|
№
|
Этап урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность
учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Название используемых ЭОР
|
Время
(в мин.)
|
|
I
|
Адаптационный этап
|
Адаптировать учащихся к деятельности на уроке.
Для того, чтобы проникнуть ещё в одну тайну
природы, вспомнить правила поведения в лесу, перечислить необходимые
качества исследователя.
|
Закрыв глаза, слушают музыку, рассказывают, что они
себе представляют.
Дети вступают в диалог с учителем, перечисляют
качества, которые нужны исследователю и открывателю нового.
|
Включает
аудиозапись пения птиц леса. Эвристическая беседа.
|
|
2 мин.
|
|
Выявить предварительные знания учащихся, кратко
объяснить, что включает в себя окружающий мир. Создание проблемной ситуации:
определить объекты живой, неживой природы и вещи, сделанные руками человека.
|
Фронтальная работа. Называют объекты живой, неживой
природы, изделия человека по рядам.
|
Даёт упражнение,
предлагает выбрать учащимся предметы живой, неживой природы и вещи,
сделанные руками человека. Проверяет упражнение
|
№1 Таблица.
Стр.12
|
4 мин.
|
|
II
|
Основной этап.
|
Формирование новых
знаний, отношений и опыта. Многообразие растений леса. Разрешение
интеллектуального затруднения. Грибы – это растения или животные?
|
Ученики вступают в
диалог с учителем, высказывают свои точки зрения, дополняют и развивают
высказывания одноклассников, сравнивают разные точки зрения и находят
сходства и отличия грибов с растениями и животными.
|
Демократическая
беседа с элементами дискуссии. Подводит к выводу, что грибы – отдельное
царство природы.
|
|
4 мин.
|
|
|
|
Из каких частей
состоит гриб?
|
УПД: арм учителя и класс. Фронтальная работа.
Наблюдают, слушают, анализируют.
|
Демонстрация.
|
№2. Грибница.
|
3 мин.
|
|
Формирование
радостного отношения к встрече с лесом и опыта сбора грибов.
|
Ребята вспоминают
пословицы, поговорки и загадки про грибы.
|
Беседа.
|
|
4 мин.
|
|
III
|
Физкультминутка.
|
Отдых. Отправляемся в лес по грибы.
|
Выполняют движения.
Шапки, шарфики наденьте
И шагайте побыстрей-ка!
Вот кустарник, деревцо-
Рядом дышится легко.
Руки кверху поднимите,
На секундочку замрите.
Все загадки разгадаем.
Вместе весело шагаем.
|
Проводит
физкультминутку
|
|
3 мин.
|
|
IV
|
Творческий этап.
|
Первичное закрепление знаний, действий, отношений,
опыта на основе их применения. Правила сбора грибов.
|
Работа в парах.
Читают предложенные способы сбора грибов,
обсуждают, выбирают правильные и доказывают.
|
Даёт обучающее
упражнение. Предлагает выбрать способ сбора грибов. Проверяет правильность
выполнения задания.
|
|
3 мин.
|
|
|
Повышение уровня формируемых знаний. Все ли грибы
можно и нужно собирать и почему? (Например, мухомор).
|
Высказывают свои точки зрения, дополняют и
развивают высказывания одноклассников, сравнивают разные точки зрения и
находят общие черты. Делают вывод, что все грибы в природе важны, важно
также знать съедобные грибы и несъедобные, чтобы не отравиться.
|
Составляет схему.
Дискуссия.
|
№3 Слайд «Мухомор»
|
3 мин.
|
|
Многообразие грибов, их значение. Что такое
плесень? Использование плесневых грибов.
|
Наблюдают зрительно, устно фиксируют результаты,
делают выводы, что плесень – гриб.
|
Практическое
наблюдение. Предлагает рассмотреть плесень на кусочке хлеба.
|
Дополнительно
№4 Слайд «Плесень»
|
4мин.
|
|
|
|
Творческая работа. Слепить модель любого гриб.
|
Работа в парах. Лепят грибы.
|
Даёт задание слепить модель любого гриба.
|
|
5 мин.
|
|
|
Итог урока.
|
Презентация
учащимися достижения учебной цели.
|
Демонстрация
работ. Высказывают свою позицию,
противопоставляют
её мнению одноклассников
Доказывают,
аргументируют,
приходят к единому
мнению по теме «Грибы».
|
Организует
выставку работ учащихся, прослушивание рассказов, организация дискуссии по
каждому из рассказов.
|
|
5 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.