339113
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок окружающего мира в третьем классе по теме "Где обитают живые организмы"

Урок окружающего мира в третьем классе по теме "Где обитают живые организмы"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное

учреждение «Гимназия № 70»

г. Новокузнецка Кемеровской области















Урок окружающего мира в третьем классе по теме «Где обитают живые организмы»









Составитель:

Воложанина И.М.,

учитель начальных классов

МБ НОУ «Гимназия № 70»













Новокузнецк

2015 г.

Цель урока: введение понятия «биосфера» - живая оболочка Земли.

Задачи урока:

  • Познакомить с основными оболочками Земли (атмосфера, гидросфера, литосфера), опираясь на знания обучающихся о трёх состояниях, в которых могут находиться вещества.

  • Систематизировать сведения о распространении живых организмов в природе.

  • Формировать УУД: регулятивные (умение планировать и контролировать свою деятельность); познавательные ( поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование); коммуникативные (умение работать в группе, точно выражать свои мысли).

Оборудование:

  1. Учебник А. А. Вахрушева  « Обитатели Земли», рабочая тетрадь.

  2. Круги из цветной бумаги синего, голубого, красного, зелёного цветов.

  3. Глобус.

  4. Изображения животных, растений.

  5. Карточки с терминами «атмосфера», «гидросфера», «литосфера», «биосфера».

План урока

1. Организация класса на работу

2. Актуализация знаний

3. Постановка проблемной ситуации и осознание нового материала

4. Первичное закрепление

5. Самостоятельное применение знаний

6. Подведение итогов работы

7. Домашнее задание

Ход урока

1. Организация класса на работу

2. Актуализация знаний

Составление кластера «Тела и вещества».

Учитель предлагает классу для работы понятия «тела» и «вещества». По мере повторения изученного ранее материала на доске появляется и пополняется новыми сведениями схема в виде грозди, основой которой являются понятия «тела», «вещества». В схеме отражена информация о природных телах и искусственных, о трёх состояниях, в которых могут находиться вещества, о наличии (либо отсутствии) формы и объёма тел, находящихся в разных физических состояниях, о том, что тела состоят из веществ и т. д.

3.Постановка проблемы и осознание нового материала

Учитель демонстрирует глобус.

Что такое глобус?

Это модель земли

Есть ли взаимосвязь между тремя состояниями веществ и оболочками земли?

Вопрос вызывает затруднение

Какая оболочка существует вокруг Земли?

Воздушная оболочка (на доске появляется круг голубого цвета)

В каком состоянии находятся вещества в воздушной оболочке?

В газообразном

Какая оболочка на глобусе обозначена синим цветом?

Водная оболочка (на доске появляется круг синего цвета)

Каково состояние водной оболочки?

Жидкое

А какая третья оболочка – Земля, горные породы, суша?

Это твердое состояние веществ (на доске появляется круг красного цвета)

Кто знает научные названия оболочек Земли?

(Учитель открывает слова гидросфера, атмосфера, литосфера, скрытые до этого момента от глаз обучающихся)

Где же обитают живые организмы?

Дети высказывают свои предположения

Посмотрите на иллюстрации. Давайте определим для каждого живого организма среду его обитания.

На доске помещаются изображения сома, стрижа, медведя, крота, комара, лягушки, черепахи, ели, ромашки и др.

Помещая живые организмы к нужному кругу, дети рассуждают, что стриж вьёт гнездо на земле, а летает по воздуху; личинки комара живут в воде, а передвигается взрослое насекомое по воздуху, крот роет норы в почве, дышит воздухом и т. д.

Так где же обитают живые организмы?

На пересечении трёх сред.

Сделать такой вывод ребятам поможет учитель, сдвигая на доске разноцветные круги до их пересечения.

4. Восприятие и первичное закрепление нового материала

Работа с учебником.

Как проверить наши гипотезы? Прочитать обо всех этих живых организмах .

Работать будем группами. Каждая группа работает с материалом об одном из живых организмов, находя в тексте факты, подтверждающие или опровергающие наши гипотезы.

Далее группы представляют результаты своей работы.

Как показать, что обитателям Земли нужны все три оболочки?

Что напоминает эта диаграмма? (пересечение множеств).

Сделайте вывод, где же обитает большинство живых организмов.

Область распространения жизни на Земле называется биосферой (на доске появляется слово биосфера, и круг зелёного цвета закрывает пересечение трёх сред).

5.Самостоятельное применение знаний

 


Работа в тетрадях. Ученики выполняют задания по выбору. 



 

6. Подведение итогов урока

С каким понятием мы познакомились?

Биосфера

Что такое биосфера?

Живая оболочка Земли

Объясните значение слова живая. Что нужно делать для того, чтобы помочь уцелеть биосфере, сохранить природные богатства нашей планеты? Какие правила поведения в природе вы соблюдаете?

7. Домашнее задание



Краткое описание документа:

Цель урока: введение понятия «биосфера» - живая оболочка Земли.

Задачи урока:

  • познакомить с основными оболочками Земли (атмосфера, гидросфера, литосфера), опираясь на знания обучающихся о трёх состояниях, в которых могут находиться вещества;
  • систематизировать сведения о  распространении живых организмов в природе;
  • формировать УУД: регулятивные (умение планировать и контролировать свою деятельность); познавательные ( поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование);  коммуникативные (умение работать в группе, точно выражать свои мысли).  
Общая информация

Номер материала: 289488

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.