Урок освоения новых знаний УМК "Гармония" по литературному чтению В.Драгунский. Заколдованная буква 2 класс

ГБОУ города Севастополя  «Билингвальная гимназия№2»

 

 

                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

Урок по литературному чтению

во 2 классе
  В.Драгунский «Заколдованная буква». 

 

                                                             Учитель: высшей категории

                                                              Никоненко Елена Ивановна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     24 октября 2014 года

                                                     г.Севастополь

 

КОНСПЕКТ  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

 

Тема: Произведения отечественных писателей ХХ века.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Цель: знакомство с творчеством В.Ю.Драгунского, отработка навыка чтения по ролям с соблюдением интонационных норм.

Задача: формировать у учащихся  универсальные учебные действия:

1.     Личностные:

·     смыслообразование;

·     знание нравственно-моральных норм поведения.

2.  Регулятивные:

·    целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

·    планирование – составление плана и последовательности действий;

·    самооценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3.  Познавательные:

·          Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

·          Логические:

- схематическое моделирование обложки художественного произведения;

- использование знаний о жанрах художественных произведений;

- выбор оснований и критериев для определения темы художественного произведения;

- установление причинно-следственных связей при обсуждении поступков героев произведения;

- построение логической цепи рассуждений.

·          Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

·   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·   инициативное сотрудничество в поиске информации;

·   управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

·   умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

 

Учебно-методическое обеспечение урока:

 

Демонстрационное:

1. Общеклассное оборудование:  доска, мел, магниты.

2. ТСО:  компьютер, телевизор, презентация.

3. Наглядные пособия: портрет писателя В.Ю.Драгунского  (Приложение №1), обложки некоторых произведений Драгунского, условные обозначения видов работы (Приложение №3), памятки-подсказки для определения жанров  и тем произведений  (Приложение № 4), опорные карты и схемы (Приложение №5)

Индивидуальное:

1. Учебник «Литературное чтение» ч.1

2. Индивидуальные карточки (Приложение № 6)

3. Карточка с заданием  ( Приложение №6/1)

Парное:

1. Рабочий лист с заданием  (Приложение № 7)

2. Задание на  доске. (Приложение № 7/1)

Групповое:

1.Наборы с заданиями 1,2,3 (Приложение №8)

 

 

 

Ход занятия

1.  Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие.

К чтению готов наш класс?

Нет бездельников у нас!

2.  Постановка цели и задач урока.

Ребята, какие задачи перед нами стоят на каждом  уроке чтения? Давайте дополним девиз урока  универсальными учебными действиями, которые будем учиться совершать на этом уроке: (Приложение №6)

Тексты будем мы ……..,

Планы к текстам ………,

Рифму к слову …………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки: читать, составлять, подбирать, отвечать, развивать)

 

3.  Актуализация опорных знаний и проверка домашнего задания.

1.Индивидуальная работа .

Какие основные литературные жанры вы знаете?

(Приложение № 4) Индивидуальные карточки..

ОСНОВНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ:

1.Эпос.(басни, рассказы, сказки, быль, притчи).

2.Драма.(драматические произведения).

3.Поезия.(стихи, песни).

    Все жанры:бывают народные и литературные.

    Что такое сказка? Какие бывают сказки? Что такое рассказ? Чем он отличается     от сказки? Какая главная отличительная черта сказок от других жанров   литературных произведений?  Докажите словами текста к какому виду сказок относится сказка  Д.Биссета  «Орёл и овечка»?

 

4.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Задачи поставлены. И перво-наперво необходимо подготовить наш артикуляционный (речевой) аппарат.

 

Речевая разминка (фонетическая зарядка):

У вас на партах лежат ленты-слоговички.

Давайте проведём слоговую распевку (Под мелодию «В траве сидел кузнечик») по рядам. Вы внимательно прислушивайтесь друг к другу и отгадайте звуки, которыми ваши слоги отличаются:

1 ряд: сма-смя-смо-сми-сму-смы-сме

2 ряд: шма-шмя-шмо-шми-шму-шмы-шме

3 ряд: хма-хмя-хмо-хми-хму-хмы-хме

Все вместе: фма-фмя-фмо-фми-фму-фмы….

Что вы заметили? Какими звуками отличались ваши слоги?

(с, х, ш, ф)

Инсценировка стихотворения В. Приходько «Пешком шагали мышки» (заранее подготовленная детьми)

Пешком шагали мышки по узенькой дорожке

От деревушки Пешки до деревушки Ложки.

А в деревушке Ложке у них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки поехали на кошке.

