на друга тетрадями.

- Воздух можно осязать, когда он движется.

(в таблицу записываем «можно осязать»)


Опыт № 4 (проводят ученики)

Воздушные шары наполняются детьми воздухом, а затем воздух выпускается из шарика.

- При помощи слуха можно обнаружить воздух. (в таблицу записывается: «можно услышать»)






Нет.



Нет.




Да.

Воздух прозрачен, поэтому  мы видим через него все окружающие предметы. (результат фиксируют в таблицу)


Зеленая


Он бесцветен.

(результат фиксируют в таблицу)



- Ничего.



- Нет.

(Ученики закрывают глаза)

- Запах духов. 




- В столовой, парикмахерской, аптеке…
- Чистый воздух запаха не имеет. (фиксирование в таблицу)


Ученики пробуют это сделать.


- Воздух не имеет вкуса

Опыт 5. (проводят ученики)

Надеть воздушный шарик на сосуд и поставить его в горячую воду

- Шарик надувается. Стал упругим

- Упругость воздуха.

(запись в таблицу)







Рассуждения и ответы учащихся (чтобы было теплее и др.)



- Воздух плохо проводит тепло. (запись в таблице)










Физкультминутка. Дыхательная гимнастика


Отчет групп о своих наблюдениях.

В конце практической работы каждая группа рассказывает о результатах проделанных опытов. Вывод


Ученики отвечают на вопросы, данные в учебнике

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.



Метод: практический

Форма: работа в парах

Средства обучения: мультимедийная доска, тетрадь с тестовыми заданиями

Предметные: свойства воздуха

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать (в сотрудничестве с одноклассником) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами;

действовать согласно заданию в рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

познавательные: 1.Общеучебные универсальные действия: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2. Универсальные логические действия: анализ, сравнение, обобщение;

построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

коммуникативные: 1. Коммуникация как взаимодействие: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация: умение договариваться, находить общее решение практической задачи; умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

3. Коммуникация как условие интериоризации:

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- А сейчас поработаем в тетради «Тестовые задания» на с. 58 задание № 2



(Задание вынесено на мультимедийную доску, на которой учащиеся показывают свои варианты выполненного задания)



(Дети выполняют задание в парах). Проверка: несколько пар представляют свои ответы, показывая на мульмедийной доске Остальные учащиеся с помощью сигнальных карточек показывают правильность/неправильность выполненного задания.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.



Метод: частично-поисковый, словесный

Прием «толстых» и «тонких» вопросов

Форма: работа в группе

Средства обучения: карточки с заданием


регулятивные: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать (в сотрудничестве с одноклассниками) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей

познавательные: 1.Общеучебные универсальные действия: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2. Универсальные логические действия: анализ, синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

коммуникативные: 1. Коммуникация как взаимодействие: готовность слушать собеседника и вести диалог; умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация: умение договариваться, находить общее решение практической задачи; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

3. Коммуникация как условие интериоризации:

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учитель предлагает группам поработать с вопросами, составив для других групп по 2 вопроса. (Приложение 3)


Группы по очереди зачитывают свои вопросы.


Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.


Метод: словесный

Форма: индивидуальная

Средства обучения: карточка со схемой

Личностные: Смыслообразование (положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;

Метапредметные (УУД):

регулятивные: контроль, оценка

коммуникативные: умение полно выражать свои мысли,владение монологической и диалогической формами речи






- Оцените вашу работу на уроке (в соответствии с критериями)

- Вернемся к высказыванию Аристотеля. Что теперь можете про нее сказать?

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

знаю

я

hello_html_m38f2d5b5.gif

запомнил

hello_html_m3fc0d4da.gifhello_html_3e2e2dd9.gif


смог





Ученики отвечают














Дети оценивают работу. Заполняют «дерево настроения»














Краткое описание документа:

 Материал представляет собой технологическую карту урока по теме:       "Свойства воздуха" с описанием формируемых УУД (УМК "Гармония") +презентация. 3 класс. Цель: в ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности учащихся изучить свойства воздуха; при выполнении практической работы учить  наблюдать, сравнивать, делать выводы. На  данном уроке дети выступают в роли исследователей, самостоятельно «открывают» новыезнания: благодаря проведению различных опытов выясняют, какими свойствами обладает воздух.  

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1083
Номер материала 148035
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх