Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира в 4 классе по теме : "Чудо волны"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок окружающего мира в 4 классе по теме : "Чудо волны"

библиотека
материалов

Окружающий мир


РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

Тема: Чудо-волны

Дополнительный урок для любознательных

Цели:

сформировать представление о свойствах звука и света.

- Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

- Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: иллюстрации (презентация) к понятиям «звук» и «свет»; струна или резинка, стакан с водой, карандаш.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность уячеников

Формирование УУД


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Беседа.

Прежде чем начать изучать новую тему, выясняется с учениками, что они уже знают.

- Ребята, перед вами кроссворд. Ваша задача разгадать зашифрованное слово. Именно это слово будет ключевым на нашем уроке

Вопросы:

  1. Как называется движение воздуха?

  2. Межзвёздное пространство – это….

  3. Как называются мельчайшие носители отрицательного электронного заряда?

  4. Что предшествует грому?

  5. Из чего состоят все тела?

- Какое слово у вас получилось? (ВОЛНЫ)

- Кто знает, что такое волны? Ответы детей.

А сейчас давайте посмотрим значение слова «волна» в толковом словаре, который лежит у вас на парте.




Прочитайте слова Лены на с. 112. О чём она рассуждает? Что происходит с частицами воды при ударе камня о поверхность воды? Отчего возникают волны?

Где ещё встречаются волны? Как их почувствовать?

Попробуйте определить тему сегодняшнего урока

Слайд и темой.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

1. что же такое волны

2. для чего они нам нужны.

3. Применение световых и звуковых волн

Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?




Отвечают на вопросы.













Слайд с кроссвордом идёт параллельно с заполнением.


Ответ: 1 значение: водяной вал, образуемый колебанием водной поверхности. 2 значение: колебательные движения в физической среде, распространение этого движения.

(Частицы воды начинают двигаться. Источник движения заставляет двигаться среду.)


Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.















Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.












Прогнозировать

предстоящую работу



ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1. Работа в учебнике.

Страница 112, 1 абзац, рис.1

Вопрос: что такое звук, звуковые волны?

Страница 112, 2 и 3 абзацы, рис. 2,3,4,5.

Вопрос: как распространяются звуковые волны?

Страница 113, Рис. 6,7.

Вопрос: Что влияет на прохождение звука?

Страница 113, последний абзац.

Вопрос: как люди применяют звук?

- Очень хорошо! Вы доказали, что человек очень часто использует свойства звука в жизни. Эта тема очень важна.


Демонстрируется опыт: колебания натянутой струны (резинки), линейки Поиск других звуков.

Что наблюдается?

Что при этом возникает?

Что мы слышим?

Что происходит с воздухом?

Почему мы слышим звук?

Какая перепонка уха тоже будет колебаться?

- Есть ли другие колебания в природе? Слайд. «Свет».

- Что такое свет? Давайте посмотрим в словарях значения слова СВЕТ.

(работа со словарём).

Давайте обратимся к учебнику.

Работа с учебниками

-– Какие ещё волны вам известны и где они нашли применение? (Работа с рисунками и текстом учебника на с. 116–117.)


Дети отвечают на вопросы «Что излучает свет?»

«Как распространяется свет? Слайд « Фары».

Сравние звуковых и световых волн.


Таблица.

Свет Звук

↙ ↘ ↙ ↘

видим не нуждается в среде слышим нуждается в среде

Проведём опыт.

- Что вы видите у себя на столе? (стакан с водой)

- Поставьте в него карандаш.

- Что видите? (карандаш кажется сломанным).

Слайд с карандашом.

- Правильно. Лучи света, попадая в прозрачную среду, слегка изменяют своё направление, преломляются. Прочитайте 2 абзац на странице 115 учебника.

Слайд с призмой.

- Что произошло с белым солнечным лучом? (он преломился и стал разноцветным).

- Какое явление в природе вам это напоминает? (радугу)

- Когда мы наблюдаем радугу? (после дождя) Слайд с радугой.

- Солнечный свет, проходя сквозь капли воды, многократно отражается и преломляется в них, как в маленьких призмах, и лучи разного цвета выходят из капель под различными углами. Это разложение света. В результате образуется яркая цветная дуга.


Если время

2. Работа в рабочей тетради.

Выполните задание 1 в рабочей тетради.

Будет ли влиять частота колебаний на звуковые и световые волны? (В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.)

Выполняют задание.

Все ли предметы являются источником света? Приведите примеры. (В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.) (Нет, только те, которые излучают свой свет: солнце, лампочка.)

Почему мы видим окружающие нас тела? (В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.) (Они отражают свет солнца или лампочки.)

Увидим ли мы что-нибудь в темноте, без источника света? А кошка? (Нет. Кошки видят, у них по-другому устроено зрение.)


  • Подведение итога.

Как мы ответим на вопрос урока? (Волны широко распространены в природе. Человек изучил их и создал различные приборы.)

- Как называлась наша тема? (Чудо-волны)

- А мы с вами говорили о волнах. Так почему же они ЧУДО?


Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?




( дети дают ответ на каждый вопрос)









Наблюдают и обсуждают результаты.












Используя рисунки в учебнике, приводят примеры.




























































(Предполагаемые ответы детей: потому что мы слышим звуки, видим цвета …)


На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

 Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.



Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа по учебнику.

Вопросы на с. 117.

2. Работа в рабочей тетради.

Два-три задания на выбор в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.





 Выявлять сущность, особенности объектов.

 На основе анализа объектов делать выводы.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙV. Домашнее задание.

Чтение учебника (с. 112–117). Задание на выбор из рабочей тетради.



V. Итог урока.


Обмен мнениями по результатам выполнения заданий.

Что нового вы узнали на уроке?

Почему тема названа «Чудо-волны»?



Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?




Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?



Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?




Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?


Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?




Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?









Голландское судно, проходя пролив, внезапно подало сигнал бедствия: три точки, три тире, три точки…Отчаянный призыв «SOS» раздавался в течение минуты. Затем следовала неразборчивая серия тире и точек, а потом отчетливое: «Я умираю». И тишина … Береговая служба недоумевала: в зоне пролива – спокойная вода, ясное небо…


Никаких следов повреждений на судне обнаружено не было, :корпус цел, машина исправна, приборы работают, рация включена… Но вся команда мертва. Мертвый капитан – на мостике, мертвые офицеры – в кают-компании и штурманской рубке, мертвый радист, так и не выпустивший из рук ключ, которым недавно отстукивал сигнал бедствия, мертвые матросы в разных местах парохода. Ни у кого ни ран, ни каких–либо признаков насильственной смерти. Поражало одно – выражение ужаса на лицах всех погибших.

hello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.pnghello_html_15b40834.pnghello_html_m7663b142.jpg



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:



Окружающий мир

 

РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

Тема:Чудо-волны

Дополнительный урок для любознательных

Цели:

 сформировать представление о свойствах звука и света.

- Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

  - Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: иллюстрации (презентация) к понятиям «звук» и «свет»; струна или резинка, стакан с водой, карандаш.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность уячеников

Формирование УУД

 

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

 

Беседа.

Прежде чем начать изучать новую тему, выясняется с учениками, что они уже знают.

- Ребята, перед вами  кроссворд. Ваша задача разгадать зашифрованное слово.  Именно это слово будет ключевым на нашем уроке

Вопросы:

1.     Как называется движение воздуха?

2.     Межзвёздное пространство – это….

3.     Как называются мельчайшие носители отрицательного электронного заряда?

4.     Что предшествует грому?

5.     Из чего состоят все тела?

 

- Какое слово у вас получилось?  (ВОЛНЫ)

- Кто знает, что такое волны? Ответы детей.

А сейчас  давайте посмотрим значение слова  «волна»  в толковом словаре, который лежит у вас на парте.

 

 

 

– Прочитайте слова Лены на с. 112. О чём она рассуждает? Что происходит с частицами воды при ударе камня о поверхность воды? Отчего возникают волны?

– Где ещё встречаются волны? Как их почувствовать?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока

  Слайд и темой.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

1. что же такое волны

2. для чего они нам нужны. 

3. Применение световых и звуковых волн

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд  с кроссвордом  идёт параллельно с заполнением.

 

Ответ:  1 значение:  водяной вал, образуемый колебанием водной поверхности.  2 значение: колебательные движения в физической среде, распространение этого движения.

(Частицы воды начинают двигаться. Источник движения заставляет двигаться среду.)

 

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 341126

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"