И пели по дорожке, и щёлкали орешки –

От деревушки Ложки до деревушки Пешки.

Пешком идти не близко, когда идёшь обратно,

А на пушистой киске и мягко, и приятно

Если кошке по пути – от чего не подвезти?

-Ребята, а можно ли это стихотворение поместить в наш раздел «И в шутку, и в серьёз»? (да, оно весёлое, шуточное)

-Какой звук встречается чаще всего? (Звук ш). Дайте характеристику

звуку.

 

(Приложение №7),

Это очень интересные звуки, ребята. А вот чем они так интересны, мы узнаем, тогда, когда определим тему нашего урока, расшифровав шифровку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шифровка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кто может сформулировать тему?

 

5. Сообщение темы урока и первичное усвоение новых знаний.

Да, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с одним из произведений замечательного детского писателя ХХ века Виктора Юзефовича Драгунского.

 

Сведения о писателе (Приложение 1): Рассказывает заранее подготовленная ученица.

Имя Виктора Драгунского знают дети в нашей стране и за рубежом. Он написал около ста историй из жизни мальчика Дениски. Эти истории, рассказанные, как говорил сам автор, «по секрету всему свету», известны нашим читателям как «Денискины рассказы».  Прототипом, т.е. образом, героя этих рассказов  стал собственный сын писателя – Дениска.
Виктор Драгунский прожил большую, интересную жизнь. Но не все знают, что до того, как стать писателем, в ранней молодости он был рабочим, затем актером, «рыжим» — клоуном на манеже Московского цирка, снимался в кино, руководил маленьким Театром пародий «Синяя птичка».
Каждому делу, которым занимался Виктор Драгунский, он отдавал себя до конца. С одинаковым уважением он относился к любой работе, которой занимался в своей жизни.
Он был добрым, веселым человеком, но непримиримым к несправедливости и лжи. Виктор Юзефович очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствуя в нем старшего доброго товарища и друга.

Большинство произведений Драгунского, написано вот в таком литературном жанре (        ). Что это за жанр и какова тема произведений писателя? (Рассказы о детях). Давайте вспомним, что такое рассказ,  с помощью словарика.

(Ученику даётся  алгоритм действий работы со словарём)

·        Найди алфавитном ряду букву, с которой начинается слово «Рассказ»

·        Прочитай значение этого слова.

 

 

Ученик, работающий со словарём, зачитывает значение слова «Рассказ»

 

А сейчас, ребята, я предлагаю вам расслабиться и послушать рассказ Виктора Драгунского «Заколдованная буква».  Вы услышите голос самого автора и оригинальную (т.е не переделанную, не изменённую) версию текста.  (Аудиозапись)

 Слушая внимательно рассказ, подумайте, почему автор подобрал именно такое название.

6.  Первичная проверка понимания

Почему же рассказ назван «Заколдованная буква»?

Какое  впечатление на вас произвёл этот рассказ?

Эмоциональная разгрузка:

Если вы считаете  рассказ смешным – громко засмейтесь. Если думаете, что он грустный – глубоко вздохните.

Большинство думают, что рассказ смешной. А вот у меня сложилось двоякое чувство. Мне почему-то грустновато…

Может, прочитав рассказ самостоятельно, у вас возникнет другое ощущение. 

 

Дети читают текст самостоятельно «жужжащим чтением».

 

Поднимите руку, у кого изменилось впечатление от прочитанного.

Почему?

Если бы вы были на месте Алёнки, как бы вы повели себя?

А на месте Мишки или Дениски?

Как можно помочь ребятам научиться выговаривать звуки?

(скороговорки)

Это будет домашним заданием – подобрать или придумать скороговорки или рифмовки со звуками (Х, С, Ф, Ш).

 

Чему вас научил этот рассказ?

 

ФИЗМИНУТКА  звучит музыкальный фон «Дружба крепкая»

Повернитесь все к окну. Возьмитесь за руки  и попробуйте вместе присесть, не отпуская рук. Теперь попрыгайте на правой ноге, также, не отпуская рук.  Поднимите руки вверх и поднимитесь на носочки. Отпустите руки, повернитесь в противоположную сторону и повторите те же движение, взявшись за руки.

 

Работа в парах (1 пара выполняет задание на   доске):

Соберите пословицы.

·        Вражда не делает                                       добра.

·        Друг познаётся                                            в беде.

·        Дружба заботой да                                      подмогой крепка.

·        Как аукнется, так и                                      откликнется.

·        Где смех, там и слёзы.

·        Не смейся горох над бобами, а то              сам окажешься под ногами.

·        Хорош тот, у кого умная голова и                   доброе сердце.

 

Какую бы из этих поговорок вы бы посоветовали запомнить ребятам?

7.Завершающий этап чтения (учитель)

- Предполагали ли мы, что так развернуться события?

- Почему же никто из них не смог сказать слово правильно?

- А как вы думаете, сколько им лет, ходят ли они в школу?

- Сверим с нашими первыми предположениями (обратить внимание на записи на доске).

- Что подтвердилось, а что нет?

 

8. Работа с литературными терминами.

-    К какому литературному жанру относится это произведение? (рассказ)

-    Какие бывают рассказы? (научные и художественные)

-    Какой это рассказ? (художественный)

-    Докажите, что художественный (есть сюжет и художественный вымысел)

-   Как вы думаете смешные или грустные рассказы пишет Драгунский?

-   А этот рассказ? (смешной)

 

9. Работа с образными выражениями.

-Какой прием автора делает  рассказ смешным? (образные выражения)

- В рассказе встречается много образных выражений. Вы можете объяснить их значение?  

 

(Слайд 13)

Я немножко поднажал….(прибавить мощь)

Поддавал жару…… (делал ситуацию напряженной)

Воспаление мозга ….(болит голова)

Полезло на ухо …….(мимическое выражение лица)

Давай реветь……….(громко спорить)

 

9. Работа в парах.

- От чьего лица повествует писатель? Своё мнение обоснуй.

- Это произведение входит в книгу В.Драгунского «Денискины рассказы».            

- Каким ты представляешь себе Дениску? Нарисуй его портрет словами.

(Слайд 14)

- Вот таким Дениску изображает художник в произведениях Драгунского.

 

10. Беседа с элементами выборочного чтения.

- Что увидели дети, гуляя во дворе? (ёлку) Какая она была, прочитайте.

- Кто первый из ребят сказал слово шишки не правильно? (Алёнка)

- Как Мишка и Дениска на это отреагировали? (начали смеяться)

-Прочитайте, как Алёнка объяснила, почему она так сказала? (дети читают)

- А как у Мишки это слово получилось? (дети читают)

- Почему Алёнка закричала ура? (Мишка тоже слово произнёс не правильно)

- Прочитайте, что о них подумал Дениска? (дети читают)

- Смог ли кто-то из них справиться с этим словом?

- Какой урок можно извлечь из этой истории?

 

Обобщение ответов детей.

Не нужно осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не можешь.

 

11. Выбор других вариантов названия произведения.  

- О чём здесь идёт речь: о буквах или о звуках? (произносим звуки)

- Как ты считаешь, правильно ли Дениска назвал свой рассказ?

- А другие варианты могли бы быть? (варианты детей)

 

12. Подготовка к чтению по ролям (в печатной тетради).

- С какой интонацией нужно читать спор детей? Возьмите карандаш, отметьте слова Дениски – Д., Алёшки – А., Мишки – М.

 

13.Работа в группах  (Слайд 16)

- Выберите пословицы, которые подходят к произведению.

 

14. Рефлексия.

- Чему учит данное произведение? (не смеяться над другими)

- Что хотел сказать автор? (не нужно осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не можешь)

 Самооценка и оценивание учащимися класса и выставление результатов работы в таблице.      

   Работаем на уроке!

Ф.Имя ученика

01. 10

02. 10

03. 10

06. 10

Бригидина Алиса

Володарская София

Гочарова Анастасия

Горшкова Александра

Дю Алиса

Дыдолева Диана

Ерёмина София

Киприч Михаил

Калинский Герман

 

Треугольник- активность на уроке.

Квадрат-помощь другу.

Круг- определил главную мысль произведения.

Ромбик - успевать вовремя.

 

 

 (Слайд 17)

- А теперь вернёмся к началу урока. Всё мы сделали, что запланировали?(проверка целей урока)

                 - Какой вид работы понравился больше? О чём хотели бы узнать подробнее?             

                 - Мне понравилось, как вы работали на уроке, а теперь вы покажите своё отношение к уроку.

-  Наш урок подошел к концу. Я увидела сегодня перед собой не просто учеников, а читателей думающих и умеющих рассуждать.

Всем спасибо за урок. Урок окончен.

 

Домашнее задание по выбору.

1. Выразительное чтение по ролям.

2. Подготовить пересказ.

3. Подготовить скороговорки на буквы Ф, С, Ш. Х.

 

Инструментарий к уроку:

 

 (Приложение №6)

 

Сегодня я узнал ....

Тексты будем мы ……..,

Планы к текстам ………,

Букву к слову …………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки: читать, составлять, подбирать, отвечать, развивать)

(Приложение № 4) Индивидуальные карточки.

ОСНОВНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ:бывают народные и литературные

1.Эпос.(басни, рассказы, сказки, быль, притчи).

2.Драма.(драматические произведения).

3.Поезия.(стихи, песни).

 Все жанр:бывают народные и литературные.

Что такое сказка? Какие бывают сказки? Что такое рассказ? Чем он отличается от сказки?

 

 

 

Речевая разминка (фонетическая зарядка):

 

1 ряд: сма-смя-смо-сми-сму-смы-сме

2 ряд: шма-шмя-шмо-шми-шму-шмы-шме

3 ряд: хма-хмя-хмо-хми-хму-хмы-хме

Все вместе: фма-фмя-фмо-фми-фму-фмы….

 

(Приложение №7),

 

• Это очень интересные звуки, ребята. А вот чем они так интересны, мы узнаем, тогда, когда определим тему нашего урока, расшифровав шифровку.
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  


• Шифровка:

 

•  
•  
•  
•  

·                   

 

 

 

 

Инсценировка стихотворения В. Приходько «Пешком шагали мышки» (заранее подготовленная детьми)

Пешком шагали мышки по узенькой дорожке

От деревушки Пешки до деревушки Ложки.

А в деревушке Ложке у них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки поехали на кошке.

И пели по дорожке, и щёлкали орешки –

От деревушки Ложки до деревушки Пешки.

Пешком идти не близко, когда идёшь обратно,

А на пушистой киске и мягко, и приятно

Если кошке по пути – от чего не подвезти?

-Ребята, а можно ли это стихотворение поместить в наш раздел «И в шутку, и в серьёз»? (да, оно весёлое, шуточное).

 -Вы внимательно слушали его. Какой звук встречался здесь чаще? (звук [ш]).

 Работа в группах.(Приложение №5)

 

 

1)Действующие лица: Автор Алёнка Мишка Дениска	Особенность интонации: _______________ _______________ _______________ _______________ (спокойно, обиженно, с насмешкой, громко, обрадовано, споря, не торопливо, внятно)
2)Какую пословицу посоветовали бы вы запомнить ребятам из рассказа: -Поспешишь – людей насмешишь. -Не смейся над другим, на себя оборотись. -Веселье – делу не помеха.

 

1)Действующие лица: Автор Алёнка Мишка Дениска	Особенность интонации: _______________ _______________ _______________ _______________ (спокойно, обиженно, с насмешкой, громко, обрадовано, споря, не торопливо, внятно)
2)Что помогло автору сделать произведение таким интересным: юмор или сатира? ЮМОР – автор смеётся и сочувствует одновременно, добрый смех. САТИРА – смех с негодованием, обличительный смех, без жалости.

Работа в парах (1 пара выполняет задание на   доске):

Соберите пословицы.

·        Вражда не делает                                       добра.

·        Друг познаётся                                            в беде.

·        Дружба заботой да                                      подмогой крепка.

·        Как аукнется, так и                                      откликнется.

·        Где смех, там и слёзы.

·        Не смейся горох над бобами, а то              сам окажешься под ногами.

·        Хорош тот, у кого умная голова и                   доброе сердце.

 

Какую бы из этих поговорок вы бы посоветовали запомнить ребятам?

( Приложение №6/1) Индивидуальные карточки.

Мои успехи на уроке.

1.	Готовность к уроку: Наличие учебных принадлежностей. Настрой на урок: надо, хочу, смогу.	Оценка:
2.	Знание литературных жанров произведений: Знаю: Могу вспомнить с помощью одноклассников: Не знаю:
3.	Определение темы урока.
4.	Работа в парах: Без ошибок -5 1 ошибка -4 2 ошибки-3.
5.	Работа в группах. Активность и правильность рассуждений: Был (а) активна-5. Был(а) менее активна -4. Был(а) пассивна-0.

 

 Стенд   «Работаем на уроке!»

Ф.Имя ученика

01. 10

02. 10

03. 10

06. 10

Бригидина Алиса

Володарская София

Гочарова Анастасия

Горшкова Александра

Дю Алиса

Дыдолева Диана

Ерёмина София

Киприч Михаил

Калинский Герман

 

Треугольник- активность на уроке.

Квадрат-помощь другу.

Круг- определил главную мысль произведения.

Ромбик - успевать вовремя.

·      Сегодня я узнал ....

·      Меня взволновало .......

·      Сказка помогла мне понять .....

·      (Приложение №8)